那片綠綠的爬山虎精品教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的那片綠綠的爬山虎精品教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 1
學(xué)習目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應先學(xué)作人。學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
課前準備
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
1、師生交流搜集的.有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)？
試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學(xué)生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！�
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預習過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
2、指名分節朗讀課文，要求：
A、讀通課文，讀準字音。
B、思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�1）讀后評議
�。�2）出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書(shū)：改作文做客）
�。�3）課文哪幾個(gè)小節寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？
三、精問(wèn)，理文
�。�.作者怎么會(huì )看到那片爬山虎的？（這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內容，“獲獎、修改、學(xué)習、激動(dòng)”構成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過(guò)渡段）
2、學(xué)習第一段（1－4節）
�。�1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的'呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節。
�。�2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)（板書(shū)：改評），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！�)
如果說(shuō)葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心�！�)
四、深思，做人：
1、幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”？這個(gè)問(wèn)題應一分為二，先引導學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫(xiě)到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。
�。ǎ保┡屙樞�。部分→整體，具體—抽象。
�。ǎ玻├斫庠~句。畫(huà)出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。
�。ǎ常└星槔首x。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
�。�4）對比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
�。�5）遞進(jìn)思考�！澳瞧郎交ⅰ背跻�(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”�！拔摇遍_(kāi)始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的�！鳖A示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
�。�6）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫(xiě)出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無(wú)法理解的。
�。�7）總結思考。爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”。
�。�8）文題對照�！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線(xiàn)索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標也得以全面實(shí)現。）附：板書(shū)設計
修改作文───改評
一絲不茍
指點(diǎn)鼓勵
那綠綠的爬山虎人品作品堪稱(chēng)楷模
邀請作客───親切（認真、期待）
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習修改作文的方法。
�。�、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
�。�、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養一絲不茍地認真修改自身習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
�。�、回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者和主要內容。
�。�、板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
�。�、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫(xiě)作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛(ài)的方式自身讀課文
�。�、讀后談收獲。
�。�、引導同學(xué)概括文章的主要內容。
�。�、理清課文寫(xiě)作思路，指導劃分段落。
三、默讀課文，要求
�。�、劃出生字新詞。
�。�、在不明白的地方旁邊做上標志。
四、學(xué)習生字新詞
�。�、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
�。�、同學(xué)說(shuō)出記憶生字的方法。
�。�、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
�。�、學(xué)習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
�。�、各學(xué)習小組匯報，教師概括共性的問(wèn)題。
五、引導同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文
�。�、輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標上記號。
�。�、匯報歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
�。�、小組研讀：
課文中寫(xiě)作者感受的.語(yǔ)句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
�。�、同學(xué)匯報。
�。�、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì )其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價(jià)
�。�、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？
�。�、說(shuō)話(huà)練習：葉圣陶先生是個(gè) 的人。
七、拓展活動(dòng)
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪(fǎng)肖復興同學(xué)，會(huì )問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？
【板書(shū)設計】
�。玻�、那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱(chēng)楷模
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)對課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。
�。�、通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
�。�、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。
�。�、補充閱讀，初步學(xué)習讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對話(huà)活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習內容的意義建構，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(cháng)的營(yíng)養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧誦讀，初讀課文
�。�、四十多年前，著(zhù)名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫(xiě)過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
�。�、揭題，自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了些什么。
�。�、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。
二、多層解讀，深悟課文
葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話(huà)，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。
�。�、自主讀悟，表層解讀：
默讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話(huà)，讓我（ ）。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫(xiě)讀懂“認真、平和、質(zhì)樸”等。）
�。�、資料幫助，個(gè)性解讀：
一個(gè)初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。
出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話(huà)內容的記敘。
�。ǜ剑耗且幌挛�，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng )作的秘訣、要素之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習成績(jì)怎么樣。我說(shuō)我連續幾年獲得優(yōu)良獎?wù)�，文科理科學(xué)習成績(jì)都還不錯。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！保�
�。�、難點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀：
�、� 我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的`話(huà)語(yǔ)把我小小的心“融化”了�？粗�(zhù)這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象？
�。ń涣鼽c(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？看著(zhù)這樣的修改，僅僅是臉上的感覺(jué)嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）
�、� 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
�。�、比較閱讀，寫(xiě)法解讀：
課文在第二件事的記敘中兩次描寫(xiě)了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？
�、� 找出描寫(xiě)爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫(xiě)是否通順？有何不同？
�、� 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對爬山虎的描寫(xiě)有什么不一樣？
�、� 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著(zhù)、閃爍著(zhù)他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會(huì )，去誦讀。
�。◣熒献�，有感情配樂(lè )誦讀。）
三、悟讀課題，升華情感
�。�、補充閱讀，感受“非凡”：
葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話(huà)語(yǔ)，把我小小的心融化了，心里充滿(mǎn)無(wú)限的憧憬與期待。那１５歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì )發(fā)生什么事？讓我們看看肖復興的文學(xué)之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(cháng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著(zhù)有《音樂(lè )筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂(lè )筆記》獲首屆冰心散文獎�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。）
�。�、深情回憶，誦讀課題：
�、� 課文結尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。你現在知道為什么總是那么綠著(zhù)？是僅僅在眼前嗎？
�、� １９８８年，著(zhù)名作家葉圣陶逝世。1992年，時(shí)年45歲的肖復興提筆寫(xiě)下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復興心里，忘不了的是什么？
�。�(lián)系全文抒發(fā)情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
�、� 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著(zhù)，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著(zhù)感情讀課題）。
四、讀物推薦，課外拓展
同學(xué)們，有許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，著(zhù)名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫(xiě)發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
……
還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入,揭示課題
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著(zhù)柔和的音樂(lè )師生感情朗讀)
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說(shuō)說(shuō)你對葉圣陶老爺爺的了解吧!
