《月光曲》第二課時(shí)的教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
1、抓住課文中重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥，貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
【教法與學(xué)法】
本課通過(guò)優(yōu)化和整合遠程教育資源，充分利用遠程教育先進(jìn)教學(xué)手段，突破時(shí)間和空間的限制，以直觀(guān)形象的圖案、五彩繽紛的熒屏、不斷變化的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，根據教材的內容，通過(guò)設境引讀──悟境品讀──入境演讀──越境拓展四個(gè)教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，給學(xué)生提供直觀(guān)可感的形象，從而調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與學(xué)習活動(dòng)并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，培養學(xué)生理解、分析、閱讀、音樂(lè )欣賞等多方面的能力，使課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設境引讀
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、同學(xué)們好，上一節課我們通過(guò)初步閱讀，了解了《月光曲》這篇課文的主要內容，知道窮兄妹倆由《月光曲》想到了月光下的大海，而且剛才我們也聆聽(tīng)了《月光曲》的優(yōu)美曲調，它是由德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?貝多芬又是怎樣即興創(chuàng )作的?今天，我們將繼續學(xué)習這篇課文，來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
3、板書(shū)課題：
月光曲
(設計意圖：興趣能使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，能直接調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。根據課文要求，播放鋼琴曲《月光曲》，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
二、悟境品讀
1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結果以批注的形式寫(xiě)在書(shū)上。
2、小組內進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導或點(diǎn)撥。
3、班上匯報：
�、� 針對“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
�、� 貝多芬在各地巡回演出的.空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內窮兄妹倆的對話(huà)，貝多芬被感動(dòng)，于是推門(mén)進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：
貝多芬作為大音樂(lè )家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么?
(說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。)
�、� 貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，很有音樂(lè )素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導：
盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
A、貝多芬正在小鎮上演出;
B、彈得如此純熟，對樂(lè )曲的感情體會(huì )得這么深刻，只有曲子的創(chuàng )作者──貝多芬本人才能做到。
練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話(huà)中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評價(jià)。
�、� 關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的?”這一問(wèn)題，應引導學(xué)生弄清以下內容：
�、� 貝多芬心情十分激動(dòng)。
�、� 他有卓越的音樂(lè )才華。
�、� 當時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿(mǎn)銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，懷著(zhù)對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè )奉獻給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè )的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
�、� 關(guān)于“皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
�、� 皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
�、� 皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè )曲旋律起伏跌宕的表現。
�、� 樂(lè )曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè )一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著(zhù)月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè )逐漸增強，有了曲折，表現微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè )一定是高昂激越的，表現整個(gè)世界充滿(mǎn)了風(fēng)浪。
4、再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè )曲的意境變化。
5、有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程正是他當時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
(設計意圖：品讀課文，讓學(xué)生在討論、交流、研究、發(fā)現、感悟的基礎上，通過(guò)多種形式的朗讀，借助遠程教育資源，加深對課文的了解，從中使學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、音樂(lè )審美能力、想象能力得到培養，讓學(xué)生的個(gè)性及能力在課堂上得到充分的尊重和發(fā)展，令孩子的心靈之花盡情綻放，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。)
三、入境演讀
分角色朗讀，深入體會(huì )人物之間的語(yǔ)言和情感的交流。
(設計意圖：在認真品讀課文的基礎上，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì )人物之間的語(yǔ)言和情感的交流，更深層次的對課文進(jìn)行理解，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和藝術(shù)表演能力，使學(xué)生成為學(xué)習主體，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。)
四、越境拓展
1、聽(tīng)一段鋼琴曲，展開(kāi)聯(lián)想，用一段話(huà)把聽(tīng)到的描繪一下。
2、查看書(shū)籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。
3、課后欣賞一些音樂(lè )，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出自己的感受，同學(xué)之間互相交流看法。選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
(設計意圖：引導學(xué)生從課本走向課外，拓展思維空間，豐富想象能力，提高對資料的收集、優(yōu)化和整合能力。同時(shí)也讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，獲得思想啟迪，培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力。)
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