有關(guān)《火燒云》的教學(xué)設計范文
【教學(xué)要求】
�。�、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。
�。�、學(xué)習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫(xiě)的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【基本教法】
從整體入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣，生動(dòng)導入
�。�、出示題目：
師述：今天，我們一起學(xué)習著(zhù)名作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的課文，題目是《火燒云》。
教師板書(shū)。
�。�、解釋題目：
�、� 啟發(fā)導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)什么叫做火燒云？
�。ㄔ缦�、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）
�、� 引導學(xué)生讀讀課文，找出書(shū)上描寫(xiě)火燒云的句子：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著(zhù)了火。
�、� 讀一讀：
有什么問(wèn)題。
�、� 換詞訓練：
燒換成紅，行嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生讀議，找找理由：①避免重復；②前后照應；③顯示出動(dòng)態(tài)的感覺(jué)；④巧妙點(diǎn)題。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師講解：
課文按照火燒云的出現、變化消失的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。
�。ò鍟�(shū)）
�。�、學(xué)生各自放開(kāi)聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
�。�、采取賽讀、選讀等形式。
�。ㄒ龑W(xué)生繼續把課文讀正確，讀流利。）
�。�、在熟讀基礎上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書(shū)的收獲，了解了什么，還發(fā)現了什么問(wèn)題。
三、切入重點(diǎn)，感悟表達
�。�、研讀第三自然段：
�、� 細讀課文：
讀中感悟火燒云顏色變化的`多和快的特點(diǎn)。
�、� 背誦課文：
引導想象還有什么顏色，學(xué)會(huì )積累運用詞語(yǔ)。
�、� 按紅通通、金燦燦，這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？
�。ㄈ�，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）
�、� 按葡萄灰、梨黃， 這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？
�。ㄈ�，蘋(píng)果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）
�、� 小結：
火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括出來(lái)？
師生共同評價(jià)這堂課好在哪里，還有什么問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、研讀４～６自然段
�。�、學(xué)生分組讀課文：
讀后交流讀懂了什么。
�。�、并用恰當的詞語(yǔ)概括火燒云形狀變化的多和快：
�、� 變化多：
從馬──狗──獅子可以看出火燒云形狀變化多極了。
�、� 變化快：
從一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從馬──狗──獅子的迅速消失中看出變化之快。
�。�、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟寫(xiě)法，如：
第４自然段：
師：一會(huì )兒，天空中出現了什么？
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什么樣子的？
生接讀：馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
師：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？
生接讀：那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語(yǔ)言。
�。�、小結寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，學(xué)會(huì )表達：
這三個(gè)小節都按照天空出現什么動(dòng)物了、這動(dòng)物是什么樣子的和這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化的順序寫(xiě)。既寫(xiě)出了作者看到的，又寫(xiě)出了作者想到的，寫(xiě)得十分有趣，十分生動(dòng)形象。你們想不想也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化。
二、學(xué)習最后自然段
理解恍恍惚惚。
�。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）
三、課堂總結，再次質(zhì)疑
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