《獵人海力布》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《獵人海力布》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《獵人海力布》教學(xué)設計 篇1
【摘要】
這篇課文主要寫(xiě)了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的寶石，后來(lái)為了救鄉親們，他把聽(tīng)到的話(huà)告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。
【關(guān)鍵詞】
救白蛇、得寶石、救鄉親、變石頭
【教材分析】
1、教材地位及作用
贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話(huà)色彩。運用多種描寫(xiě)手法，使人物形象鮮明突出。
2、教學(xué)目標
知識與技能：認識本課生字
有感情的朗讀課文
過(guò)程與方法：
�。�1）了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。復述課文
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�2）能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )人物的品質(zhì)。
�。�2）學(xué)習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng )造性地復述課文。
【學(xué)情分析】
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預習，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生去辨析、理解與運用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓練的目標，在教師的引導下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述是本單元的重點(diǎn)訓練目標。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習，學(xué)生已了解了一些復述的方法。但學(xué)生在復述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復述課文。
【教學(xué)策略】
1、教法：
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、學(xué)法：
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)門(mén)喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些故事，為什么會(huì )喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，名字叫《獵人海力布》
這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據說(shuō)在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì )變成一塊石頭呢？為什么他的故事會(huì )流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現在我們就來(lái)學(xué)習16課。
二、板書(shū)課題
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到122頁(yè)，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？（你說(shuō)的真好）
3、這篇文章是按照什么順序寫(xiě)的呢？
現在請同學(xué)們用一句話(huà)概括出事情的`起因、經(jīng)過(guò)和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
三、分析理解，閱讀感悟
從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個(gè)什么樣的人呢？
板書(shū)熱心助人舍己為人
看來(lái)同學(xué)們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，
1、在文章哪些地方可以看出他是一個(gè)熱心助人的人呢？請同學(xué)們在1到7自然段中畫(huà)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解
2、有一個(gè)細節同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有一句話(huà)重復了兩遍，是哪一句，為什么？
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣(mài)錢(qián)嗎？
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。就是這樣一顆寶石，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們來(lái)看文章的8到14自然段，請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)海力布語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)使你感動(dòng)的地方在哪？并做批注。生匯報
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）
5、在這里有幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找到，如果讓你描述人物動(dòng)作時(shí)你會(huì )運用這些動(dòng)作的字、詞嗎？試一試。
6、還有嗎？（生找說(shuō)感受）現在情況十分危急，盡管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽(tīng)他的，所以他流著(zhù)眼淚著(zhù)急的說(shuō)（引讀“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”）焦急地說(shuō)（引讀）鎮定的說(shuō)（引讀）
7、為什么由著(zhù)急變得非長(cháng)鎮定，是，雖然他很著(zhù)急，但她沒(méi)有亂了方寸，是因為他已經(jīng)決定要救鄉親們，只有犧牲自己。
8、誰(shuí)能找到最后一部分對海力布心理描寫(xiě)的句子。
9、讀課件說(shuō)體會(huì )。這里有兩個(gè)詞“遲延、災難”誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)什么意義。
10、難道他不知這樣做的后果嗎？（生答）對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？
11、當鄉親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì )怎么想呢？會(huì )怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)模擬鄉親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
12、鄉親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。
13、人們世世代代紀念海力布，據說(shuō)現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據說(shuō)這個(gè)詞呢？
14、獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習結束之前，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、劃分段落
五、復述課文。
海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽(tīng)，根據文章的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述課文。
六、結束語(yǔ)
老師建議你把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，一定會(huì )把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。
《獵人海力布》教學(xué)設計 篇2
一、復習導入。
�。ǔ鍪菊n件10）
同學(xué)們，上節課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。我請一位同學(xué)再把這個(gè)過(guò)程講一講。
�。ㄉv述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（出示課件11）
生交流、總結、匯報：
行動(dòng)：把獵物分給大家
語(yǔ)言：告訴大家災難就要到來(lái)
