《在馬克思墓前的講話(huà)》優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《在馬克思墓前的講話(huà)》優(yōu)秀的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在馬克思墓前的講話(huà)》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇1
[教學(xué)目標]
一、體會(huì )本文圍繞中心，內容高度概括、語(yǔ)言精確、結構嚴謹的特點(diǎn)，學(xué)習悼詞的寫(xiě)法。
二、了解馬克思對共產(chǎn)主義革命運動(dòng)的偉大功績(jì)，學(xué)習馬克思堅定、無(wú)私地為人類(lèi)解放而斗爭的崇高精神。
[教學(xué)設想]
一、本文圍繞中心，層層推進(jìn)，言簡(jiǎn)意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以導讀為主，設計一些練習，只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作適當講授。
二、本文以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )文章中強烈的情感。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題，講讀第一、第二部分。
教學(xué)過(guò)程
一、解題。
1.馬克思和馬克思主義的誕生;
2.馬克思與恩格斯的革命友誼;
3.馬克思的逝世。
以上內容詳見(jiàn)《教學(xué)參考資料》補充材料。
二、指導閱讀預習提示，然后讓學(xué)生默讀全文，要求按悼詞要點(diǎn)，述其哀、贊其功、頌其德，把課文劃分為三大部分。
三、講讀第一部分(第一～二自然段)。
導讀設計：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習：
依次抽出第一自然段中下列詞語(yǔ)：下午兩點(diǎn)三刻，最、還、安靜地睡著(zhù)了但已經(jīng)是;同時(shí)依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語(yǔ)：第一自然段中的停止思想，換成的心臟停止跳動(dòng)，第二自然段中的第二個(gè)對于換成和，不可估量換成巨大，空白換成嚴重情況。抄在小黑板上(或用幻燈片)出示給學(xué)生，要求學(xué)生對照課文，仔細思考，逐一說(shuō)明刪去的詞語(yǔ)為什么不能刪去?用來(lái)替代的詞語(yǔ)為什么不能替代?
參考答案：
下午兩點(diǎn)三刻：寫(xiě)明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對于整個(gè)世界的非同尋常的影響，是一個(gè)令人萬(wàn)分悲痛、永志不忘的時(shí)刻。
最：選用這個(gè)程度副詞，突出了馬克思在思想界的無(wú)與倫比的地位和作用。
還：流露出未能在馬克思臨終時(shí)陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情。
安靜地睡著(zhù)了但已經(jīng)是：(破折號表示補充說(shuō)明)表達了作者對馬克思的無(wú)限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛;同時(shí)也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用心臟停止跳動(dòng)，而用停止思想，這不單是一般的因感情上的需要而用的諱飾的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無(wú)產(chǎn)階級和勞動(dòng)人民失去了一個(gè)最睿智的、最重要的階級的頭腦。
第二自然段不用和，而并列用兩個(gè)對于，從在無(wú)產(chǎn)階級實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導作用和研究社會(huì )科學(xué)的成就兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻;同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面總領(lǐng)起后文的內容。不用巨大，而用不可估量(無(wú)法估計和衡量)，因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時(shí)也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用嚴重情況，而用空白，因為前者語(yǔ)意含糊，而后者則說(shuō)明了馬克思在無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒(méi)有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價(jià)。
第二自然段兩句話(huà)總領(lǐng)起后文對馬克思無(wú)與倫比的豐功偉績(jì)和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無(wú)比沉痛和悲哀的感情。
板書(shū)：述其哀
指導朗讀第一部分：要求體會(huì )文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語(yǔ)速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
四、講讀第二部分第一層次(第三～六自然段)。
導讀設計：
研讀第三～六自然段，回答下列問(wèn)題：
1.馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律。這個(gè)規律即事實(shí)，對不對?為什么?為什么要用達爾文的發(fā)現作比較?
2.不僅如此的此指代什么?馬克思還發(fā)現了資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律，這里的還起了什么作用?發(fā)現這個(gè)特殊的運動(dòng)規律的重大意義是什么?
3.兩個(gè)發(fā)現指代什么?從寫(xiě)作方法的角度看，兩個(gè)發(fā)現與他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系是什么?為什么要這樣寫(xiě)?
