《烏鴉喝水》教學(xué)設計四篇
篇一：《烏鴉喝水》教學(xué)設計
一、 教學(xué)思路與設計理念
【教學(xué)思路】
在教學(xué)中，教師采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng )設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》強調,低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀,有濃厚的閱讀興趣�！苯虒W(xué)中,應以生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái),邊讀邊積累、運用,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)
二、教學(xué)背景分析
【教材分析】
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話(huà)故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著(zhù)，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。
【教學(xué)對象分析】
本篇是童話(huà)，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能解決問(wèn)題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點(diǎn)，教師要創(chuàng )設良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習語(yǔ)文知識、感知理解課文，從而鍛煉語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)方法分析】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
三、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
五、課前準備：
1．一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
4．讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì )怎么樣？
六、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、形象揭題，學(xué)習生字
1．出示“烏鴉”圖（板書(shū)：烏鴉）。
2．烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
1．學(xué)習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文
第一段）
�。�2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�。�3）在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著(zhù)爭啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
2．學(xué)習第二段。
�。�1）這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�。�2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西，會(huì )這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
�。�3）烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？
�。�4）學(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3．學(xué)習第三段、第四段。
�。�1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�。�2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�。�5）引導學(xué)生觀(guān)察：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
�。�6）演示烏鴉喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．個(gè)別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計:
烏鴉喝水
篇二：《烏鴉喝水》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“石、辦、法”。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
2、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考。
教學(xué)準備：
課件、瓶子、石子
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
猜字謎導入：是鳥(niǎo)不叫鳥(niǎo)，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。 （課件出示）
二、初讀感知，學(xué)習生字
1、提出自讀要求：字音要讀準、詞語(yǔ)要連讀、句子不讀破、標點(diǎn)要停頓。
2、檢查生字：帶拼音的組詞、去掉拼音。交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁歸類(lèi)，并用生字組詞或說(shuō)一句話(huà)。）
3、喝、渴如何區別？
4、多形式讀生字。開(kāi)火車(chē)讀、搶答、齊讀
4、學(xué)寫(xiě)“石”（課件出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候應該注意哪些地方。教師補充強調注意事項，描紅、寫(xiě)一個(gè)。
三、學(xué)習課文
1、齊讀第一段，在這一段中你學(xué)到了什么？“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！敝攸c(diǎn)講解“到處”說(shuō)明很渴，結合自己的生活實(shí)際描述口渴的情景，理解口渴。通過(guò)朗讀指導體會(huì )“到處”。
2、“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”強調“瓶子”和“水”表示驚喜。
3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水”用食指和大拇指表示烏鴉的嘴巴，看瓶子，試一試能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”讀得平穩一些，“喝不著(zhù)水”應該讀的干脆利落，突出“喝”字。結合課文插圖。體會(huì )烏鴉的著(zhù)急。
4、“怎么辦呢？”指導朗讀�！稗k”應該拉長(cháng)。表示烏鴉在努力尋找解決問(wèn)題的辦法。疑問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)，。
5、“烏鴉看見(jiàn)??”應該讀出烏鴉的高興之情。多少石子？“許多”
6、“一個(gè)一個(gè)”。為什么是“一個(gè)一個(gè)”？（瓶口太�。┱覍W(xué)生做實(shí)驗。體驗漸漸升高。
比較語(yǔ)句：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
7、“漸漸”應該如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
8、感受烏鴉喝到水的高興。（聽(tīng)歌曲）
9、如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉應該怎么辦呢？遇到困難要動(dòng)腦筋。
10、用一句話(huà)來(lái)夸夸烏鴉。
四、看圖復述課文嘗試背誦。
五、作業(yè)。
1、把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、搜集關(guān)于烏鴉的其他故事
板書(shū)設計：
篇三：《烏鴉喝水》教學(xué)設計
一、導入
同學(xué)們，看老師寫(xiě)一個(gè)字“烏”，（標上拼音），讀,再來(lái)一遍。加上一點(diǎn)是什么
今天，老師就為同學(xué)們介紹一種鳥(niǎo) (貼烏鴉圖)你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去，看，去掉鳥(niǎo)眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個(gè)鴉呢？誰(shuí)能告訴我他用的是哪種識字方法？(板書(shū)：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話(huà)故事，板書(shū)喝水，這個(gè)字也是我們這節課要學(xué)習的生字，讀，連起來(lái)讀，加上題號，再來(lái)一遍。
二、新課
�。ㄒ唬� 讀文 認字
同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽(tīng)老師讀一讀吧。
1、 同學(xué)們聽(tīng)得可真認真!邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始吧!
