《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》教學(xué)設計
【學(xué)生分析】
《詩(shī)兩首》是外國詩(shī)歌，主題是寫(xiě)人生的，與成長(cháng)有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解，但不像一般的詩(shī)歌具形象性、抒情性、音樂(lè )性，實(shí)際上這兩首詩(shī)內容比較含蓄。在教學(xué)中，學(xué)習此詩(shī)的難點(diǎn)在于，教師如何依照詩(shī)歌本身的內容和形式，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的象征意義，教師如何引導學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，深入體會(huì )詩(shī)歌的人生哲理，開(kāi)始思考一下人生道路的大問(wèn)題。
【教學(xué)建議】
學(xué)生結合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在反復誦讀的基礎上，理解兩首詩(shī)中所蘊含的哲理，感受詩(shī)人積極的人生態(tài)度，體味因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，體會(huì )選擇人生道路的豐富內涵，提高對人生的認識，培養健康的人生觀(guān)。初步了解哲理詩(shī)的閱讀方法，學(xué)會(huì )用誦讀──感悟──研討──遷移的方法學(xué)習詩(shī)歌。背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
作為自讀課文，可以幾個(gè)重要的問(wèn)題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按誦讀──感悟──研討──遷移的思路進(jìn)行教學(xué)設計，加強誦讀，通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情和詩(shī)中蘊含的人生哲理，促進(jìn)表達、思維和運用能力的同步提高。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說(shuō)明自己喜歡的理由，以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以所學(xué)來(lái)知道自己的人生。
【教學(xué)設計】
〖導入
在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對生活的風(fēng)雨，我們應該采取什么樣的態(tài)度，如果面對人生道路的選擇，我們又當如何?今天我們學(xué)習《詩(shī)兩首》，看詩(shī)人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。
〖教學(xué)過(guò)程
假如生活欺騙了你
一、整體感知
教師：我們先學(xué)習《假如生活欺騙了你》，這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。這首詩(shī)問(wèn)世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進(jìn)的座右銘�，F在請大家自己瀏覽本詩(shī)。思考假如生活欺騙了你指的是什么?
學(xué)生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
教師：不錯，作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，過(guò)著(zhù)與世隔絕的日子。詩(shī)中的假如，對當時(shí)的普希金來(lái)講并不是假如，而是真實(shí)的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他并沒(méi)有屈服。這首詩(shī)正是他當時(shí)的真實(shí)感受的寫(xiě)照。這也是此詩(shī)為廣大讀者所深?lèi)?ài)，廣為傳誦，成為激勵人們戰勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩(shī)，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時(shí)，假如生活欺騙了你時(shí)，應該有什么樣的態(tài)度呢?請你們用詩(shī)中的句子來(lái)回答。
學(xué)生：我感受到詩(shī)人在困難和挫折面前不屈不撓的堅強意志。不要悲傷，不要心急!既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭中的其他人。
學(xué)生：憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜能感受到詩(shī)人面對困境的從容平靜。
學(xué)生：我能從心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)中，感受到詩(shī)人對未來(lái)的堅定信念，對理想的執著(zhù)追求。
二、理清思路，細節感悟
教師：從同學(xué)們的交流中，我們可以感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情緒。讀詩(shī)，除在誦讀中把握它的大意，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想感情外，還應該進(jìn)一步理解這些詩(shī)句本身的含義，理解詩(shī)句之間的關(guān)系，理解詩(shī)人的思路。請大家默讀這首詩(shī)，考慮這些詩(shī)句之間的關(guān)系，再全班交流。
學(xué)生：(默讀)
學(xué)生：我覺(jué)得開(kāi)頭是在勸告人們，也是詩(shī)人在安慰自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!真正被欺騙了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實(shí)是悲傷、憂(yōu)郁、心急的。這是我們正常的反應，但詩(shī)人勸告人們不要這樣，不要長(cháng)久地陷入這種情緒之中。詩(shī)人開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表明了自己的態(tài)度，給人以鮮明的印象。
學(xué)生：下面的詩(shī)句可以看作詩(shī)人在申訴自己的理由。詩(shī)人不能只是勸告：不能這樣，應該那樣�？峙逻�應該講出勸告的理由。最好是以詩(shī)歌的形式，這樣更能讓人信服。
教師：不錯，我們可以看出普希金做到了這一點(diǎn)，正因如此，這首詩(shī)才這樣感人和激勵人。那我們看一看詩(shī)人講了哪些理由。
學(xué)生：一個(gè)理由是說(shuō)生活不會(huì )永遠這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅信沙皇的專(zhuān)制統治不會(huì )太久。
學(xué)生：另外一個(gè)理由就是自己不管環(huán)境如何，是永遠不會(huì )被現實(shí)的困難所左右的，追求理想的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無(wú)法左右的。
學(xué)生：還講了一個(gè)理由，就是眼前的困難，只是暫時(shí)的，一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去。
教師：這句詩(shī)與前邊的哪句詩(shī)是彼此呼應的?