參考答案：
1.馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律，這個(gè)規律不僅僅指事實(shí)，因為即不僅管到事實(shí)，而且管到由事實(shí)導引出的結論。
這里的事實(shí)是指吃、喝、穿、住與政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等。誰(shuí)是首先，誰(shuí)是然后的客觀(guān)順序，它規定了物質(zhì)與精神誰(shuí)是第一性的，誰(shuí)是第二性的。即如果沒(méi)有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無(wú)法進(jìn)行學(xué)習和從事政治、宗教等活動(dòng)。所以標明由這個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)導引出以下的結論：要解決吃、喝、穿、住，首先就要進(jìn)行直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，在這個(gè)生產(chǎn)中，人們就要結成一定的生產(chǎn)關(guān)系;這個(gè)生產(chǎn)關(guān)系標志著(zhù)的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段就是基礎。一個(gè)民族，一個(gè)時(shí)代的國家制度、法的觀(guān)點(diǎn)，藝術(shù)以至宗教觀(guān)念，都是從這個(gè)基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，人類(lèi)歷史發(fā)展的規律，不僅是指物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的，而且包括經(jīng)濟基礎決定上層建筑。而這個(gè)順序在過(guò)去卻是做得相反的。
2.不僅如此的此指代發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律。馬克思還發(fā)現了資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律，這個(gè)還在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績(jì)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律，進(jìn)而發(fā)現了資本主義社會(huì )的特殊規律，這就是剩余價(jià)值(見(jiàn)注)規律。這個(gè)特殊規律的發(fā)現讓那些一直在黑暗中摸索的經(jīng)濟學(xué)家(他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì))和社會(huì )主義批評家們(他們詛咒資本主義，空想社會(huì )主義)一下子豁然開(kāi)朗了。這一鮮明的對比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現有著(zhù)劃時(shí)代的偉大意義。
3.兩個(gè)發(fā)現是指發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律和資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律。從寫(xiě)作方法的角度看，兩個(gè)發(fā)現與他研究的每一個(gè)領(lǐng)域是點(diǎn)與面和詳與略的關(guān)系。這里他研究的每一個(gè)領(lǐng)域很多，而且都不是膚淺的，都有獨到的發(fā)現，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績(jì)之大，與馬克思是當代最偉大的思想家相呼應。
小結：三個(gè)段落，圍繞馬克思的科學(xué)理論環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，高度精確地概括了這個(gè)方面的豐功偉績(jì)。
板書(shū)：贊其功(一)
指導學(xué)生朗讀第二部分第一層，理解其內容的豐富、深刻地體會(huì )其語(yǔ)言的概括和精當。
五、布置作業(yè) 。
1.表情朗讀練習二中的五個(gè)句子，并按要求解答1、2、3小題。
2.在課本上完成練習四。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
復習前課內容，講讀第二部分第二層和第三部分，總結全文。
教學(xué)過(guò)程
一、復習前課內容。
1.提問(wèn)：作為科學(xué)家的馬克思，在理論上有哪些偉大建樹(shù)?
2.檢查作業(yè) 。
二、講讀第二部分第二層(第六～七自然段)。
導讀設計：研讀第六～七段，完成下列練習。
1.馬克思作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。其中這指代什么?主要的究竟指什么?
2.因為馬克思首先是一個(gè)革命家這個(gè)過(guò)渡句作用是承上?啟下?既承上又啟下?為什么?
3.第七段第二句中的判斷謂語(yǔ)是的主語(yǔ)是什么?賓語(yǔ)是什么?這一句中第一次說(shuō)明了什么?為什么?
4.馬克思的科學(xué)理論與他的革命實(shí)踐的相互關(guān)系是什么?
參考答案：
1.這指代馬克思的兩個(gè)發(fā)現和他研究的每個(gè)領(lǐng)域的獨到的發(fā)現。但這遠不是主要的，主要的還是指馬克思首先是一個(gè)革命家，也就是說(shuō)，對比馬克思偉大的理論創(chuàng )造，他有著(zhù)更為光輝的革命實(shí)踐。這里的主要的、首先，表明對馬克思的功績(jì)的表述再次推到一個(gè)新的高度。
2.這個(gè)過(guò)渡句是既承上又啟下。承上是說(shuō)：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)在歷史上的推動(dòng)作用，致力于科學(xué)的實(shí)際應用，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導革命實(shí)踐，所以說(shuō)，馬克思首先是一個(gè)革命家。但這句話(huà)又是下文的論題，即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著(zhù)他對待科學(xué)的嚴肅態(tài)度和執著(zhù)的追求，證明他首先是一個(gè)革命家。
3.是的主語(yǔ)是使命，賓語(yǔ)是兩個(gè)參加事業(yè)(動(dòng)賓短語(yǔ))。第一次表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng )造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因為馬克思不僅熱烈地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論(辦、編小冊子)，而且頑強地領(lǐng)導著(zhù)歐美戰斗的無(wú)產(chǎn)階級，最后卓有成效地創(chuàng )立了偉士的國際工人協(xié)會(huì )引導無(wú)產(chǎn)階級以戰斗的風(fēng)貌第第一次登上了國際政治的舞臺，使無(wú)產(chǎn)階級從自發(fā)斗爭的階級進(jìn)步到自為的階級。
4馬克思之所以能創(chuàng )立科學(xué)的革命理論，正是由于他卓有成效地參加了億萬(wàn)奴隸摧毀舊世界和創(chuàng )立新世界的偉大革命實(shí)踐。革命實(shí)踐是創(chuàng )立理論的基礎。偉大的革命理論反過(guò)來(lái)又指導和推動(dòng)著(zhù)偉大的革命實(shí)踐。所以，馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，又是同樣偉大的科學(xué)家。
板書(shū)：贊其功(二)
三、講讀第三部分(第八～九自然段)。
導讀設計：研讀八～九自然段，完成下列練習：
1.正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人，其中這樣指代什么?兩個(gè)最體現在什么地方?馬克思對此抱什么態(tài)度?說(shuō)明了什么?
