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《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質(zhì)疑、思辨；
2、發(fā)揮想象，品析詩(shī)句的高下，并用比喻作詩(shī)；
3、在朗讀中培養語(yǔ)感，在情境中感受詩(shī)意，能喜歡《世說(shuō)新語(yǔ)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文義，背誦課文，品析文中人物的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩個(gè)詠雪佳句的評析和學(xué)生想象作詩(shī)。
【教學(xué)準備】
PPT課件，收集一些動(dòng)漫的下雪圖片，選用適當的音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放幻燈“動(dòng)漫飄雪圖”，學(xué)生背誦與雪有關(guān)的古詩(shī)，激趣導入
方法1、背誦寫(xiě)雪詩(shī)：略
方法2、講述《七步詩(shī)》故事。
對七步詩(shī)，謝靈運說(shuō)，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗�！薄安鸥甙硕贰钡挠蓙�(lái)。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。
方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家
出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
王謝是兩個(gè)大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩(shī)文卓著(zhù)，詩(shī)仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個(gè)顯赫的謝家里。走進(jìn)謝太傅時(shí)代的謝家，有如此多的名人，是一個(gè)怎樣的家庭氛圍呢？一起走進(jìn)謝太傅家一個(gè)雪天詠雪的故事里。
二、熟讀成誦，質(zhì)疑問(wèn)難
1、自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來(lái)。指名學(xué)生讀，點(diǎn)評。
換一種方式讀課文。去掉標點(diǎn)讀。
再換一種方式讀，古籍是豎排的'，我們也來(lái)讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。
2、質(zhì)疑問(wèn)難
你有什么地方讀不明白？或者對課文的內容提出問(wèn)題？師生一起解決疑難字詞。
要落實(shí)的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風(fēng)驟雨）；擬：相比，（無(wú)可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。
預設：這兩句詩(shī)到底誰(shuí)的好？為什么謝太傅沒(méi)有點(diǎn)評？課文最后一句有什么作用？
三、品讀感受“詠絮才”
1、文章?tīng)I造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。
2、師小結：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè )事。
3、四人一組，演讀故事。
4、對詩(shī)，賞詩(shī)，評詩(shī)
�、僭趫�(chǎng)的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場(chǎng)，發(fā)揮你的想象，也對一句，展示你的才華。
仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起
曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。
�、跉v代詩(shī)人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩(shī)并簡(jiǎn)單賞析。
�、坌肿雍托峙l(shuí)的詩(shī)句更好，現在我們來(lái)評判。
�、芪恼码m然沒(méi)有明確交代謝太傅的評價(jià)，但已經(jīng)暗示了，你讀到了嗎？
從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
5、補充“詠絮才”
這就是一個(gè)典故的源頭“詠絮才”，指詩(shī)才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個(gè)典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋�？蓢@停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀(guān)園里吟詩(shī)最好的女子。
四、拓展延伸，愛(ài)上好書(shū)
今天的課堂上涌現了一批聰穎有才的同學(xué)。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時(shí)卻不為所動(dòng)？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機智應答？你知道時(shí)年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學(xué)們閱讀一本書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)譯注》；
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在理解課文內容的基礎上培養學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
2、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3、 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過(guò)程:
三、創(chuàng )設情景 導入新課
�。úシ诺独实摹�20xx年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè )。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。
然后過(guò)渡到問(wèn)題設計：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導入所學(xué)課文.