學(xué)生：與前邊的快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨是彼此呼應的，但這句意思更明確，將會(huì )畢竟在時(shí)間上說(shuō)得比較遙遠，而瞬息說(shuō)得更加迅速。瞬息用夸張的手法，說(shuō)明現實(shí)的困難是暫時(shí)的，一切都將會(huì )過(guò)去。
教師：對，一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去，而且詩(shī)人樂(lè )觀(guān)地看到而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀。將會(huì )成為我們未來(lái)一份珍貴的記憶。怎么理解這句而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀?
學(xué)生：這兩句詩(shī)說(shuō)出了人生體驗中一種極為普遍的感覺(jué)。
學(xué)生：在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂(yōu)郁，只要鎮靜，心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì )覺(jué)得很美好。
學(xué)生：詩(shī)人在這里是要強調一種積極向上的人生態(tài)度而反對悲觀(guān)消極的人生態(tài)度。
學(xué)生：從另一個(gè)角度講，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂(lè )觀(guān)的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
教師：你們的這些理解非常好�，F在的挫折、困難、不順都會(huì )豐富我們的人生，會(huì )給我們將來(lái)留下很多美好的回憶。
三、拓展感悟，結合實(shí)際
教師：現在請大家再結合自己的生活實(shí)際，選用你喜歡的閱讀方式來(lái)讀這首詩(shī)，讀出自己的感受，如能結合自己的經(jīng)歷談?wù)剷?huì )更好。
四、誦讀背誦
教師：根據我們剛才所理的思路和自己的個(gè)性體驗，自由誦讀，背誦本詩(shī)。
未選擇的路
一、導入課文，感知文意
教師：同學(xué)們，學(xué)習了《假如生活欺騙了你》，我們知道應該以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度面對人生的挫折�，F在，我們再來(lái)學(xué)習另一篇詩(shī)歌《未選擇的路》，它會(huì )告訴我們該如何面對人生的選擇。請大家齊讀本詩(shī)，初步感知文章內容。
學(xué)生：(讀書(shū))
教師：選擇是人生自始至終必須面對的問(wèn)題。雖然你們是初中學(xué)生，但是你們已經(jīng)有過(guò)人生的選擇了。比如選擇學(xué)校，選擇業(yè)余愛(ài)好，選擇朋友，選擇志向其實(shí)每個(gè)人生活中隨時(shí)都可能面臨選擇的問(wèn)題，當然有些選擇是被迫的，但有些選擇我們自己完全可以做主。詩(shī)人把這種人生體驗濃縮在詩(shī)中。詩(shī)人寫(xiě)了兩條路，是哪兩條?
學(xué)生：一條是已經(jīng)走過(guò)的路，一條是選擇時(shí)放棄了的路。
教師：請你們迅速瀏覽全詩(shī)，思考詩(shī)人對選擇的態(tài)度是什么?
