課文《給予是快樂(lè )的》的教學(xué)設計
一、情景導入
出示兩張照片。在我女兒的成長(cháng)中，我付出了無(wú)數的心血，可是我卻無(wú)怨無(wú)悔，我能讓她健康成長(cháng)，我感到快樂(lè )。我想，你們的父母也會(huì )和我一樣，因為，給予是快樂(lè )的，（齊讀課題，）今天我們就繼續來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文
�。�、在圣誕節的前夜，保羅認識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢？請大家用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊想這個(gè)問(wèn)題
出示：
想一想保羅錯了幾次？每次保羅錯在哪兒？用──線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，反復地讀一讀。
�。�、學(xué)生自學(xué)。
�。�、全班交流，保羅一共錯了幾次呢？
保羅第一次錯在什么地方？
�。ūＡ_以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。）
出示：
我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。
指名讀。
小男孩希望像保羅的哥哥怎樣？
保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車(chē)，心情怎樣？
�。湴�、自豪。）
出示：
我哥哥送給我的圣誕禮物。
指導朗讀。
當保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚？
出示：
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？
指導朗讀。
他說(shuō)這話(huà)時(shí)想到了什么？
出示：
我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。
讀這句話(huà)時(shí)該怎樣來(lái)讀呢？
�。▓远�。）
我聽(tīng)出了你讀時(shí)強調了哥哥這個(gè)詞，為什么？
同學(xué)們，同樣是哥哥這個(gè)詞，保羅強調哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強調哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。
�。�、指名分角色讀。
�。�、這么小的'孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著(zhù)給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車(chē)去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢？
�。�、（保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。）
其實(shí)小男孩是想干什么？
課文是哪一個(gè)自然段告訴你的？
�。�、出示第１１自然段：
自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車(chē)，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？
指導：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢？
學(xué)生回答。
�。�、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車(chē)的希望，而是對弟弟一種深深的關(guān)愛(ài)，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛(ài)，它比轎車(chē)更有意義。
同學(xué)們來(lái)好好讀一讀這一段，深深去體會(huì )其中蘊含的深情和感動(dòng)。
誰(shuí)愿意用自己的聲音來(lái)傳達這份感動(dòng)？指名朗讀。
齊讀。
�。�、保羅也深深地被感動(dòng)了，他下了車(chē)，引讀第１２小節：
他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，對于這一個(gè)夜晚，他們三個(gè)人難忘在哪里？
小弟弟可能是因為第一次這樣過(guò)一個(gè)圣誕節而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂(lè )而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來(lái)了這份歡樂(lè )而難忘。
�。保�、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？
學(xué)生回答。
是呀，只有人人愛(ài)我，我愛(ài)人人，在互相給予中，我們才是最快樂(lè )的。
�。保�、高而基說(shuō)過(guò)，給永遠比拿愉快。中國有句諺語(yǔ)：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè )，讓我們永遠記住這人世間最美的語(yǔ)言，齊讀課題， 給予是快樂(lè )的。
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