《游山西村》教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據需要搜集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
4、能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
5、學(xué)會(huì )一類(lèi)生字豚。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
1、學(xué)習生字;
2、熟讀古詩(shī);
3、了解詩(shī)句大意;
4、感悟詩(shī)的情感。
一、導入
師：同學(xué)們，上一節課，我們跟著(zhù)蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?
(學(xué)生背誦。)
師：背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習《古詩(shī)二首》這節課的`另外一首古詩(shī)，是宋朝著(zhù)名詩(shī)人陸游的《游山西村》。
(板書(shū)：游山西村)
二、初讀詩(shī)，學(xué)習生字
1、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，并畫(huà)出生字。
2、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
3、個(gè)別讀。
4、教師指導生字。
例：豚
注意:不要在豚的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對生字特點(diǎn)強調記憶。
5、將學(xué)生分組，組內讀詩(shī)，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。
(老師將各組問(wèn)題歸類(lèi)，統一解答。)
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
1、仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點(diǎn)理解：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村的意思。
3、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：山重水復疑無(wú)路──抑
柳暗花明又一村──揚
4、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
1、采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。
2、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦; 組內背誦;小組競賽等不同形式。
3、檢查生字識記情況。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
〖板書(shū)設計
游山西村
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
1、理解詩(shī)句意思
2、感悟詩(shī)的情感
3、能用自己的話(huà)或喜歡的方式表達對詩(shī)的獨到理解。
一、背誦導入
(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)
二、探究學(xué)習
(學(xué)生分組合作，再次感悟詩(shī)的意境。)
1、小組內討論：《游山西村》表達了作者什么樣的情感?
提示：⑴ 詩(shī)的首聯(lián)莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
�、� 詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
�、� 山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難、迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解，不必求同。
2、師：第一、二句的大意是什么?表現什么?客人是誰(shuí)?
(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。
農家的熱情和樸實(shí)。
詩(shī)人;也許還有他的游伴，以及主人請來(lái)的陪客。)
講：起勢突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚起，說(shuō)菜之豐盛。
3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內容。
提示：寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現了美好的去處。
師：這又一村指什么說(shuō)的?
提示：指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。
師：這個(gè)村子美不美?
提示：美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、結合資料，豐富對陸游的認識，組內口頭交流自己收集的資料。
例：生卒年代
生活時(shí)代，人品介紹
著(zhù)名作品
自己的見(jiàn)解
2、班內交流提升對詩(shī)的認識：
�、� 說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說(shuō)得盡量流利、完整，不羅嗦。
�、� 針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
�、� 教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點(diǎn)撥即可。
四、作業(yè)
1、將這首詩(shī)背給你的家長(cháng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解。
2、預習下一課。
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