《游褒禪山記》第四課時(shí)教學(xué)設計范文
第四課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
解答重點(diǎn)練習并理清課文前后兩部分的內在聯(lián)系，弄清敘議如何有機結合。
〖教學(xué)步驟
一、總結虛詞其的用法
�。�、以故其后名之曰——代詞，那（此系遠指，指褒禪埋葬之時(shí)）
�。�、距其院東五里——代詞，這（此系近指，指慧空禪院）。
�。�、獨其為文猶可識 ——代詞，它（代仆碑）。
�。�、問(wèn)其深，則其好游者不能窮也 ——前“其”：代詞，它（代“穴”）。
后“其”：代詞，那些（遠指，作“好游者”定語(yǔ)）。
�。�、蓋其又深，則其至又加少矣——前“其”：代詞，它（代后洞）。
后“其”：代詞，代游客，此處須用本名，不用現代語(yǔ)代詞。
�。�、以其求思之深而無(wú)不在也 ——代詞，他們（指古人）。
�。�、其孰能譏之乎？——語(yǔ)氣副詞，表反問(wèn)，豈、難道。
�。�、而余亦悔其之而不得極夫游之樂(lè )也——代詞，指自己。
9、既其出——助詞，無(wú)義。
10、視其左右——代詞，洞，洞壁。
11、謬其傳——代詞，它（代山的名稱(chēng)）。
12、咎其欲出者——代詞，那些（指欲出者）
二、問(wèn)題討論
本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從１、過(guò)渡銜接；２、兩部分在文字上的前后呼應；３、游山與治學(xué)處世兩者的內在聯(lián)系這三方面思考。）
提示：
�。�、兩部分之間使用了過(guò)渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂(lè )”開(kāi)啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使前后銜接，過(guò)渡自然。
�。�、文字上前后呼應，意思貫通，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問(wèn)其深，則好游者不能窮”、“來(lái)而記之者已少”；“奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)”和“其見(jiàn)愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書(shū)之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的'記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來(lái)的含有哲理的感想。
�。�、作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點(diǎn)：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。
�。ㄔ诔浞钟懻摰幕A上指定一人到黑板上寫(xiě)出自己編訂的“前后兩部分對照表”，其他同學(xué)補充訂正。）
三、自學(xué)蘇軾《石鐘山記》，并與《游褒禪山記》比較。
【教學(xué)反思】
事實(shí)證明：脈絡(luò )清晰學(xué)生就會(huì )創(chuàng )造出令人驚異知識的沃土。所以作為教師就應該給學(xué)生積極創(chuàng )造自主學(xué)習舞臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，這也是當前創(chuàng )新教育實(shí)施新課程該改革的需要�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，讓我們把大海、藍天真正的還給學(xué)生，讓他們在自由的空間盡情翱翔吧。
【教學(xué)建議】
語(yǔ)文的圖表式教學(xué)
近一個(gè)世紀以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)了幾次巨大變革，整個(gè)教學(xué)觀(guān)念有了根本性的變化，教學(xué)方式方法有了較大改進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)法、因材施教教學(xué)法、單元教學(xué)法、自學(xué)導讀法等曾被廣大語(yǔ)文教師普遍接受，現在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究式學(xué)習又逐漸深入人心，成為時(shí)代教學(xué)改革的主旋律。但不難看出，高中語(yǔ)文教學(xué)在高考的重壓之下，步履維艱，改革的步子喊了幾十年，變化不是很大，一些舊觀(guān)念仍在束縛著(zhù)人們的手腳，滿(mǎn)堂灌，機械填鴨、死學(xué)死記還常有所見(jiàn)。為高考而教學(xué)，整天講練，還普遍存在。如此高中語(yǔ)文教學(xué)，怎能培養出高素質(zhì)的人才，怎能適應時(shí)代社會(huì )的需要。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)必須走出應試教育的怪圈，廣大語(yǔ)文教師必須掙脫精神的窒梏，走向一條讓學(xué)生身心全面發(fā)展的新路，這樣就必須建立語(yǔ)文立體化教學(xué)的新格局。
所謂語(yǔ)文立體化，就是課內課外相連通，書(shū)內書(shū)外相交融，立體化，多元式，大語(yǔ)文。高中語(yǔ)文教學(xué)立體化的提出是時(shí)代的挑戰，它要求語(yǔ)文教學(xué)改革傳統的、單一的，較為封閉的教學(xué)模式，使語(yǔ)文的教學(xué)形勢具有多樣性，靈活性，內容具有人文性、時(shí)代性和實(shí)用性。為此，我認為學(xué)習離不開(kāi)生活，生活需要學(xué)習去充實(shí)，學(xué)習和生活結合起來(lái)便是難于超越的語(yǔ)文教科書(shū)。我想本文宜圖表式教學(xué)
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