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）
請你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？
生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著(zhù)名的人；是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著(zhù)名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是著(zhù)名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫(xiě)的（齊讀課題）。來(lái)，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：那片綠綠的爬山虎。
再讀課題。
這是一片充滿(mǎn)生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著(zhù)這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應該寫(xiě)的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開(kāi)書(shū)本，帶著(zhù)自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：
1、圈出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
�。ㄒ呀�(jīng)刪去）
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說(shuō)你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎？
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話(huà)下了吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱(chēng)楷模
學(xué)生讀。
你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？（生回答）
看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞，（薦昏 ）
大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
寫(xiě)字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語(yǔ)。
3、了解課文梗概。
師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯,學(xué)習詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看
出示：我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師
�。� ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）
三、結合文本，理解詞語(yǔ)
讀文，理解“愣住”
過(guò)渡：不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì )愣住呢？
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì )一下作者當時(shí)的心情。你看了以后有什么什么想說(shuō)的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書(shū)愣�。�
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的'是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
�。�1）請你來(lái)讀讀這個(gè)句子
�。�2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應該怎么來(lái)讀？請你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì )愣住��？
生：因為有很多紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
你覺(jué)得這兩個(gè)詞應該怎么來(lái)讀呢？請你來(lái)讀一讀。
真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的好孩子。
請你來(lái)讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
出示句二：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(cháng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
請這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫(huà)面吧。出示三個(gè)句子
讀文，理解“融洽”
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀！我們一起來(lái)讀！
四、再現“爬山虎”，質(zhì)疑課題
過(guò)渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
請你來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)讀一讀。
這就是（ 出示課題）————學(xué)生讀課題
師：作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì )對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著(zhù)特別的含義呢？我們下節課再研究。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1.知識技能：
�、賹W(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
�、趶娜~圣陶先生對《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
�、塾懈星榈乩首x課文。
�、軐W(xué)習結合上文理解含義深刻句子的意思。
�、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸�，學(xué)習簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�、購娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。
�、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
�、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內容。
�、诎鍟�(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
�、壅f(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。
2.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。
�、僮x后談收獲。
�、谝龑W(xué)生概括文章的主要內容。（板書(shū)：修改文章，請我做客，給我印象）
�、劾砬逭n文寫(xiě)作思路，指導劃分段落。
3.默讀課文，要求：
�、賱澇錾中滦�。
�、谠诓幻靼椎牡胤脚赃呑錾蠘擞�。
4.學(xué)習生字新詞。
�、俣嗝襟w課件出示生字詞，自由拼讀。
�、趯W(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。
�、勐�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
�、芙處熆偨Y理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。
�、菁w朗讀生字新詞。
�、迣W(xué)習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5.各學(xué)習小組匯報，教師概括共性的問(wèn)題。
6.朗讀課文。
第二課時(shí)
1.簡(jiǎn)單復習第一節課的教學(xué)內容。
2.引導學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
�、俸�(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。
�、谳p聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標上記號。
�、蹍R報歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
�、苄〗M研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3.學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學(xué)習實(shí)際進(jìn)行匯報。
4.在學(xué)生匯報的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對話(huà)，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)的.訓練。
5.朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì )其作用，理解課文題目的含義。
6.人物評價(jià)：
�、俦疚慕o你印象最深的人物是誰(shuí)？
�、谡f(shuō)話(huà)練習：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）
7.語(yǔ)文活動(dòng)：
肖復興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪(fǎng)肖復興同學(xué)，會(huì )問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設計提問(wèn)。）
�、賹W(xué)生自主設計問(wèn)題，然后分學(xué)習小組交流。
�、谛〗M模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。
�、圩寣W(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。
8.教學(xué)總結。
9.作業(yè)布置：
