課文《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“凋零、含苞、襲擊、空曠、暫停、靜靜地、海峽彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、談何容易”等詞語(yǔ)，讀準多音字“沉著(zhù)地、白血病、血脈親情”，理清課文脈絡(luò )。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習、積累、運用語(yǔ)言。
3、感受小錢(qián)生命的垂危和對骨髓的迫切需求;感受臺灣青年為小錢(qián)捐髓的那份沉甸甸的愛(ài)和高尚品質(zhì)。初步理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
【課前談話(huà)】
同學(xué)們，你們好!今天，老師將和大家一起上一堂語(yǔ)文課。為了幫助大家更好的學(xué)習，老師為你們準備了一份資料，我們來(lái)看。(出示：白血病、骨髓移植)說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?(白血病是一種嚴重的病。會(huì )造成死亡�！�)
你不但聲音響亮，而且回答問(wèn)題時(shí)特別自信;老師特別欣賞你回答問(wèn)題時(shí)的這份沉穩;……一定相信。
面對著(zhù)一段文字，我們通過(guò)朗讀、思考、感受，從中提煉信息，并且用上自己的話(huà)來(lái)表達，這些都是學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好辦法。那就讓我們大家帶著(zhù)這些好辦法進(jìn)入課堂，相信一定能學(xué)得特別好。咱們這就開(kāi)始上課。
【教學(xué)流程】
一、導入，梳理課文
1、(出示圖片)同學(xué)們，這就是臺灣海峽。一邊是大陸，一邊是臺灣。這個(gè)海峽橫隔在福建省和臺灣省之間，這片汪洋大海隔斷了大陸和臺灣，卻隔不斷兩岸人民的思念，更隔不斷兩岸同胞的血脈親情。今天我們要學(xué)習的這個(gè)故事就發(fā)生在臺灣海峽兩岸。
2、(出示課題)讀�？纯�，在什么地方稍作停頓，就能把課題讀得更有味道。(指名讀(有味道)，一起讀)
3、聽(tīng)說(shuō)大家已經(jīng)預習過(guò)課文了。咱們先來(lái)檢查一下學(xué)習成果：
第一組：(生字詞)凋零、含苞、襲擊、空曠、暫停、靜靜地、骨髓移植、談何容易、海峽彼岸、骨肉同胞。
第二組：(多音字)沉著(zhù)地、白血病、血脈親情。
�、� 先讀一遍給你的同桌聽(tīng)。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(注意正音。我們來(lái)看“骨髓移植”這個(gè)詞，剛才老師聽(tīng)到有些同學(xué)讀得不夠正確，其中骨、髓兩個(gè)字都是第三聲，當兩個(gè)第三聲的字組合成詞的時(shí)候，前一個(gè)字發(fā)生音變念第二聲，后一個(gè)字立場(chǎng)堅定不變調。讀，個(gè)別讀、個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，骨髓移植關(guān)乎一個(gè)年輕的生命，何等重要，一定要讀正確。齊讀。)
�、� 這還有幾個(gè)多音字組成的詞，一起來(lái)(多音字)沉著(zhù)地、白血病、血脈親情。
4、看來(lái)生字詞都會(huì )讀了，那誰(shuí)試著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容吧!
(大陸青年小錢(qián)，患了嚴重的白血病，臺灣青年冒著(zhù)生命危險為他捐獻骨髓，在兩岸醫護人員的共同努力下，小錢(qián)得救了。)
板書(shū)：
大陸小錢(qián)、臺灣青年
二、再讀，整體接觸課文
1、這真是個(gè)感人的故事啊!來(lái)，讓我們趕緊拿起書(shū)，再去讀讀這個(gè)故事。讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心，把它劃出來(lái)，再多讀幾遍，呆會(huì )兒，請你讀給大家聽(tīng)。
2、交流朗讀，哪些句子深深地觸動(dòng)了我的心，請大家一邊讀一邊想象畫(huà)面。觸動(dòng)了我的心的句子是：……
(字音上如有錯誤相機糾正。)
三、深讀，直入中心
1、臺灣青年也靜靜地躺在病床上：
�、� 過(guò)渡：
聽(tīng)你們讀著(zhù)這些感人的句子，我們大家的眼前仿佛也浮現出了這感人的一幕幕。其中，有這樣一個(gè)畫(huà)面顯得特別的清晰，讓我們把目光定格在這個(gè)畫(huà)面上。
�、� 出示：
但是，李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
�、� 讀，再讀。
�、� 句子中那位青年指的是──臺灣青年。他是在怎樣危險的情況下靜靜地躺在病床上的?咱們認認真真地去讀課文的3、4、5自然段。哪些句子觸動(dòng)了你的心，去讀，去體會(huì )。
課件出示：
( )，那位青年也靜靜地躺在病床上。
�、� 交流：
讀出相關(guān)的句子或段落。
(第一層：在怎樣危險的情況下。)
�、� 大地仍在余震中搖晃……讀出文中的句子：就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。(學(xué)生讀)(大家都找到這個(gè)句子，一起讀。)(我們來(lái)看：出示地震錄像)面對地震，你想說(shuō)什么──(帶著(zhù)剛才的畫(huà)面，剛才的體會(huì )再讀這個(gè)句子)(老師接，大地仍在余震中搖晃，可能會(huì )發(fā)生什么危險?)即使在這樣的情況下，(讀)那位青年也靜靜地躺在病床上。
�、� 青年不清楚自己的家人是否平安的情況下……句子：(學(xué)生讀)(老師接)即使在這樣的情況下，那位青年也靜靜地躺在病床上。
他靜靜地(板書(shū))躺在病床上，心中有多少的牽掛啊!他牽掛著(zhù)什么?(家人是否平安?)