2.馬克思逝世，整個(gè)歐洲和美洲千百萬(wàn)革命戰友無(wú)不對他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說(shuō)明了什么?
3.他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。這里的敵人和私敵有何區別?為什么說(shuō)可能?
4.他的英名和事業(yè)將永垂不朽的深刻含義是什么?
參考答案：
1.這樣是指馬克思的劃時(shí)代的'理論創(chuàng )造和革命實(shí)踐。兩個(gè)最體現在兩個(gè)無(wú)論上，無(wú)論性質(zhì)怎樣的政府，也無(wú)論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此毫不在意，當作蛛絲輕輕抹去，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無(wú)畏的革命精神和他高度的革命堅定性。
2.這個(gè)對照說(shuō)明馬克思是無(wú)產(chǎn)階級最忠實(shí)的代表和導師，同時(shí)也說(shuō)明他的理論和實(shí)踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調和的敵人。這個(gè)對照與開(kāi)頭呼應，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐中無(wú)與倫比的作用和地位。
3.私敵是指以我為中心，以我的利害區分敵友，這是剝削階級個(gè)人主義的一種表現。馬克思沒(méi)有這樣的私敵，說(shuō)明他不存私念。他是堅定地站在無(wú)產(chǎn)階級的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有許多敵人。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級的敵人。這個(gè)評價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無(wú)私的高尚的革命品格�？赡苁且圆豢隙ǖ恼Z(yǔ)氣表示肯定的含義。
4.思格思最后莊嚴宣告他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽這句飽含深情和敬意的結語(yǔ)，雖是一般悼詞結語(yǔ)，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績(jì)中引申出來(lái)的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬(wàn)人民的心聲。
板書(shū)：頌其德(三)
四、要求學(xué)生復看第二部分，找出段與段之間的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們在圍繞中心展開(kāi)論述方面所起的作用，結合完成練習題一、三。
五、指導學(xué)生表情朗讀第一部分和第三部分。
六、作業(yè) ：課外閱讀列寧文章《卡爾馬克思》。
七、板書(shū)：
在馬克思墓前的講話(huà)
停止思想，不可估量，空白述其哀
英名和事業(yè)永垂不朽
《在馬克思墓前的講話(huà)》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語(yǔ)的感情色彩和表達作用。
3、體會(huì )演說(shuō)詞的論辯思路。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的思想感情和詞語(yǔ)的表達作用。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：分析領(lǐng)悟法。
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長(cháng)的時(shí)期的，在漫漫歷史長(cháng)河中，總會(huì )出現一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現了許多客觀(guān)規律，以卓越的理論去推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。在復雜的社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家.總結了資產(chǎn)主義社會(huì )以及整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的歷史規律，推動(dòng)了無(wú)產(chǎn)階級革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績(jì)，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來(lái)學(xué)習恩格斯寫(xiě)的《在馬克思墓前的講話(huà)》，并悼念這位無(wú)產(chǎn)階級革命的偉大的導師。
二、預習檢測：
1、糾正下列各句中的錯別字：
A、由于剩余價(jià)值的發(fā)現，這里就霍然開(kāi)朗了，而先前無(wú)論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家或者社會(huì )主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）
B、很少有人像他那樣滿(mǎn)膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。（腔）
C、只能感因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）
2、選詞填空，并區別這些近義詞：
A、當我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現他在安樂(lè )椅上（安靜）地睡著(zhù)了。（安心、安靜）
B、馬克思還（發(fā)現）了現代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律。（發(fā)現、發(fā)明）
C、但是馬克思在他們所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數學(xué)領(lǐng)域，都有（獨到）的發(fā)現。（獨特、獨到）
�。▍^別略，以上詞語(yǔ)很容易區別，教師可引導學(xué)生依據同義詞的區別方法分析辨別。）
三、分析第一段：
1、作者為什么要在開(kāi)頭點(diǎn)明馬克思逝世的具體時(shí)間？
明確：第一處詳細點(diǎn)明逝世的時(shí)間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時(shí)間之短，既表現了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫(xiě)馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著(zhù)了”“永遠地睡著(zhù)了”這些短語(yǔ)來(lái)表達？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個(gè)原因，不便直接說(shuō)出某個(gè)意思，而是以比較委婉而又含蓄的語(yǔ)言表達意思），既表現了作者對馬克思的敬重，又表現了自己的悲痛之情。
小結：本段追述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來(lái)評說(shuō)馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無(wú)產(chǎn)階級、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時(shí)間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對于無(wú)產(chǎn)階級革命所起的重要作用是無(wú)與倫比的。