�、俜抡照n文肖復興說(shuō)的不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。這句話(huà)定一句勵志的話(huà)，署名為：未來(lái)xx家。
�、谝孕团d同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
�、塾懈星榈乩首x課文。
板書(shū)設計：
26那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請我做客平易近人人品
給我印象堪稱(chēng)楷模
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
一、復習導入：
�。�、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事？（結合回答板書(shū)：修改作文、邀請做客）
�。�、引讀重點(diǎn)句：當時(shí)的作者并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，但他的腦海中已浮現出這樣的印象：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（板書(shū)：認真、平和）
二、學(xué)習“邀請做客”：
過(guò)渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見(jiàn)到了這位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家。這次會(huì )面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們朗讀課文第二部分，劃出相關(guān)句子。
1、交流匯報：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
�。�1）引導：同學(xué)們，好好讀讀這句話(huà)，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（2）引導：怎樣的兩個(gè)人會(huì )在一起融洽地交談？
�。�3）引導：“心融化”了是什么意思？（內心深受感動(dòng)）為什么作者的“心”會(huì )融化呢？
�。◣煱鍟�(shū)：親切、質(zhì)樸）
2、補充資料，拓展文本
�。�1）同學(xué)們，葉老對“我”包含著(zhù)怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯(lián)系課文展開(kāi)合理想象，來(lái)猜想一下葉老先生會(huì )對作者說(shuō)哪些期待的話(huà)。
�。�2）引讀葉老期望的話(huà)：
“愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！�
“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！�
三、感悟“借景抒情”：
�。ㄒ唬﹪L試命題，引導質(zhì)疑：
1、回顧要點(diǎn)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了寫(xiě)了這樣兩件事——
�。ńY合板書(shū)，學(xué)生回答：修改/邀請做客）
2、嘗試命題：如果讓你來(lái)給取個(gè)題目，你會(huì )取什么呢？
3、引導質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的`事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
�。ǘ⿲W(xué)習寫(xiě)景片段：
1、出示爬山虎的圖片：
�。�1）看，這就是爬山虎�？吹竭@滿(mǎn)墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？
�。�2）我們學(xué)過(guò)葉圣陶寫(xiě)的《爬山虎的腳》，描寫(xiě)的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
�。�3）肖復興又是怎樣來(lái)描寫(xiě)那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。
2、品味兩句話(huà)：
句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。
�。�1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會(huì )有什么變化？（學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）
�。�2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復興的文學(xué)之路吧。
4、理解題意：
�。�1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎（師指題）來(lái)贊葉老——（師指板書(shū)，生齊讀：“認真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱(chēng)楷�！钡娜~老先生�。�
�。�2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。
出示最后兩句話(huà)，生齊讀：
我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。
�。�3）解讀“綠”：指名讀題
這句話(huà)又蘊涵著(zhù)什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
四、深化文本：
�。�、補充資料：
教師講述：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng )辦的的刊物，影響、發(fā)現、培養了如茅盾、丁玲等一批中國現代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè )”、“感動(dòng)中國的作家”。
�。�、寫(xiě)話(huà)：面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話(huà)要說(shuō)——
�。�、閱讀積累：
推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復興著(zhù)）。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。那片綠綠的爬山虎優(yōu)秀教案教學(xué)設計
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
5.通過(guò)學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線(xiàn)、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，/如春風(fēng)拂面�！边@個(gè)含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習修改作文的方法，認識兩個(gè)修改符號，并能運用其修改句子中的問(wèn)題。
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┓怕曌x課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。
�。ǘ┳詫W(xué)生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語(yǔ)。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1.開(kāi)火車(chē)形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，/article/幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
3.指導“曲”在“曲線(xiàn)”這個(gè)詞中的.讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質(zhì)樸
第一組寫(xiě)肖復興。
第二組寫(xiě)葉圣陶。
�。ㄋ模├砬逭n文結構
課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5.邀請做客6－10）
三、細讀課文，重點(diǎn)品味
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
�。ǘ┤嘟涣�
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 9
【教學(xué)設計意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內容，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì )葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。
2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
3、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的'熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，提示課題
1、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)與成長(cháng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在15歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。(出示課題)那片綠綠的爬山虎
2、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應該慢一點(diǎn)，意味深長(cháng)點(diǎn)。
(再讀課題。)
二、檢查預習，學(xué)習生字詞
1、簡(jiǎn)單交流預習方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學(xué)習了課文，大家完成得怎樣?
出示預習目標：
�、� 自學(xué)生字，讀準字音。
�、� 熟讀課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。
�、� 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。
2、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱(chēng)楷模
3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。
對于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)幫助他?