學(xué)生：(瀏覽、思考)
學(xué)生：詩(shī)人在選擇時(shí)，非常矛盾。因為他在詩(shī)中寫(xiě)到可惜我不能同時(shí)去涉足，他是兩條路都想走，但事實(shí)上不可能。這種矛盾心情在整首詩(shī)中時(shí)有流露。他在那路口久久佇立，心情十分矛盾，他覺(jué)得兩條路都未經(jīng)腳印污染都在吸引他，召喚他去探索，都有探索的價(jià)值。
二、深入領(lǐng)會(huì )
教師：理解得很好。請考慮一下，詩(shī)人是不是對他的選擇感到后悔，是不是覺(jué)得自己選擇了一條不該選擇的路?
學(xué)生：不是，他對自己的選擇不后悔。原詩(shī)中我們可以讀到這樣的詩(shī)句：它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡，兩個(gè)更字，實(shí)際上反應了詩(shī)人選擇時(shí)的思考過(guò)程，也是他做出選擇的原因�；牟葺螺�，十分幽寂不能說(shuō)是缺點(diǎn)，因為兩條路都未經(jīng)腳印的污染。而且詩(shī)的最后一句從此決定了我的一生的道路也透露出一種不后悔的語(yǔ)氣。
教師：的確，他對選擇并不后悔，那你們看一下，作者寫(xiě)作的重點(diǎn)是選擇的那條路，還是未選擇的那條路?
學(xué)生：重點(diǎn)是在未選擇的路上。
教師：既然作者不后悔，為什么他寫(xiě)作的重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，而且詩(shī)的題目也叫著(zhù)未選擇的路?
學(xué)生：因為人生的道路有許多可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。但那些未曾選擇的路，更加讓人想念和期待。像文中所述，他也想同時(shí)走兩條路。
學(xué)生：這種感情在詩(shī)中，也有表現，他在那路口久久佇立就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時(shí)，又想改日再走一次未曾選擇的路，但他知道難以再返回，也永遠不可能返回。
學(xué)生：事實(shí)上，未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷念，詩(shī)中多少年后，詩(shī)人還為這次選擇而輕聲嘆息正是如此，這是對人生的真實(shí)寫(xiě)照。
三、聯(lián)系實(shí)際
教師：你們生活中有沒(méi)有類(lèi)似的體驗呢?可不可以結合自己的生活體驗，談?wù)勀銈兊南敕?
啟示：例如，你選擇現在就讀的學(xué)校，你就放棄了其他的學(xué)校;你選擇現在的朋友就無(wú)形中疏遠了其他的朋友;你選擇了勤奮就不能偷懶;你選擇了刻苦就會(huì )減少玩耍的時(shí)間等。
學(xué)生：(交流)
教師：讀了這首詩(shī)，我們知道應慎重地對待生活中的選擇，請你們說(shuō)說(shuō)，如果你面對某種選擇的時(shí)候，我們應注意哪些問(wèn)題呢?
學(xué)生：(思考、交流，老師給以一定的指導;如要慎重，因為時(shí)光畢竟不能倒流;應有獨立的標準，不要人云亦云;一旦選擇后，應該勇往直前到往下走，直到取得成功)
四、兩詩(shī)比較評價(jià)
教師：今天學(xué)的這兩首詩(shī)各有特點(diǎn)，你更喜歡和欣賞哪一首呢?請談?wù)勀阆矚g的理由。
小結：成長(cháng)的道路充滿(mǎn)坎坷，人生的道路充滿(mǎn)選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā)，就像普希金和弗羅斯特一樣，我們如果能在前人的基礎上結合我們自己的經(jīng)歷，我們就會(huì )得到很多教益，在前進(jìn)的路上走得更好。
〖教學(xué)反饋
1、教學(xué)目標達成情況測驗：
�、� 背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
�、� 學(xué)了這兩首詩(shī)，你得到了什么啟示?