2、從后文內容看，第二段起何作用？它與后兩層在內容上是何關(guān)系？結構上又是什么關(guān)系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結構上是總分關(guān)系。
3、第三段一共有幾個(gè)句子，試討論其句型結構。
明確：這是一個(gè)復雜單句�！罢瘛粯印笔乔爸脿钫Z(yǔ)；“馬克思”是主語(yǔ)；“發(fā)現”是謂語(yǔ)中心詞；“規律……做得相反”是賓語(yǔ)中心語(yǔ)；“人類(lèi)……發(fā)展”是定語(yǔ)。
4、第三段冒號后面的文字是一個(gè)復句，試分析這個(gè)復句。
明確：①|(zhì)|（條件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥
5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結構上是什么關(guān)系？
明確：“此”指發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律；第四段和第三段在結構上是遞進(jìn)關(guān)系。
6、第四段中最能體現馬克思第二個(gè)發(fā)現的作用的詞是哪一個(gè)詞？試具體解釋這個(gè)詞語(yǔ)的含義？
明確：豁然開(kāi)朗。剩余價(jià)值的發(fā)現揭開(kāi)了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會(huì )并解決這一社會(huì )的根本矛盾開(kāi)辟了正確道路，對無(wú)產(chǎn)階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導作用。
7、第五段中“這樣兩個(gè)發(fā)現”指什么？
明確：人類(lèi)歷史的發(fā)展規律和剩余價(jià)值規律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說(shuō)馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結：這一部分主要敘說(shuō)馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見(jiàn)識和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
五.附板書(shū)內容：
六、布置作業(yè)：
1、課后練習一。
2、補充作業(yè)：印發(fā)資料。
第二課時(shí)
一、復習第一課時(shí)內容，處理課后練習一。
二、分析第6、7段：
1、“他作為一個(gè)科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說(shuō)的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現，而且任何一個(gè)領(lǐng)域的研究都很深入。
2、為什么“每一個(gè)新發(fā)現都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因為他認為“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現必然能帶來(lái)歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。
3、兩個(gè)“密切注視”體現了馬克思怎樣的科學(xué)觀(guān)？
明確：他是通過(guò)了解科學(xué)的發(fā)展來(lái)了解無(wú)產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾的發(fā)展的。
4.作為一個(gè)革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？
明確：對革命滿(mǎn)腔熱情，對無(wú)產(chǎn)階級事業(yè)堅忍不拔，對工作卓有成效。
5.第7段和第6段是什么關(guān)系？
明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。
6.為什么說(shuō)“斗爭是他的生命要素”？
明確：因為馬克思無(wú)論研究科學(xué)或是從事革命活動(dòng)，都是指導全世界無(wú)產(chǎn)階級的革命，他為無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)奉獻了一生。
7.第7段的內部結構是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點(diǎn)明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡(jiǎn)述馬克思的革命活動(dòng)。
小結：這兩段敘說(shuō)馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。
三.分析第8、9段：
1.“正因為這樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說(shuō)的馬克思在無(wú)產(chǎn)階級革命斗爭中的卓絕表現和成就。
2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。
3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無(wú)產(chǎn)階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個(gè)人利益相沖突的人。
4.第8段采用了什么手法來(lái)評價(jià)馬克思？
明確：對比。把資產(chǎn)者和無(wú)產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現了馬克思的階級立場(chǎng)和崇高地位。
5.第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開(kāi)辟的無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)萬(wàn)古長(cháng)存。
小結：這兩段高度評價(jià)馬克思的地位，并對馬克思表達最深切的哀悼之情。
四.布置作業(yè)：
1.課后練習二。
2.補充作業(yè)：印刷資料。
《在馬克思墓前的講話(huà)》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、知識和能力：
�。�1）使學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，能夠把握文章的結構，并品味文章的語(yǔ)言。
�。�2）掌握悼詞的一般寫(xiě)法。
2、過(guò)程和方法：閱讀課文，運用學(xué)到的有關(guān)知識來(lái)分析欣賞。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解馬克思的卓越貢獻并感受、學(xué)習馬克思勇于創(chuàng )新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻等偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )本文結構嚴謹，邏輯嚴密的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：議論、抒情相結合，議論中飽含著(zhù)強烈的感情的寫(xiě)作方法
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、導入課文：用魯迅的詩(shī)句“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)”，導入課文；并讓學(xué)生簡(jiǎn)介課前查閱到的本文的寫(xiě)作背景。
�。ǘ�、讓學(xué)生閱讀課文并列出結構提綱，教師指導同學(xué)歸納總結。
第一部分：描述馬克思的逝世。
第二部分：評價(jià)馬克思的功績(jì)。
1、“不可估量的損失”（從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面）
2、 革命理論