4、讓我們帶著(zhù)這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫(xiě)了哪些內容呢?
5、交流討論、理清文章內容。
課文講了哪些內容?板書(shū)：
修改作文 邀請做客
三、精讀課文，品詞析句
(學(xué)習課文6～9自然段。)
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫(xiě)爬山虎的句子。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內交流喜歡的原因。
3、出示《爬山虎的腳》中描寫(xiě)葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同?
請大家再仔細讀第6～9自然段，你能找出原因嗎?
(預設2：我們再來(lái)讀讀6～9自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的?)
4、出示：
�、� 大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
�、� 像見(jiàn)大人一樣同我握手。
�、� 把我當作大人，一個(gè)他的老朋友。
5、交流自已對葉圣陶了解情況：
(課件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。)
正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你，還像見(jiàn)大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀?
請你大膽地想像一下，他當時(shí)是怎樣想的?
6、是呀，對于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外，怎能不欣喜，讀──(剛進(jìn)里院──閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。)
(齊讀。)
7、(出示節選自作者原作中片段)讓學(xué)生讀一讀，你體會(huì )到什么?
體會(huì )朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)�！�
8、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人?
9、小結：
同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話(huà)語(yǔ)，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎?能不融化嗎?能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了信心和希望嗎?
指導再讀“落日的余──生氣”。
四、總結
體會(huì )作家就是這樣做的，請你談?wù)勛髡咴撛趺醋?
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設置懸念
1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系?
2、作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”?
我們將在下一節課學(xué)習。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計 10
教學(xué)目標:
1、學(xué)習本課生字、新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會(huì )葉老對文的認真負責，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。
3、在學(xué)習課文的過(guò)程中學(xué)習修改作文的方法，初步養成認真修改作文的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、創(chuàng )設情境，出示多媒體畫(huà)面（一墻綠綠的爬山虎）
2、引導學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）
3、根據課題，猜測內容，激發(fā)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，理清層次
1、初讀課文，自主學(xué)習生字新詞。
出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準字音，能理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）、能用自己的話(huà)概括課文的內容。
2、檢查詞語(yǔ)的學(xué)習效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)（一）
�。ㄒ黄�、推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、
楷模、模模糊糊、）
指名學(xué)生朗讀并重點(diǎn)理解“推薦”。
3、理清層次。
課文主要寫(xiě)了葉圣陶先生為我修改作文并邀請我到他家做客這樣兩件事。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一部分，體會(huì )作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。
1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復興的感受到了什么？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：認真、平和、溫暖
2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認真、平和以及溫暖呢？
理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！备惺苋~老先生的'認真、平和以及溫暖。
3、討論：從哪兩個(gè)詞中特別讓我們感受到葉老批改的認真？我為什么一下子愣住了？
4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動(dòng)，讓“我”感受到他的認真、平和以及溫暖呢？
�。�1）根據學(xué)生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動(dòng)的句子。
�。�2）葉老幫肖復興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學(xué)到一些關(guān)于文章寫(xiě)作的知識呢？（板書(shū)：1、用詞要準確，2、簡(jiǎn)潔，不啰嗦，3、長(cháng)句改短）
�。�3）出示經(jīng)過(guò)葉老修改的肖復興的作文，以證實(shí)葉老對作文修改的精細，使學(xué)生心靈受到震懾。
�。�4）葉老是怎樣評價(jià)的？
根據學(xué)生的回答出示評語(yǔ)并談感受
讀著(zhù)這樣的評語(yǔ)會(huì )給人一種怎樣的感受？（春風(fēng)拂面）
�。�5）理解“春風(fēng)拂面”
春風(fēng)拂面是什么樣的感覺(jué)？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺(jué)僅僅是拂在臉上嗎？
�。�6）練習寫(xiě)話(huà)，肖復興拿著(zhù)葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著(zhù)，看著(zhù)，他仿佛看到了——；看著(zhù)，看著(zhù)，他又仿佛聽(tīng)到了葉老語(yǔ)重心長(cháng)地對他說(shuō)——你說(shuō)，他看到了什么？他又聽(tīng)到了什么？在橫線(xiàn)上各寫(xiě)一個(gè)句子。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑課題，小結激趣
為什么這篇寫(xiě)人的文章卻用爬山虎來(lái)作為課題？肖復興與葉老的交往中到底學(xué)到了什么呢？咱們下節課繼續學(xué)習。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、讀背學(xué)過(guò)的含義深刻的句子。
【那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計】相關(guān)文章：
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計08-26
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計03-16
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計04-18
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計04-23
《那片綠綠的爬山虎》優(yōu)秀教學(xué)設計06-15
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設計范文06-24