2、檢測建議：
作為詩(shī)歌，應給充分的時(shí)間熟讀，必要的背誦積累要落實(shí)。同時(shí)，我們學(xué)習詩(shī)歌，特別是哲理詩(shī)，更重要的是我們應該有自己的收獲，能用學(xué)詩(shī)的收獲來(lái)指導我們的學(xué)習和生活。在檢測的過(guò)程中，可有意識地引導學(xué)生。
〖教學(xué)反思
這是兩首外國詩(shī)，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩(shī)。面對被生活所欺騙的狀況，詩(shī)人摒棄了消極和失望，而是以積極和達觀(guān)的態(tài)度去處置，甚至那不公正的遭遇也會(huì )變成一種財富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來(lái)要更難一些，但同時(shí)想象的空間也要更大一些。詩(shī)人眷戀曾經(jīng)沒(méi)有選擇的路，正表明他對已選擇、已走過(guò)的路的堅定不移和無(wú)所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的;因為有了遺憾，選擇才更有價(jià)值。這正是未選擇的路所要告訴我們的。
因為這兩首詩(shī)是詩(shī)人經(jīng)過(guò)人生的大悲大苦而寫(xiě)就的，所以對人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級學(xué)生，作過(guò)多過(guò)深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。如果我們過(guò)多的糾纏于詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，則又會(huì )局限學(xué)生的思維和詩(shī)作本身的指導意義。故指導學(xué)生學(xué)習這兩首詩(shī)，恐怕只能不求甚解了，其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊涵的感情，開(kāi)始能對于人生會(huì )有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。
【練習題庫】
一、基礎、積累與運用
1、為下面的加粗字注音：
憂(yōu)郁( ) 涉足( ) 佇立( ) 荒草萋萋( )
2、解釋詞語(yǔ)：
幽寂：___________________________________
涉足：___________________________________
萋萋：___________________________________
佇立：___________________________________
3、填空：
心兒永遠_____________;現在卻常是憂(yōu)郁。_____________，_____________;而那過(guò)去了的，_____________。
《假如生活欺騙了你》的作者是______國著(zhù)名詩(shī)人__________。
4、請寫(xiě)一段話(huà)，試著(zhù)用上瞬息、幽寂、延綿、萋萋四個(gè)詞語(yǔ)：
_______________________________________________________
5、根據你的積累，寫(xiě)出兩條關(guān)于路的名言警句：
_______________________________________________________
_______________________________________________________
二、閱讀鑒賞
1、假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑?
答：___________________________________________________
___________________________________________________
2、怎樣理解而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀這兩句詩(shī)的含義?
答：___________________________________________________
___________________________________________________
3、詩(shī)人在本詩(shī)中闡明了怎樣一種人生態(tài)度?結合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。
答：___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
4、怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的路，這是怎樣一種寫(xiě)作手法?你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類(lèi)似的例子嗎?
答：___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
5.這首詩(shī)的重點(diǎn)是寫(xiě)那條選擇的路，還是那條未選擇的路?你是怎樣理解這種安排的?
答：___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
6、你怎樣理解這首詩(shī)的主旨的?
答：___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
三、拓展延伸
在西伯利亞礦山的深處
在西伯利亞礦山的深處，
請你們保持堅韌的精神，
你們辛勞的汗水不會(huì )白流，
也不會(huì )空懷崇高的進(jìn)取之心。
災難的忠實(shí)姐妹──
希望就是在明暗的礦山底層，
也會(huì )喚起你們的勇氣和歡樂(lè )，
那渴望已久的時(shí)刻終將來(lái)臨。
愛(ài)情和友誼將會(huì )沖破，
幽暗的.牢門(mén)來(lái)到你們身旁，
就像我自由的歌聲，
會(huì )飛進(jìn)你們苦役犯的牢房。
沉重的枷鎖將會(huì )打碎，
牢獄將變成廢墟一片，
自由將熱烈地迎接你們，
兄弟們會(huì )給你們送上利劍。
1、第二小節的最后一句話(huà)如何理解?
答：___________________________________________________
2、枷鎖牢獄如何理解?
