《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計
課題
《詩(shī)兩首》
創(chuàng )意說(shuō)明
本課是兩首譯詩(shī)，教學(xué)過(guò)程 中要指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)時(shí)可借助于多媒體等多方面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生對兩位詩(shī)人有更準確的了解，全面提高文學(xué)修養
教學(xué)步驟
導入 新課
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習了泰戈爾的詩(shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國的白話(huà)詩(shī)有些不同，讓我們在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )這些世界著(zhù)名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
一、《假如生活欺騙了你》
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著(zhù)未來(lái)；詩(shī)人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著(zhù)詩(shī)中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著(zhù)人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫(xiě)作背景 ：
這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
3、你對詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì )，結合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇
聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節拍。
5、、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀
6、結合體驗，研討問(wèn)題
研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的.懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際
8、拓展提高、遷移積累
仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè) 完成
二、《未選擇的路》
1、導入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達了他對人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩(shī)人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩(shī)歌和現代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國現代詩(shī)歌的兩大中心。
2、朗讀詩(shī)篇，整體感知
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè )及情景畫(huà)面，教師朗讀。
學(xué)生觀(guān)畫(huà)面的同時(shí)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究
�。�1）、請同學(xué)們反復讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達詩(shī)人對人生之路的思考。這里其實(shí)運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
�。�2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。�3）、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”
4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答
5、拓展延伸，積累聯(lián)想
�。�1）、古今中外許多詩(shī)人作家，對“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
�。�2）、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(cháng)歷程上的體驗。
綜合性訓練：
分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報。
資料整合平臺
課文擴讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）
教后記：在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì )學(xué)生去怎么做。
【《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》教學(xué)設計12-23
《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計03-25
詩(shī)兩首《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計01-26
外國詩(shī)兩首 教學(xué)設計（假如生活欺騙了你、未選擇的路）12-06
外國詩(shī)兩首--假如生活欺騙了你、未選擇的路 教案教學(xué)設計12-06
詩(shī)兩首《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》優(yōu)秀教學(xué)設計模板12-12
《詩(shī)兩首》教學(xué)設計：《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計12-06