四、整體感知 自主探究
1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評。
3、掃除字詞上的`障礙，請同學(xué)們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。
4、用學(xué)過(guò)的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。
五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì )
學(xué)生按學(xué)習小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。
教師適時(shí)點(diǎn)評，自然過(guò)渡。
六、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
七、運用比喻 想像寫(xiě)作
古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：
英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結的心，是友誼。
C是未滿(mǎn)的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評！
八、教師小結及作業(yè)的布置。
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 3
一、導入：
大家讀過(guò)《烏衣巷》這首詩(shī)嗎？唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運，謝靈運之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟濟的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。
二、預習檢測
1、關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》
�。�1）《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少？請介紹的同學(xué)在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。
�。�2）魯迅稱(chēng)之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”，那這些風(fēng)流“名士”們會(huì )有怎樣的風(fēng)度呢？
2、請同學(xué)根據要求自由朗讀課文。
3、讀得對不對呢？請根據范讀進(jìn)行自我檢測。
4、齊讀課文。
三、疏通課文
1、給大家5分鐘時(shí)間獨立翻譯課文，重點(diǎn)弄清劃橫線(xiàn)的詞語(yǔ)解釋。
2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一詞解釋?zhuān)茨膫�(gè)組的正確率高。
4、再請兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學(xué)當評委）
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）
四、初背課文
請大家根據譯文嘗試背一背課文吧。
五、感知課文
現在要考考大家，通過(guò)翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒(méi)有。請用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問(wèn)題。
六、比較賞析
1、在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準備。那么你們認為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，閱讀文章是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題�；氐轿闹衼�(lái)，文末為什么要詳細交代謝道韞的.身份呢？（由此可見(jiàn)編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）
3、宋代詩(shī)人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚“當時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫(huà)虎恐類(lèi)狗�！笨梢�(jiàn)其鐘愛(ài)之深。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處？
柳絮因風(fēng)起：飛揚之態(tài)（鹽過(guò)細而無(wú)形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學(xué)之韻（詩(shī)文中常見(jiàn)柳樹(shù)之姿，折柳之情，卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句）。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現了雪的美態(tài)。
七、拓展延伸
而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱(chēng)贊兩位佳麗的才情出眾。
老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享�！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏(yíng)得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì )女性保守刻板的印象，展現出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。
八、意在言外
你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)？
九、課外作業(yè)
1、認真背誦課文并默寫(xiě)一次；
2、認真預習《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標:
1、學(xué)習古漢語(yǔ)知識。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的美感差異。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生交談家庭聚會(huì )時(shí)的情況,引入作對聯(lián),詠詩(shī)詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學(xué)家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學(xué)生對照課文注釋默讀課文,圈畫(huà)出生字、難詞。之后,小組利用工具書(shū)解決。之后,提出不懂的問(wèn)題,全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內集,家庭聚會(huì )。
兒女,子侄晚輩統稱(chēng)。
俄而,不久,一會(huì )兒。
驟,猛。
欣然,高興的'樣子。
擬,比,比擬。
未若,不如。
差,大致。
因,趁,乘。
1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。
2.即……之妻也�！啊病�,“是……”
3、即……之妻也。省略主語(yǔ)“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領(lǐng)讀課文。
五、學(xué)生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導背頌課文(合上書(shū),一學(xué)生讀,其余學(xué)生聽(tīng),三遍之后背誦)。
七、簡(jiǎn)析課文內容:文中贊賞了誰(shuí)?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見(jiàn)。
八、兩個(gè)小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語(yǔ)“未若柳絮因風(fēng)起”,因而公大笑樂(lè ),比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”形容“白雪紛紛”,哪一個(gè)更好?學(xué)生各抒己見(jiàn),自圓其說(shuō)即可。
教師見(jiàn)解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺(jué)不美,“柳絮因風(fēng)起”句則形象、動(dòng)態(tài)、美感兼具,有意蘊。舉例:有一首打油詩(shī)寫(xiě)道:“江山一籠統,井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫�！边@首打油詩(shī)有形象,無(wú)意象,我們體會(huì )不到景物美,這不是成功的文學(xué)創(chuàng )作,好的文學(xué)形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花�！�(韓愈《詠雪》)
《詠雪》中“寒雪”、”內集”、”欣然”、”大笑樂(lè )”營(yíng)造了怎樣的氣氛?
營(yíng)造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個(gè)充滿(mǎn)文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習。
要求學(xué)生背出自己熟悉的詠雪詩(shī)句,師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬�！毙峙�:“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�(lè )。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)白文朗讀、標點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法。
3.學(xué)習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解故事內容，把握人物情感。
2.學(xué)習摹景狀物的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文內容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì )學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
教師展示課件。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱(chēng)象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?