在這場(chǎng)地震中，也許他的家人會(huì )怎樣?也許……也許……
而此時(shí)，他心中縱有千般掛念，萬(wàn)般擔心，他也靜靜地躺在病床上。
�、� 一陣突如其來(lái)的余震襲來(lái)的情況下……(讀第5自然段)(學(xué)生讀)(老師接)即使在這樣的情況下，那位青年也靜靜地躺在病床上。
�、� 你們說(shuō)，他靜靜地躺在病床上，又在忍受著(zhù)多少的痛苦：
�、� 皮膚針刺：
讀句子，這是在忍受肉體上的痛苦;
�、� 家人是否安康尚不知道，這是在忍受內心的煎熬;
�、� 自己的生命安全得不到保障，余震中隨時(shí)都有可能發(fā)生意外。
�、� (第二層：為什么?)但是，這一切的痛苦、這一切的煎熬都阻止不了他捐獻骨髓的勇氣和決心。這究竟是為了什么?
�、� 為了小錢(qián);用課文中的一句話(huà)說(shuō)：“……但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓�！背鍪荆糊R讀，范讀，再齊讀。
2、鏡頭推向大陸，感受小錢(qián)生命的垂危和對骨髓的迫切需求：
�、� 在臺灣青年的心里，他把海峽彼岸的小錢(qián)深深地牽掛�，F在，就讓我們的心貼著(zhù)臺灣青年的心，把目光移向大陸，去看看小錢(qián)。
出示：
小錢(qián)靜靜地躺在病床上。
板書(shū)：
靜靜地
�、� 他為什么靜靜地躺在病床上?去讀讀課文的1、2兩個(gè)自然段，哪些句子在這個(gè)瞬間觸動(dòng)了你的心?
�、� 交流：
出示句一：
這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
�、� 你來(lái)讀，你來(lái)讀，齊讀。
�、� 讀著(zhù)這樣一段文字，你的眼前仿佛出現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
�、� 現在，你再去讀讀這句話(huà)。
(如有必要，范讀、齊讀。)
�、� 面對著(zhù)這樣一段文字，你想說(shuō)些什么?
�、� 拓展：
是啊，小錢(qián)才剛滿(mǎn)18歲，出示：如果不是嚴重的白血病，18歲的`生命就像……(初升的太陽(yáng)、草原上奔馳的駿馬、藍天上飛翔的雄鷹、山間快樂(lè )奔流的小溪水……)而這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像……(學(xué)生接讀)生命就象……唯有(引讀：骨髓移植)……才能(引讀：使這朵生命之花綻放);唯有(引讀：骨髓移植)……才能(引讀：使這朵生命之花綻放)。
�、� 然而，要找到適合移植的骨髓又談何容易?
容易嗎?不容易!課文是怎么寫(xiě)的?(十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè))(作者用可能這個(gè)詞告訴我們，有時(shí)候十萬(wàn)人里也不一定能找到一個(gè)有適合的骨髓的人。多么精確的用詞寫(xiě)出了多么殘酷的事實(shí)啊!)
�、� 在殘酷的事實(shí)面前，讀：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。
�、� 此時(shí)，對于小錢(qián)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)，就成了他生命之花得以綻放的十萬(wàn)分之一的可能?(臺灣青年!)現在，只有誰(shuí)才能救得了小錢(qián)了?(臺灣青年!)
�、� 請你用上“唯有……才能……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事：
�、� 唯有臺灣青年才能救小錢(qián)。
(能象課文那樣，把句子說(shuō)得生動(dòng)感人嗎?)
�、� 唯有臺灣青年，才能使小錢(qián)的生命之花得以綻放。
�、� 唯有臺灣青年，才能使小錢(qián)的生命之花沐浴在陽(yáng)光下;唯有臺灣青年，才能使小錢(qián)享受到生命的陽(yáng)光;唯有臺灣青年，才能使小錢(qián)的揚起生命的風(fēng)帆。
3、焦點(diǎn)聚合：
�、� 你們說(shuō)的，你們想的，海峽彼岸的那位臺灣青年他都知道。所以，忍受著(zhù)肉體和心靈的雙重煎熬：(出示)那位青年也靜靜地躺在病床上。
�、� 此時(shí)此刻，你從“靜靜地”一詞中又體會(huì )到了什么呢?
(臺灣青年的不容易、偉大、無(wú)私的愛(ài)……)
�、� 是的。正因為這一切，正因為經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……李博士風(fēng)塵仆仆地帶著(zhù)骨髓趕到杭州，連夜地為小錢(qián)做了移植手術(shù)。
�、� 你們看──(配著(zhù)海神的音樂(lè ))
(出示最后一個(gè)自然段。)
�、� 齊讀。
四、結課，沉淀下的是愛(ài)
結束語(yǔ)：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心(板書(shū))為小錢(qián)架起了一座跨越海峽的生命橋(畫(huà)橋)。這座生命橋跨越了海峽、跨越了生死、跨越了心靈，在我們的心中沉淀下一個(gè)字，愛(ài)!