人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律
資本主義社會(huì )的特殊規律
許多領(lǐng)域有獨到發(fā)現
3、革命實(shí)踐
注重實(shí)踐
參加實(shí)踐
第三部分：論述馬克思的影響。
敵人：驅逐他，誹謗他，詛咒他
戰友：尊敬他，愛(ài)戴他，悼念他
第四部分：預見(jiàn)馬克思的不朽。
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”
小結：結構嚴謹而邏輯嚴密。
�。ㄈ�、結合原文重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生討論，欣賞體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)
承遞性語(yǔ)句：“這個(gè)人的逝世，對于……”
“不僅如此�！�
“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現……”
“他作為科學(xué)家就是這樣，但是……”
“因為馬克思首先是一個(gè)革命家�！�
“正因為這樣……”
過(guò)渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
小結：語(yǔ)言準確而感情深沉，議論、抒情相結合，議論中飽含著(zhù)強烈的感情
�。ㄈ┙處熖釂�(wèn)：我們今天應該怎樣學(xué)習馬克思？
學(xué)生發(fā)言，討論，老師指導點(diǎn)評。
小結：課文中體現出馬克思的精神有思考一切，勇于創(chuàng )新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻等等。對于今天的中學(xué)生來(lái)講，特別應該學(xué)習馬克思志向高遠的精神：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應該遵循的主要指針是人類(lèi)的幸福和我們自身的完美�！� “如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì )被任何重負所壓倒，因為這是為全人類(lèi)所作出的犧牲；那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè )，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（馬克思17歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）
向學(xué)生推薦課外讀物：《馬克思的青年時(shí)代》（尼·拉賓）、《馬克思的自白》（瓦·奇金）、《馬克思秘史》（沙葉新）、《回憶馬克思恩格斯》（保爾·拉法格等）
�。ㄋ模┳寣W(xué)生結合課文總結悼詞的一般寫(xiě)法
明確：從內容看,悼詞是對死者表示哀悼的話(huà)，所以開(kāi)頭一般介紹死者逝世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及其享年，還有死者生前的身份職務(wù)；然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻，并做出評價(jià)；最后對自者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。從表達方式看，有敘述，有議論，兼有抒情，抒情貫穿著(zhù)全文。
�。ㄎ澹┱n外作文：
寫(xiě)一篇題為《在馬克思墓前的思考》的隨筆。字數不限。
《在馬克思墓前的講話(huà)》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目的】
1、理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。
2、把握重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、了解馬克思的偉大貢獻。
【教學(xué)設想】
參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學(xué)生在把握全文結構的基礎上，加深對重點(diǎn)語(yǔ)句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語(yǔ)句含義的練習。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：第2、6段在文章結構中的作用;第3、7段的分析理解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗解題，把握全文結構，分析3、4、5段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預習
課前要求學(xué)生結合書(shū)下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題;課上通過(guò)對預習情況的檢查，重點(diǎn)落實(shí)以下知識：
1、詞語(yǔ)：
悼(dào)詞
不可估量
紛繁蕪(wú)
雜豁(huò)然開(kāi)朗
膚(fū)淺
衷(zhōng)心喜悅
卓(zhuō)有成效
嫉(jí)恨
誹謗(fěi bàng)
詛咒(zǔ zhòu)
給(jǐ)予
答復
誣(wǖ)蔑
2、常識：
馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語(yǔ)發(fā)表的講話(huà)。
二、簡(jiǎn)介悼詞的一般要求
悼詞一般分為四個(gè)部分：
1、介紹去世者的姓名、去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等。
2、介紹去世者的簡(jiǎn)歷。
3、頌揚去世者的主要業(yè)績(jì)和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會(huì )意義和社會(huì )價(jià)值。
4、給去世者以綜合評價(jià)，寄托哀思，并慰問(wèn)去世者家屬。
三、讓學(xué)生聽(tīng)本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分
由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時(shí)的情況;第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響;第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結構
提問(wèn)1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻?第二部分中有沒(méi)有關(guān)于這一點(diǎn)的概括性語(yǔ)句?若有，該句在本部分結構中起什么作用?
明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學(xué)家”和“革命家”兩個(gè)評價(jià)性稱(chēng)謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實(shí)踐兩方面。這一點(diǎn)在第2段中有明確而概括的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，即“這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失�！逼渲�，第一個(gè)“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無(wú)產(chǎn)階級實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導作用，領(lǐng)起下文第7段;第二個(gè)“對于”，則突出了作為科學(xué)家的馬克思在社會(huì )科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起下文第3、4、5段。
提問(wèn)2：
�、诺诙糠值�6段在結構上的作用是什么?
