《她是我的朋友》 優(yōu)秀第二課時(shí)教學(xué)設計
【設計理念】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，語(yǔ)文課應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學(xué)效果。
2、語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應是語(yǔ)言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養語(yǔ)感，是本課努力的方向。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
1、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。
2、學(xué)習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫(xiě)課文生字。
第二課時(shí)
【預設目標】
1、感受阮恒對朋友的忠誠和無(wú)私，體會(huì )“朋友”的含義。
2、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì )阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預設過(guò)程】
一、導入，提煉整體感受
1、在我們的身邊有一則令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象?
二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”
1、課文那些地方讓你感覺(jué)到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話(huà)，把有關(guān)句子劃出來(lái)，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來(lái)，好嗎?
2、交流。
�、� “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
你從哪兒體會(huì )到他的勇敢?
(“然后又舉起來(lái)”“顫抖”)
研究阮恒“又舉起來(lái)”是怎樣舉起來(lái)的，體會(huì )其勇敢并指導朗讀。
(猶豫的，堅決的)
還有哪個(gè)地方也能讓你感覺(jué)到阮恒很勇敢?
一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀!齊讀這句話(huà)。
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
誰(shuí)聽(tīng)出了勇敢?
那些詞告訴你他想哭?理解“啜泣”。
為什么“捂住臉”?
想哭卻要努力控制，這對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易啊!一起讀。
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
“嗚咽”是一種怎樣的哭?和“啜泣”相比呢?
引導學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
這就是勇敢啊，請你用朗讀來(lái)表達。
�、� “接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪里讀懂“竭力制止”?
誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達地更好?
連起來(lái)輕聲讀讀這段話(huà)，體會(huì )體會(huì )阮恒的勇敢。
指名讀，齊讀。
�、� “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！�
�、� “抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”。
你怎么理解他的“不動(dòng)”和“不說(shuō)”?
其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說(shuō)他會(huì )不疼、不怕嗎?
一起讀，感受他的勇敢。
�、� “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣�！�
“立刻停止”，多么堅決!
三、悟讀，體會(huì )“舍生”之勇敢
1、同學(xué)們，對一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦�？墒�，你知道嗎?他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實(shí)，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話(huà)，相信你對阮恒的勇敢會(huì )有新的認識!
出示課文結尾一，自由朗讀。
事后，醫生對周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準會(huì )讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)�！�
2、你想說(shuō)什么?
原來(lái)阮恒是以為輸血要付出生命的代價(jià)呀!
3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì )讀得更好!。
4、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。(出示課文文字，配樂(lè )引讀)
“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的.血管──過(guò)了一會(huì )兒──“疼嗎，阮恒”醫生問(wèn)，阮恒搖搖頭，但──醫生又問(wèn)是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著(zhù)──
5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為──
他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──
當針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──
當鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──
6、死亡的恐懼越來(lái)越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋!孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊!這是一份連生命都可以舍棄的勇敢
假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣對周?chē)娜苏f(shuō)這句話(huà)?
(示結尾一)
是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周?chē)娜苏f(shuō)──
假如我是醫生，我要激動(dòng)地對更多的人說(shuō)──
假如我是醫生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說(shuō)──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?其實(shí)呀，課文還有一段呢。(出示課文結尾二，師配樂(lè )朗誦)
醫生轉過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友�！�
2、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句──他是我的朋友。
因為他是我的朋友，所以我──
因為他是我的朋友，所以我──
此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是──友情(朋友、友誼)
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀!
3、課文還沒(méi)有題目，如果請你取題目，你會(huì )用什么?
你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──
(出示課題，齊讀。)
阮恒口中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，被用作了文章的題目，你覺(jué)得還簡(jiǎn)單嗎?請你讀出不簡(jiǎn)單。
這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上!
4、課文寫(xiě)到阮恒的話(huà)就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恒的鮮血順著(zhù)輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì )?很多年過(guò)去了，小姑娘長(cháng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì )怎么說(shuō)?請你選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話(huà)。
(出示寫(xiě)話(huà)練習)
選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話(huà)：
幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過(guò)去了，小姑娘長(cháng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千。
交流朗讀
5、總結：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣!這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話(huà)，愿意讀讀嗎?
(出示)
有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻出生命。
這種愛(ài)，在課文中就是──友愛(ài)。
讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)!
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