結論：通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。
�。ò鍟�(shū)：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，可以看出人們非常喜愛(ài)海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？（出示課件13）
1、師指導講故事
�。�1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的詞句。
�。�3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點(diǎn)。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說(shuō)些什么？今后你會(huì )怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的`部分，分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）
1、把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
《獵人海力布》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng )造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會(huì )。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)民間文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習瀏覽課文的`方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng )造性地復述故事。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書(shū)：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫(xiě)人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。
師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查
1、組長(cháng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學(xué)習。
合作提示：
�。�1）獨立默讀課文，邊讀邊畫(huà)，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標注自己的體會(huì )。
�。�2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)具體的，試著(zhù)有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問(wèn)題，交流學(xué)習所得。
�。�1）在文中找出對海力布和小白蛇的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：善良、為他人著(zhù)想。）
�。�2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說(shuō)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：舍己為人）
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽(tīng)，就需要我們進(jìn)行創(chuàng )造性地復述。怎樣進(jìn)行創(chuàng )造性地復述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學(xué)們說(shuō)得很好。創(chuàng )造性復述就是根據原文內容的主要情節，展開(kāi)合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
指名復述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。
五、總結檢測
作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫(huà)得活靈活現，那你又有多少收獲呢？
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉親們逃離洪水災難后，他們會(huì )首先想到什么？互相會(huì )說(shuō)些什么？
《獵人海力布》教學(xué)設計 篇4
一、回顧課文
同學(xué)們，民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。上節課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內容，現在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉親變石頭。）
同學(xué)們你們看，前一個(gè)故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的發(fā)展中會(huì )一步一步地呈現出來(lái)，故事就是這樣推進(jìn)的。
二、回顧復述故事的方法
講故事最基本的要求就是要故事情節完整，我們在四年級時(shí)也學(xué)過(guò)怎樣簡(jiǎn)要復述課文，那請同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時(shí)不會(huì )遺漏重要情節？
�。ǹ梢越柚砀�、示意圖、思維導圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節。）
三、練習復述
現在請大家以“救白蛇得到寶石”為內容，自己試著(zhù)講一講這段故事，可以講給你的同桌聽(tīng)。誰(shuí)想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺(jué)得你特別棒，講得文從字順，內容也具體完整。）
那現在我們來(lái)討論一下：除了故事情節完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒(méi)有的內容；以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。）
四、變換角色復述
文中最令人感動(dòng)的部分是海力布“救鄉親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內試著(zhù)以海力布或者鄉親們的口吻講一講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽(tīng)。
過(guò)渡：在即將大山崩塌、洪水來(lái)襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說(shuō)不愿離開(kāi)的鄉親們呢？
面對這即將遭遇的險情，你會(huì )怎么想？
生：要是我就這樣告訴鄉親們，他們肯定不會(huì )相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉親們說(shuō)，因為我會(huì )變成一座石像。但是，如果不跟他們說(shuō)，那他們的性命就難保了，用我一個(gè)人的生命換回鄉親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉親們。
師：聽(tīng)到這個(gè)消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來(lái)襲，鄉親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說(shuō)：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉親們聽(tīng)了很奇怪，有一個(gè)鄉親站出來(lái)說(shuō)：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去��？”又有一個(gè)小孩聽(tīng)了他忍不住哭了起來(lái)：“不要，不要，我不要搬家�！北M管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說(shuō)得太好了，這里我們根據文章內容進(jìn)行想象，加入了心理活動(dòng)，文章就顯得生動(dòng)多了。（板書(shū)：加入心理活動(dòng)）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下，聽(tīng)到海力布的勸說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：海力布的母親說(shuō)：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說(shuō)呀！”