�、频�8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么?
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實(shí)踐活動(dòng)，第8段內容又是在敘述這些活動(dòng)對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬克思。
綜上所述，第二部分結構如板書(shū)所示：
五、講解第3、4、5段
提問(wèn)1：
�、诺�3段中“簡(jiǎn)單事實(shí)”后的冒號所領(lǐng)起的內容是什么?
�、� “簡(jiǎn)單事實(shí)”的內容與“馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”中的“規律”是什么關(guān)系。
�、侨绾卫斫膺@一“規律”?
�、葹槭裁匆眠_爾文的發(fā)現作比較?
明確①：冒號領(lǐng)起的內容應到“而不是像過(guò)去那樣做得相反�！�
明確②：“馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”是單句，“規律”是此單句賓語(yǔ)的中心語(yǔ);“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內容是由六個(gè)分句構成的復句來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)復句是對“簡(jiǎn)單事實(shí)”的復指，也是對單句賓語(yǔ)“規律”的進(jìn)一步復指�？偲饋�(lái)說(shuō)，這是個(gè)比較特殊的復雜單句。
明確③：了解了復句中各分句間的層次關(guān)系便理解了這個(gè)“規律”。(利用投影儀)
“所以”領(lǐng)起③④⑤⑥句�！耙蚨鳖I(lǐng)起⑤⑥句。
這六個(gè)分句是對馬克思歷史唯物主義學(xué)說(shuō)的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關(guān)系問(wèn)題，指出物質(zhì)資料的生產(chǎn)不僅是人類(lèi)歷史的起點(diǎn)，而且也是推動(dòng)人類(lèi)歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀(guān)，糾正了以往的唯心史觀(guān)。恩格斯僅用六個(gè)分句便將馬克思的學(xué)說(shuō)講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”同“達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律”進(jìn)行類(lèi)比，是為了說(shuō)明馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律的劃時(shí)代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學(xué)說(shuō)，1842年邁爾等人發(fā)現了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進(jìn)化論。這些跨學(xué)科的發(fā)現被列為19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現，都具有劃時(shí)代的意義。如果說(shuō)三大發(fā)現中的前兩項是馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的重要的自然科學(xué)前提的話(huà)，后一項則為馬克思主義哲學(xué)提供了強有力的自然科學(xué)論證。達爾文的進(jìn)化論使人正確認識到人與自然的關(guān)系，馬克思發(fā)現的人類(lèi)歷史的發(fā)展規律則讓人們正確認識了人與社會(huì )的關(guān)系。
提問(wèn)2：
�、诺�4段中“不僅如此”的“此”指的是什么?
�、频�5段中“一生能有這樣兩個(gè)發(fā)現”指的是哪兩個(gè)發(fā)現?
�、悄男┲攸c(diǎn)句概括馬克思作為科學(xué)家的偉大貢獻?
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”。由人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律進(jìn)而又發(fā)現了資本主義社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律，即剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，使文章內容又推進(jìn)一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過(guò)渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現”指代的是“人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”和“剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)”這兩個(gè)發(fā)現。這句話(huà)是對3、4段的概括。由“兩個(gè)發(fā)現”過(guò)渡到“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”，是由“點(diǎn)”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣(“每一個(gè)領(lǐng)域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價(jià)值之大(“都有獨到的發(fā)現”)。如果天才如郭沫若所說(shuō)，有直線(xiàn)型和球型兩種的話(huà)，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線(xiàn)型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。
明確③：概括馬克思在歷史科學(xué)方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”，發(fā)現了“剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)”;作為科學(xué)家，他還在“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數學(xué)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的�！�
六、總結
第2、3、4、5段在表述時(shí)，作者注意使用概括性語(yǔ)句(例如兩個(gè)“對于”)和指代性語(yǔ)句(例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現”)，閱讀時(shí)，若能抓住這些語(yǔ)句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領(lǐng)地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。
七、作業(yè)
1、結合書(shū)下注解認真閱讀第6、7、8段。
2、思考題：
�、诺�6段偏重于肯定理論還是實(shí)踐?為什么?
�、频�7段為什么要列舉一系列報紙名稱(chēng)?
�、堑�2段中兩個(gè)“對于”順序顛倒一下好不好?為什么?
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析第6、7、8段，練習分析語(yǔ)句中蘊含的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習
簡(jiǎn)要敘述作為科學(xué)家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段
提問(wèn)1：
�、� “在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”這句話(huà)概括了馬克思對什么問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)?
�、圃诘�6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同?說(shuō)明什么?