(引導學(xué)生思考得出：聰明、機智。)
今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認識兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀，理解內容
1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
【設計意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰意識;通過(guò)競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.教師展示《詠雪》的標點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕~語(yǔ)的解釋、句段內容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點(diǎn)符號幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節奏感受人物形象。
【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點(diǎn)文朗讀的區別。
3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區別。(現代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習慣是從左往右書(shū)寫(xiě)，而古代文言文是從右往左，從上往下書(shū)寫(xiě)。)
【設計意圖】了解古代文章的版式與現代的不同。
4.概括故事。
教師設題：請同學(xué)們用自己的話(huà)完成表格問(wèn)題，然后將表格內容組織成一句話(huà)。
部編人教版語(yǔ)文七年級上《詠雪》教學(xué)設計
人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)
情況：下雪日謝家聚會(huì )，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話(huà)：下雪日謝家聚會(huì )，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設計意圖】培養學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字，把握情感
1.析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設計意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習做鋪墊。
2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。
(1)請同學(xué)們在文中用橫線(xiàn)劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學(xué)生運用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節奏等，并用演讀的方式再現當時(shí)的情境。
(教師引導學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話(huà)。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等嗎?同學(xué)們運用腳本批注的方法把對這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫(xiě)到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)
舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì )很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩，性格內向些，深思熟慮之后，自信地微笑著(zhù)，不徐不疾地說(shuō)。
分析之后，學(xué)生根據自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學(xué)生的想象力。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習的興趣。
(3)體會(huì )文中人物對詠雪的句子的`評價(jià)。
教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?
請學(xué)生們用曲線(xiàn)，劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì )揣摩謝太傅對兩個(gè)孩子詠雪句子的評價(jià)。
教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導學(xué)生找出文中體現家庭生活情趣的詞句(寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂(lè ))，加以分析。
得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè )、融洽的書(shū)香之家，正是這樣的家庭培養出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現給同學(xué)們看。
【設計意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )家庭氛圍在對人成長(cháng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。
3.體會(huì )作者對詠雪句子的評價(jià)。
(1)教師提問(wèn)：作者認為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論
教師引導學(xué)生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì )作者對于謝道韞的贊賞之情。
(2)補充文學(xué)常識。
教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì )說(shuō)，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén)。
【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。
(四)寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習
教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內容，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè )的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫(xiě)作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢?
(教師帶著(zhù)學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感�？偨Y得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。)
學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》
【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)習描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習的效果。
(五)布置作業(yè)
1.背誦文章。
2.描摹事物練習：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。
【設計意圖】鞏固學(xué)習成果。
(六)板書(shū)：
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、積累重點(diǎn)文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3、感受到文化家庭和樂(lè )融融的氛圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
誦讀課文，積累常見(jiàn)文言字詞，能借助注釋理解課文基本內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！蓖�、謝是當時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著(zhù)名戰爭——淝水之戰，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的'。
本課要學(xué)習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書(shū)按內容分類(lèi)記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。
三、整體感知
1、初讀課文，讀準節奏：
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導讀音。
�。�2）聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清停頓，注意節奏。
�。�3）去標點(diǎn)讀，讀出停頓，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、再讀課文，讀懂文義：
�。�1）借助課本注釋?zhuān)揽陬^互譯。
�。�2）學(xué)生回答，教師指導，強調重點(diǎn)字詞。
3、概括文章的主要內容
時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義
提問(wèn)：家庭聚會(huì )的氛圍怎樣？從哪里看出來(lái)。
明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內集”、“欣然”、“大笑樂(lè )”等詞語(yǔ)。
四、問(wèn)題探究
1、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，謝太傅更傾向哪個(gè)？編者呢？從哪里可以看出來(lái)。
明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂(lè )”。
編者也傾向于后者。從最后一句話(huà)“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也�！笨闯�，編者很正式地介紹了謝道韞的身份，暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。（補充謝道韞的相關(guān)知識）
2、合作討論：兩個(gè)比喻你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？
明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當，但是，僅有物象而無(wú)意蘊；
“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切，表現出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊更深刻。形、神、韻兼備。正如英國詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？”。
五、拓展思維
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！暴ぉろn愈《春雪》
“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！暴ぉち谠督�
“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！薄畎住侗憋L(fēng)行》
六、看關(guān)鍵字背誦
寒雪日講論文義欣然撒鹽柳絮大笑樂(lè )
板書(shū)：詠雪
鹽：色、形
柳絮：色、意境（春意）
表現了謝道韞的文學(xué)才華。
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 7
活動(dòng)目標：
1、感受雪花飛舞的詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內容。
2、學(xué)習朗誦詩(shī)歌，用適宜的語(yǔ)言和動(dòng)作表現詩(shī)歌的意境。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：
和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風(fēng)飛舞的樣子。
2、環(huán)境材料準備：
(1)配樂(lè )多媒體課件，內容為：大片的蘆葦蕩開(kāi)滿(mǎn)了蘆花，雪白一片。風(fēng)一吹來(lái)，白色的蘆花隨風(fēng)飛舞。此時(shí)，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來(lái)越多。漫天飛舞的雪花和隨風(fēng)飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場(chǎng)景。
(2)用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。
(3)自制的麥克風(fēng)若干(也可以是積木等替代物)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞視頻，感受意境美
1、談話(huà)切入主題。
師：冬天，你們會(huì )盼望下雪嗎?為什么?
幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……
師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧?
2、欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。
師：這么多小朋友盼望下雪，我們來(lái)看一段下雪的視頻吧。(播放視頻。)
師：你看見(jiàn)雪是怎么下的?開(kāi)始的時(shí)候比較少，后來(lái)呢?雪多起來(lái)的時(shí)候，天空中看起來(lái)怎么樣?
師：除了雪，你還看到了什么?蘆花是怎么樣的?蘆花怎么樣在動(dòng)?
師：雪花下著(zhù)下著(zhù)落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花?
師：看見(jiàn)漫天飛舞的雪花落人迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺(jué)?
師：看見(jiàn)漫天飛舞的雪花落入迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺(jué)得有點(diǎn)冷，大部分小朋友覺(jué)得景色很美，很開(kāi)心。下雪天的確有點(diǎn)冷，不過(guò)下雪天的`景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來(lái)下雪的日子，欣賞到下雪的美景。
二、學(xué)習理解詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌
1、引入詩(shī)歌。
師：有一個(gè)詩(shī)人也覺(jué)得雪景很美，就寫(xiě)了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《詠雪》。誰(shuí)知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎?
(如果幼兒說(shuō)是贊美的意思，教師可追問(wèn)“你是怎么知道的?”一般幼兒會(huì )和《詠鵝》這首詩(shī)做一個(gè)鏈接。如果幼兒不能說(shuō)清楚，教師可說(shuō)：“等我們讀一讀后你可能就會(huì )知道是什么意思了�！�)
2、教師誦讀，幼兒傾聽(tīng)。
師：下面我來(lái)做詩(shī)人，朗誦一遍《詠雪》這首詩(shī)。(教師邊念邊用簡(jiǎn)單的手勢動(dòng)作表現。教師的手勢動(dòng)作設計建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著(zhù)詩(shī)歌節奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動(dòng)作重復一遍�！熬牌�，伸出食指做點(diǎn)數狀；“千萬(wàn)片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見(jiàn)”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。)
師：你覺(jué)得詩(shī)人一邊念一邊在干什么?
師：你們眼睛真亮，看出來(lái)詩(shī)人一邊朗誦詩(shī)歌一邊在數雪花。
3、師幼共同朗誦。
(1)師幼共同朗誦第一遍。
師：下面我們一起來(lái)邊朗誦詩(shī)歌邊數雪花。
(幼兒跟著(zhù)教師一邊做數雪花的動(dòng)作一邊朗誦詩(shī)歌。)
(2)師幼共同朗誦第二遍。
師：我們一起再來(lái)一遍。(師幼再次邊做動(dòng)作邊朗誦：)
師：詩(shī)歌里數雪花從一數到了十，為什么沒(méi)有接著(zhù)數?詩(shī)歌里是用了怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表達?
師：是啊，雪花一開(kāi)始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數，到后來(lái)越來(lái)越多，多得數不清了，詩(shī)歌里就用了“千萬(wàn)片”這個(gè)詞來(lái)表達，說(shuō)明雪花真是太多太多了。
(3)師幼共同朗誦第三遍。
師：我們再來(lái)邊數雪花邊朗誦一遍，大家做動(dòng)作的時(shí)候要把雪花從少到多的樣子做出來(lái)哦。(師幼朗誦。)
師：詩(shī)歌的最后一句說(shuō)了什么?千萬(wàn)片雪花落下來(lái)，為什么又說(shuō)不見(jiàn)了呢?
師：有些小朋友說(shuō)雪花融化了，所以看不見(jiàn)了；有些小朋友說(shuō)雪花落進(jìn)了草叢里，所以看不見(jiàn)了。那么，詩(shī)歌里為什么要說(shuō)落人蘆花看不見(jiàn)?蘆花是怎樣的?