生：海里的朋友說(shuō)：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出來(lái)說(shuō)：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的`多不容易呀�！�
師：我們根據課文內容，想象了人物對話(huà)，我們再去講這個(gè)故事，是不是更有吸引力了？（板書(shū)：改變人物對話(huà)）
學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會(huì )兒再來(lái)講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說(shuō)鄉親們搬家的內容，然后討論一下哪里可以加入心理活動(dòng)，哪里可以加入變成人物對話(huà)，哪里可以配上動(dòng)作、神情，然后自己練一練，把這個(gè)片段講生動(dòng)。
�。ㄉ涣饔懻�，并進(jìn)行個(gè)別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩(shī)與眾不同，我們還可以怎么做呢？
生：我們想加入海力布在宣布消息時(shí)，鄉親們切切私語(yǔ)討論的聲音。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉親說(shuō)的話(huà)：“海力布，是我們對不起你，沒(méi)有早點(diǎn)相信你的話(huà)�！彼謱χ�(zhù)鄉親們說(shuō)：“鄉親們，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。他把原來(lái)沒(méi)有的情節也想象出來(lái)了。（板書(shū)：想象故事情節）
師：老師迫不及待想請你們來(lái)講這個(gè)故事，誰(shuí)愿意？
過(guò)渡：剛剛我們以從海力布這個(gè)主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉親們的立場(chǎng)上，他們又是怎么想的？誰(shuí)來(lái)以鄉親們的口吻講述一下？
忽然聽(tīng)到要搬家，要離開(kāi)世世代代居住的地方，你們會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？聽(tīng)到海力布說(shuō)出實(shí)情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現？
五、縮寫(xiě)故事
就是這樣一位“樂(lè )于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說(shuō)出實(shí)情會(huì )變成石頭，卻義無(wú)反顧，所以人們世世代代紀念海力布，據說(shuō)在內蒙古自治區至今還能找到那塊叫海力布的石頭�？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來(lái)歷，你能不能做一個(gè)小導游，向這里的游客簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷呢？
民間故事通常是口耳相傳，當你讀到一個(gè)比較長(cháng)的好故事，想把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫(xiě)故事內容，讓它變得短一些、簡(jiǎn)單一些。怎樣縮寫(xiě)呢？下面是對課文《獵人海力布》第1—4自然段的縮寫(xiě)，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來(lái)的，哪些句子是改寫(xiě)的。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說(shuō)她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著(zhù)一顆寶石，誰(shuí)含著(zhù)那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)只能他自己知道，如果對別人說(shuō)了，他就會(huì )變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡(jiǎn)要介紹？（通過(guò)摘錄、刪減，既要內容完整，交代清楚故事的來(lái)龍去脈，又要語(yǔ)言精練，讓游客在駐足游覽時(shí)，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來(lái)歷；具體描寫(xiě)部分可概括寫(xiě)，對話(huà)部分可改寫(xiě)。）
六、知識拓展
生活中，你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些關(guān)于石頭的民間故事？
其實(shí)《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見(jiàn)的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng )造性地講故事，等到下節課課前進(jìn)行養心三分鐘時(shí)我們一起分享。
七、作業(yè)：小練筆
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。希望同學(xué)們去探尋更多的民間故事，也希望同學(xué)們有機會(huì )去尋找一下這塊傳說(shuō)中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
今天的作業(yè)是：請根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
《獵人海力布》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習“抓住課文主要內容”的方法。
2、把語(yǔ)文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習過(guò)程結合起來(lái)。
3、體會(huì )海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)習用回答問(wèn)題的方法抓課文的.主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì )人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
師：同學(xué)們民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事。這節課我們再學(xué)習一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、邊讀邊思考課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結構段：
獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不要對別人說(shuō)。
海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了可怕的消息。
海力布把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴了鄉親們，自己變成了石頭。
鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
一邊讀，一邊畫(huà)出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行討論，相互交流補充，教師訂正，
三、體會(huì )、感悟，
《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話(huà)要說(shuō)，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家，說(shuō)什么，怎么說(shuō)都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì )。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛(ài)他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話(huà)，他不求回報，不要珠寶等細節。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話(huà)，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時(shí)
一、復述課文
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來(lái)共同討論一下。
三、學(xué)習生字。
1、出示生字，認讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
四、積累內化。
《資源評價(jià)》相關(guān)內容
五、作業(yè)
《資源評價(jià)》
板書(shū)設計：
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉親熱心助人，舍己為人
救鄉親變石頭
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