明確①：這句話(huà)高度概括了馬克思對科學(xué)的作用的基本觀(guān)點(diǎn)，也可以說(shuō)是馬克思的科學(xué)觀(guān)。他的科學(xué)觀(guān)是與他所發(fā)現的人類(lèi)歷史的發(fā)展規律相一致的。馬克思認為科學(xué)的進(jìn)步將改變人們賴(lài)以生存的物質(zhì)資料的生產(chǎn)，將導致經(jīng)濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類(lèi)歷史的前進(jìn)和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級革命勝利后，資產(chǎn)階級廣泛采用新技術(shù)的一場(chǎng)革命。先以紡織業(yè)開(kāi)始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機，蒸汽機的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進(jìn)一步發(fā)展，遍及化學(xué)、冶金、采掘、機器制造等部門(mén)。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場(chǎng)手工業(yè)過(guò)渡到機器大工業(yè)，大大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展�；谶@一系列認識，馬克思對科學(xué)給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學(xué)發(fā)現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學(xué)理論均高度重視;但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實(shí)踐有密切聯(lián)系的科學(xué)發(fā)現興趣尤為濃厚。由此可見(jiàn)，馬克思是站在實(shí)踐的高度上看待科學(xué)理論，他認為理論的最終目的是應用于實(shí)踐，理論必須在實(shí)踐中得以檢驗和發(fā)展。他不是為科學(xué)而科學(xué)，他更強調科學(xué)在實(shí)踐中的應用。這一點(diǎn)在第7段中表現得更為突出。
提問(wèn)2：
�、湃绾卫斫狻耙驗轳R克思首先是一個(gè)革命家”?
�、� “他的畢生的使命”是什么?第7段第2句話(huà)的要點(diǎn)是什么?如何概括?
�、菫槭裁匆信e一系列報紙?
�、热绾卫斫怦R克思的革命理論與他的革命實(shí)踐的關(guān)系?
明確①：這句話(huà)是說(shuō)，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實(shí)踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話(huà)與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個(gè)“參加”所領(lǐng)起的短語(yǔ)。第7段第2句抓住兩個(gè)“參加”，兩個(gè)“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實(shí)踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實(shí)踐同他的理論創(chuàng )造一樣，都具有劃時(shí)代的意義。
明確③：閱讀一系列報紙的名稱(chēng)時(shí)應注意后面注明的時(shí)間，這些時(shí)間有它們的連續性，這些名稱(chēng)和時(shí)間的背后隱含著(zhù)一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動(dòng)政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進(jìn)報》撰搞，抨擊普魯士反動(dòng)制度，1845年被逐出法國，遷居比利時(shí)布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創(chuàng )辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報撰搞�？梢�(jiàn)馬克思的革命活動(dòng)并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱(chēng)實(shí)際上是他參加革命斗爭的標志，用以說(shuō)明“他進(jìn)行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說(shuō)明“卓有成效”的還有“創(chuàng )立偉大的國際工人協(xié)會(huì )”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實(shí)踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無(wú)產(chǎn)階級的偉大實(shí)踐，才創(chuàng )立出偉大的歷史科學(xué)理論，并在革命實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、完善自己的理論，革命實(shí)踐是革命理論的基礎。他創(chuàng )立革命理論的最終目的也是為了推動(dòng)革命實(shí)踐的前進(jìn)�？梢哉f(shuō)馬克思用自己的行動(dòng)真正地實(shí)踐了他的科學(xué)觀(guān)、理論觀(guān)。所以馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，同時(shí)還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實(shí)踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見(jiàn)，課文第2段中的兩個(gè)“對于”位置也是不可更易的。
三、練習指導
結合〔思考和練習〕二，訓練學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)句的表達特點(diǎn)，理解語(yǔ)句的含義。
理解語(yǔ)句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過(guò)分析語(yǔ)句的表達特點(diǎn)，即分析：
1、關(guān)鍵詞語(yǔ)的選用;
2、所采用的修辭手法;
3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過(guò)程中，我們已運用過(guò)這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實(shí)踐的重視。再舉練習題中的例子：
例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會(huì )使人感覺(jué)到。
明確：重點(diǎn)分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無(wú)法彌補的。