師：原來(lái)白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見(jiàn)了。
師(小結)：寒冷的冬天，下雪了!天上飄下一片又一片雪花，雪花越來(lái)白的蘆花叢中，看起來(lái)分不清到底是雪花還是蘆花。師：現在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎?在你會(huì )念的詩(shī)歌里，有沒(méi)有題目里也帶著(zhù)“詠”字的?詩(shī)人看到下雪很喜歡，就寫(xiě)了這首詩(shī)歌來(lái)贊美雪，題目就叫“詠雪”。
(4)師幼共同視頻)。
師：我們再一起來(lái)朗誦這首詩(shī)歌《詠雪》。這一次我請一個(gè)小朋友在看見(jiàn)視頻里天上飄雪花時(shí)馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開(kāi)始朗誦詩(shī)歌。
三、角色扮演，表達表現
1、師幼表演。
師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來(lái)表演，是不是一件令人開(kāi)心又美好的事情呢?有雪花、蘆花和詩(shī)人三種角色可以選。
(初次表演時(shí)，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現上，大多忽略了詩(shī)歌的內容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。)
師：剛才扮演雪花的人是怎么出場(chǎng)的?
幼：一起出場(chǎng)的。
師：詩(shī)歌里是怎么描寫(xiě)剛剛開(kāi)始下雪的場(chǎng)景的?
幼：一片、兩片、三四片……
師：一開(kāi)始，一片兩片三四片，雪花比較少的時(shí)候，怎么表現比較合適?
師：你們說(shuō)得不錯，剛開(kāi)始“雪花”出來(lái)得比較少，后來(lái)才慢慢地多起來(lái)，是根據詩(shī)歌內容和節律有順序地一個(gè)個(gè)出場(chǎng)的。你們自己商量一下順序吧。
2、幼兒表演。
“千萬(wàn)片”的時(shí)候可以怎么做?手呢?怎樣表現“落人蘆花”的景象呢?
3、想象改編。
師：雪花落人蘆花看不見(jiàn)，雪花落人哪里也會(huì )看不見(jiàn)呢?你會(huì )模仿詩(shī)人編最后一句詩(shī)嗎?請每個(gè)人想一想、編一編。
附：
詠雪
一片兩片三四片，
五片六片七八片，
九片十片千萬(wàn)片，
落入蘆花看不見(jiàn)。
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
知識目標
積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標
結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
情感目標
在情境中感受機智，在朗讀中培養語(yǔ)感，引導學(xué)生敢于跳出書(shū)本形成創(chuàng )造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生掌握學(xué)習文言的學(xué)習方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
對兩個(gè)詠雪佳句的評析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)導入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀(guān)的看到雪花，現在請我們班的小畫(huà)家明曉玉在黑板上畫(huà)兩朵雪花吧。
(生畫(huà)雪花)
師：畫(huà)得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來(lái)觀(guān)察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來(lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預習這篇課文嗎?為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家會(huì )讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過(guò)聽(tīng)剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯�，F在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結合注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來(lái)。
(師提示：做好標記，不理解之處打個(gè)“?”)
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)
明確(重點(diǎn)講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯�，F在我們請男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著(zhù)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請同學(xué)來(lái)復述。(男生讀)
師：讀得很不錯�，F在請同學(xué)們來(lái)復述故事，可先在草稿紙上寫(xiě)個(gè)提綱。
(生寫(xiě)，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導。)
三分鐘后，請生復述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
(為了更直觀(guān)形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)吧，一起畫(huà))
三、質(zhì)疑探究，深化體驗
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫(huà)對當時(shí)他們詠雪的事情卻一目了然了。同學(xué)們想一想，當時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì )時(shí)屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來(lái)呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè )看出來(lái)的。
那么請同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長(cháng)輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，并且要把謝道蘊才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請兩男一女同學(xué)表演，并請生點(diǎn)評)
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè )事。而對于文人才而言，吟詩(shī)作對定是人生的一大樂(lè )事。當謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似?時(shí)，對于胡兒與謝道蘊的回答，他是什么反應啊?
生齊：笑樂(lè )。
師：對，是笑樂(lè )，也就是滿(mǎn)意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè )滿(mǎn)意呢?
明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂(lè )兄女;③只為兄女笑樂(lè )。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂(lè )，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著(zhù)這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢?從哪里可以看出來(lái)呢?