答：___________________________________________________
3、礦山深處的含義是什么?
答：___________________________________________________
4、這首詩(shī)與課文《假如生活欺騙了你》有哪些相同的地方?
答：___________________________________________________
〖參考答案
一、基礎、積累與運用
1、yù shè zhù qī
2、幽寂：幽靜、寂寞。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋：形容草長(cháng)得茂盛的樣子。
佇立：長(cháng)時(shí)間地站立。
3、向往著(zhù)未來(lái) 一切都是瞬息 一切都將會(huì )過(guò)去 就會(huì )成為親切的懷戀 俄 普希金
4、略。
5、如屈原的路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，辛棄疾的詩(shī)句獨上高樓，望盡天涯路，魯迅的名言其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路，但丁的走自己的路，讓別人去說(shuō)去吧。
二、閱讀鑒賞
1、不要悲傷，不要心急，需要鎮靜，相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨，憂(yōu)郁將會(huì )過(guò)去。
2、只要積極樂(lè )觀(guān)地去面對了，人生的各種體驗就是一筆寶貴的財富，在將來(lái)回想的時(shí)候，它將是一種更耐人尋味的美。
3、樂(lè )觀(guān)向上的積極生活態(tài)度(個(gè)人感受略，要求結合自己生活中的事例進(jìn)行具體說(shuō)明)
4、表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過(guò)的《在山的那邊》、《行道樹(shù)》、《爸爸的花兒落了》等都采用了這種寫(xiě)法。
5、重點(diǎn)是寫(xiě)那條未選擇的路，因為人生的道路雖有許多條可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因人生短暫而只能放棄;未選擇也是一種選擇，這是人生真實(shí)的寫(xiě)照。
6、詩(shī)人通過(guò)敘述對森林中兩條路的選擇，說(shuō)明了在人生道路上做出重大選擇時(shí)的矛盾，說(shuō)明了一旦確定了要走的道路，就會(huì )決定一生的命運。
三、拓展延伸
1、革命終將成功。
2、沙皇俄國的高壓統治。
3、一是指在礦山深處，二是指那種黑暗的殘酷的苦役。
4、都對未來(lái)充滿(mǎn)了希望、樂(lè )觀(guān)的情緒。
【資料鏈接】
普希金(1799～1837)：俄羅斯19世紀偉大的民族詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)俄羅斯文學(xué)之父俄國文學(xué)的始祖偉大的俄國人民詩(shī)人。他被認為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭，一生追求自由，反對沙皇專(zhuān)制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和�；庶h人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)，包括著(zhù)名的《自由頌》《致恰達耶夫》;長(cháng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》;長(cháng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼澳涅金》�！渡衔镜呐畠骸肥瞧浯碜髌�。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力，別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī)：所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。本詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩(shī)人以明白如話(huà)的詩(shī)句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來(lái)，其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng )作的座右銘。
羅伯特·弗羅斯特(1874～1963)，美國現代詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認為是新英格蘭的農民詩(shī)人，一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩(shī)歌獎，弗羅斯特堪稱(chēng)美國20世紀90年代最受歡迎的詩(shī)人之一，他的詩(shī)在美國擁有眾多讀者。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。著(zhù)名的《白樺樹(shù)》一詩(shī)，寫(xiě)一般人總想逃避現實(shí)，但終究要回到現實(shí)中來(lái)�！缎迚Α穼�(xiě)人世間有許多毫無(wú)存在必要的有形的和無(wú)形的墻。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩(shī)人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩(shī)歌和現代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為交替性的詩(shī)人，與艾略特同為美國現代詩(shī)歌的兩大中心。弗羅斯特以寫(xiě)抒情短詩(shī)著(zhù)稱(chēng)，詩(shī)中充滿(mǎn)鄉土氣息，同時(shí)又富于象征和哲理，內涵復雜，情調微妙，深為人們喜愛(ài)，抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái)，用抒情詩(shī)的形式表達。
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