《羚羊木雕》教學(xué)設計方案

　　【教學(xué)目標】

　�。�、通過(guò)朗讀了解課文內容，把握人物形象。

　�。�、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是人物形象的分析。

　　難點(diǎn)是主題的揭示，解決問(wèn)題的`方法途徑的討論。

　　【教學(xué)方法手段】

　　朗讀討論法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　上課鈴響了，語(yǔ)文老師邁著(zhù)輕盈的步伐走向教室。剛到門(mén)口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái)，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

　　學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結果：（然而，出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）

　　這樣的境界是多么美好��！可是有一件事由于處理不當給雙方帶來(lái)了傷害。

　　老師板書(shū)：羚羊木雕。

　　二、默讀課文思考

　�。�、文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事？

　�。�、文中出現了哪些人物？

　�。�、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫(huà)的？

　　三、討論交流

　　結合文章具體內容，結合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì )人物情感。

　　四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論

　　假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì )怎樣做？

　　五、布置作業(yè)

　　續寫(xiě)“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）

　　【板書(shū)】

　　要回羚羊木雕──傷害

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫(huà)｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處

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