明確：是謝道蘊的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的'暗示，表明他贊賞謝道蘊的回答。因為這個(gè)故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱(chēng)號。
師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢?請同學(xué)們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
�、谑莻�(gè)講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿(mǎn)天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒(méi)有。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚揚的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著(zhù)寫(xiě)成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
五、布置作業(yè)，開(kāi)拓視野
師：我們通過(guò)這節課的學(xué)習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類(lèi)拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識。請同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫(huà)，一起來(lái)背誦全文。
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 9
[教學(xué)目標]
知識目標：
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、正確朗讀短文，背誦短文。
能力目標：
1、結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。
3、結合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語(yǔ)感，引導學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng )造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導學(xué)生掌握學(xué)習文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著(zhù)可議論的內容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個(gè)比喻更好？
3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準備]
多媒體課件。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入激趣
看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年�！笔前�，我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準備了幾個(gè)智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）
今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的一位少年才女，大家打開(kāi)課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①對劉義慶的介紹，教師補充《世說(shuō)新語(yǔ)》。（多媒體顯示）
三、誦讀
1、生自讀，查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語(yǔ)言習慣，看在那些地方需要停頓。
2、字音學(xué)習
3、斷句分析
4、聽(tīng)范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文，對照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的'加字法、換字法疏通文意。)
2、梳理內容
按記敘文六要素分析短文內容。
3、用自己的話(huà)復述短文
五、品讀
1、默讀思考，分組討論
“撒鹽空中”、 “柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認為哪一個(gè)更好?
“寒雪”“內集”“欣然”“大笑” “樂(lè )”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？
2、問(wèn)題講解
1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊（“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“樂(lè )”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3）謝安 慈和、大度、有生活情調。謝朗 粗率。謝道韞 聰慧、自信。
六、展讀
1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？
把月亮比作眼睛，生動(dòng)形象，易于理解。
2、學(xué)習兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。
七、結讀
暢談收獲，背誦短文。
八、布置作業(yè)
1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上
2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句
《世說(shuō)新語(yǔ)之詠雪》教學(xué)設計 10
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學(xué)生運用已有的方法進(jìn)行學(xué)習，并努力創(chuàng )造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習古人的智慧。
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著(zhù)背誦。
2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問(wèn)。
3、 了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)，學(xué)習古人的智慧。
4、 積累古詩(shī)中的詠雪名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中兩個(gè)人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學(xué)方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關(guān)人物的資料。
教學(xué)準備：
ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，創(chuàng )設情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱(chēng)謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著(zhù)名丞相王導都知道他，以致于當時(shí)的學(xué)童連他的讀書(shū)音韻都競相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現出了超人的膽識與氣度，成了穩定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問(wèn)罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書(shū)謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮定安閑的謝安。在習習拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道，就會(huì )命守衛之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會(huì )見(jiàn)諸位大臣，哪用得著(zhù)在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。
謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門(mén)望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門(mén)中。她是東晉名相謝安的`侄女，淝水之戰中立下赫赫戰功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱(chēng)為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著(zhù)名書(shū)法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì )稽內史，雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫(xiě)道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節課，我們要學(xué)習的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書(shū)課題。
4、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀？師相機指導，請學(xué)生互相糾正，全班練讀。
學(xué)生朗讀預設
易錯的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）
差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內集。
即/公大兄/無(wú)奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學(xué)習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋?zhuān)?lián)系上下文。）
2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著(zhù)想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問(wèn)題或疑惑？
預設：俄而雪驟。
師引導：你還聽(tīng)過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ)，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋?zhuān)馈岸矶笔鞘裁匆馑�？那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢？
即公大兄無(wú)奕女。
師引導：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安） 無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？
5、 用自己的話(huà)講一講文章的主要內容。
6、 用一句話(huà)概括這篇古文的主要內容。
四、突破難點(diǎn)，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話(huà)。展開(kāi)辯論，說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻，為什么？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答，從文中找出根據。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運用表達。
1、通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，你覺(jué)得雪還像什么？
2、小組合作，試著(zhù)用文中的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
__________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
——唐 李白《行路難》
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。
——宋 陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。
——宋 楊萬(wàn)里《觀(guān)雪》
5、分角色朗讀，想象當時(shí)的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實(shí)人物，全面解讀。
1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補充資料。
謝道韞在王家平淡地過(guò)了數十年，此時(shí)東晉王朝氣數已盡，著(zhù)名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當時(shí)任會(huì )稽內史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進(jìn)犯，不是積極備戰，而是閉門(mén)祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(cháng)驅直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著(zhù)家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時(shí)她還抱著(zhù)只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無(wú)關(guān)，要殺他，就先殺我�！� 孫恩此前聽(tīng)說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見(jiàn)她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒(méi)有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會(huì )稽。從此謝道韞寡居會(huì )稽，過(guò)著(zhù)平靜的隱士生活。
3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
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板書(shū)設計：
詠雪 詠：歌頌、贊美。
撒鹽空中
柳絮因風(fēng)起
膽識過(guò)人 詠絮之才
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