釣魚(yú)教學(xué)設計范文

　　【內容簡(jiǎn)析】

　　這是一篇精讀課文，作者回憶了三十四年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

　　【設計理念】

　　本教學(xué)設計重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方法，通過(guò)多種形式的讀書(shū)、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程，從閱讀中感悟、體會(huì )。

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字以及由會(huì )寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會(huì )人物情感的變化，領(lǐng)會(huì )文章表達的深刻的做人道理，教育學(xué)生要嚴格要求自己，堅決抵制各種誘惑。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生體會(huì )父親為什么要“我”放掉鱸魚(yú)，“我”的心理活動(dòng)是怎樣變化的，從而理解課文表達的深刻的做人道理。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、課文錄音。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、誦讀古詩(shī)，談話(huà)導入

　　學(xué)生朗讀：

　　小兒垂釣

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　側坐莓苔草映身。

　　路人借問(wèn)遙招手，

　　怕得魚(yú)驚不應人。

　　這首詩(shī)寫(xiě)了什么事兒？你們釣過(guò)魚(yú)嗎？如果釣到一條魚(yú)，你們的心情會(huì )怎樣？

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì )讀的，請教老師或同學(xué)。

　　2.同桌互讀生字，認真聽(tīng)讀，互相糾正讀音。

　　3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點(diǎn)指導“縱、鰓、皎”。）

　　4.開(kāi)火車(chē)檢查認讀生字。

　　5.自由讀課文，做到不漏字、不錯字、讀通順。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.范讀課文（可借助錄音機），用“○”標出點(diǎn)明時(shí)間先后的詞語(yǔ)，用序號標出自然段序號。

　　2.默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？找出不懂的地方，畫(huà)上“？”。

　　3.交流、匯報。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)表示時(shí)間的詞語(yǔ)、敘述的順序。

　�。ㄩ_(kāi)放日的前一個(gè)傍晚、好長(cháng)時(shí)間、晚上十點(diǎn)、三十四年過(guò)去；按事情發(fā)展順序。）

　�。�2）課文寫(xiě)了一件什么事？用小標題概述。

　�。ㄡ烎~(yú)——放魚(yú)——啟示。）

　�。�3）交流沒(méi)弄懂的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點(diǎn)。）

　　如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親做得對不對？

　�、跒槭裁凑f(shuō)三十四年前的那個(gè)夜晚給我留下了終生的啟示？

　�、叟c那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的`“魚(yú)”指的是什么？

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，思考提出探究的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復習，了解學(xué)生的學(xué)習情況

　　1.抽讀生字詞。

　　2.這篇課文講了一件什么事？說(shuō)說(shuō)敘述的順序。

　　二、自主學(xué)習，讀課文，理解課文內容

　　學(xué)生根據上節課提出的問(wèn)題，選擇自己喜歡的部分學(xué)習。教師作適當點(diǎn)撥。

　　第一部分（第1—3自然段）釣魚(yú)

　　教師引導學(xué)生朗讀，并質(zhì)疑。著(zhù)重理解以下問(wèn)題：

　　1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚(yú)？

　　2.“我”的心情如何？指導朗讀，要讀出驚喜之情。

　　3.練習按課文填空：

　�。�     ）湖面上，濺起了（   ）漣漪。

　　思考：所用的詞語(yǔ)在句子中有什么作用？

　　第二部分（第4—9自然段）放魚(yú)

　　教師引導學(xué)生分角色朗讀父子對話(huà)，并探究：

　　1.父親為什么要看時(shí)間？

　　2.演一演：父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，想說(shuō)些什么？（分角色，一個(gè)學(xué)生演兒子，一個(gè)演父親，注意父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。）

　　3.辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對不對？

　　4.說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？

　　第三部分（第10—11自然段）啟示

　　教師引導學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問(wèn)題：

　　1.為什么說(shuō)三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示？

　　2.在文中找出能印證父親當時(shí)的決定是對的語(yǔ)句。

　　3.“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。

　　4.鞏固練習：填空，并說(shuō)說(shuō)填上的詞在句子里的作用。

　　三十四年前的那個(gè)（     ）的夜晚，在我的腦海中留下了（     ）的回憶和（     ）的啟示。

　　三、練習有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化

　　1.小組內合作朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.評讀。

　　四、課堂小結，布置作業(yè)

　　1.小結：在人生的旅途中，我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅定的信心。這樣，我們的人生才會(huì )少走彎路。

　　2.作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進(jìn)一步練習有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫(xiě)在“采集本”上。