例5我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。
明確：重點(diǎn)分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個(gè)人的私利。
課文中可拿來(lái)做此類(lèi)練習的句子還很多：
�、欧治觥�3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時(shí)間精確到時(shí)、刻，表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情�！白顐ゴ蟮乃枷爰摇蓖怀鰪娬{了馬克思的重要地位和他的去世產(chǎn)生的影響。
“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
�、品治觥八麑@一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復�！�
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時(shí)才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態(tài)度。
《在馬克思墓前的講話(huà)》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)設想
(一)關(guān)于文本及其在教材中的地位
《在馬克思墓前的講話(huà)》是高一冊第三單元的重要講讀課文。本單元的文章都是演講辭，大都屬于議論文范疇。議論文一般有觀(guān)點(diǎn)鮮明、用詞準確、結構嚴謹的特點(diǎn)。本文又是議論文和演講辭結合的典范，全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量；準確選用關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭方法、嚴密長(cháng)句，對本文表情達意、表現形象起了極其重要的作用，是學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作能力的精品。所以，教學(xué)的重要應該是引導學(xué)生把握文章嚴謹的結構和深沉而真摯的感情。
(二)關(guān)于學(xué)生的知識儲備及理解能力的思考
議論文閱讀需要一定的邏輯思維能力，高一年正是學(xué)生從感性思維向邏輯思維發(fā)展的重要時(shí)期。授課班組為實(shí)驗班，學(xué)生思維相對活躍，抽象思維能力比較強，原有的知識儲備也比較豐富。在這種情況下，應在學(xué)生自讀的基礎上尋找關(guān)鍵點(diǎn)作為突破口，作適當的引導，而不必面面俱到地講解。
(三)關(guān)于閱讀方法指導的幾點(diǎn)思考
1、精讀是提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的重要途徑，應按照“把握結構-理清思路-品味語(yǔ)言-領(lǐng)悟感情”四個(gè)環(huán)節來(lái)指導閱讀理解。當然，四個(gè)環(huán)節不一定要有先后順序，而是根據學(xué)生的閱讀需要隨機選取。
2、語(yǔ)文課不是政治課，通過(guò)思想內涵豐富的文章進(jìn)行必要的思想教育是可以的，但必須服從語(yǔ)文教學(xué)和文本閱讀本身的規律和要求，不可以政治思想教育代替語(yǔ)文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學(xué)概念，在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點(diǎn)。
3、閱讀教學(xué)應堅持“文本閱讀”規律的探索，即在不涉及文章背景和相關(guān)知識的情況下進(jìn)行閱讀，也即堅持“以文解道”、“以文悟道”。所以授課的過(guò)程中除了學(xué)生本身已經(jīng)具有的知識儲備外，一般不再增加知識補充。
4、閱讀和閱讀教學(xué)不必也不可能面面俱到，應選取關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破，力求讓學(xué)生能理解并能自主指導課外閱讀，真正做到“得法于課內，得益于課外”。
(四)有關(guān)教學(xué)方法的思考
教學(xué)方法的核心是師生關(guān)系問(wèn)題。由師生關(guān)系的平等決定了教學(xué)的民主化，進(jìn)而決定了教學(xué)方法必定是在師生共同面對文本的基礎上，以學(xué)生為主體的“探索發(fā)現-啟發(fā)引導-研究討論-釋疑解惑”的過(guò)程，并力爭在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生把握全文結構，理清作者的寫(xiě)作思路
2、引導學(xué)生品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者深沉的感情
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習精讀的方法，特別是議論文(演講辭)閱讀的一般方法
2、了解語(yǔ)體風(fēng)格，學(xué)習在特定環(huán)境和身份演講時(shí)語(yǔ)言的得體
四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論法
五、教學(xué)時(shí)數：視學(xué)生理解、接受情況來(lái)調節進(jìn)度
六、教學(xué)思路
(一)課前預習：不作任何指導，只要求自主閱讀，自主思考。
(二)師生研討
說(shuō)明：以下不是具體教學(xué)內容和程序，只是列出在課堂研討過(guò)程中可能出現的幾個(gè)話(huà)題，具體教學(xué)步驟視學(xué)生思維狀況和理解進(jìn)度隨機選擇。
1、演講辭、悼詞的特點(diǎn)；
2、本文的結構及作者的寫(xiě)作思路；
3、作者在文章中所表達的感情；
4、作者如何巧妙運用各種修辭方法來(lái)表達感情和增強文章的表達效果；
5、準確地選用詞語(yǔ)對于表達感情的作用；
6、長(cháng)句的理解及其分析方法；
7、記敘、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用；
8、代詞的指代內容及其在文章行文中的重要作用；
9、抓關(guān)鍵句對于理解文章的重要意義；
10、文章中部分標點(diǎn)符號的用法分析；
11、馬克思的重大貢獻及共產(chǎn)主義事業(yè)的前途。
(三)可能涉及到的閱讀方法及相關(guān)概念
1、文章的一般分析方法：把握結構-理清思路-品味語(yǔ)言-領(lǐng)悟感情。
2、對文本語(yǔ)言的解讀要求：具體內容要懂得概括、抽象的內容要懂得解析、含蓄的內容要懂得闡發(fā)。
(四)課后作業(yè)
1、熟讀課文；
2、口頭回答課后思考練習二、三。
附：多媒體屏幕或板書(shū)設計
說(shuō)明：現在再想一想，覺(jué)得這個(gè)多重復句的劃分可能不太合理。整句話(huà)最終要說(shuō)明的是“必須由經(jīng)濟基礎來(lái)解釋上層建筑”，所以把它放在第二層的位置似乎不太妥當，如果提升一個(gè)層次的話(huà)似乎會(huì )更合理�，F在把它修改為：①|(zhì)||②||③|||④|⑤||⑥。
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