2、 課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。
�。�1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來(lái)吧。（有拼音逐個(gè)出現）
�。�2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來(lái)讀）重點(diǎn)：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家）
�。�3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領(lǐng)讀烏)
(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒(méi)關(guān)系，我們還會(huì )遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。
(二)讀文感知文意
1、接下來(lái)，誰(shuí)能告訴老師課文中有幾個(gè)自然段呢？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來(lái)讀課題!
注意聽(tīng)學(xué)生讀教師糾錯
剛才在聽(tīng)同學(xué)們讀課文的時(shí)候，我發(fā)現這個(gè)字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？比一比誰(shuí)最快？
2、 找到了嗎？讀出來(lái)
學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書(shū)：找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水了 同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)呀
結：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著(zhù)），最后（喝著(zhù)了）的故事。這個(gè)“著(zhù)”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧!
三、細讀，品讀體會(huì )
1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話(huà)？同學(xué)們，你們看這兩個(gè)字，長(cháng)得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？快來(lái)讀一讀吧!口字旁的＿＿，三點(diǎn)水旁的＿＿�？�，誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞
�。�2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺(jué)嗎？
�。�3）、你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。 1）、就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，他忽然看到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，是這個(gè)嗎？口又小
�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個(gè)瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧！怎么辦呢？讀，沒(méi)聽(tīng)出來(lái)你的著(zhù)急，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再強烈一點(diǎn)。
!快來(lái)看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴老師你看到了什么？那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢？用你的手當作烏鴉的嘴來(lái)試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
3、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來(lái)告訴老師。課文中用的是哪個(gè)詞。
漸漸的意思就是_____，誰(shuí)能用這樣的句式，再來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！ 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！ 是呀，小烏鴉多高興呀~! 同學(xué)們，小烏鴉為什么會(huì )運用這個(gè)辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀(guān)察呀!快來(lái)讀讀這句話(huà)吧!
1、 老師也想讀。烏鴉看見(jiàn)旁邊有小石子，想出辦法來(lái)了。
許多 沒(méi)有它不行嗎？為什么不行？（幾個(gè)不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個(gè)夠不夠？這回夠不夠？原來(lái)，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。 只有這么多，再多一點(diǎn) 這回足夠了
多好的辦法呀!現在就請同學(xué)們想一想“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子 （1）同學(xué)們課文我們學(xué)完了，現在我們來(lái)看看課文中要求會(huì )寫(xiě)生字，讀一讀。為了教同學(xué)們寫(xiě)好字，我把每個(gè)字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發(fā)現，“辦”字雖然筆畫(huà)不多，可是想寫(xiě)好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫(xiě)一個(gè)試試吧。(強調寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢)
(2)老師在巡視的時(shí)候發(fā)現了一些問(wèn)題，有的小朋友把辦的`兩個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成了這樣(動(dòng)作演示)，準確嗎？我們要把兩個(gè)點(diǎn)對齊都寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫(xiě)在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫(xiě)一個(gè)吧。
評價(jià)性語(yǔ)言：這回，同學(xué)們寫(xiě)得漂亮多了。你們真是個(gè)聰明的孩子。
總結：說(shuō)到聰明老師想起來(lái)了，據科學(xué)家的最新調查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥(niǎo)類(lèi)中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!
篇四：《烏鴉喝水》教學(xué)設計
教材分析：
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì )動(dòng)手和用腦的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。
學(xué)情分析:
一年級的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵她們自己想辦 法。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，應引導她們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
設計理念：
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1．創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2．學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。
3．引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎上，適當進(jìn)行思維拓展訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文內容，明白遇到困難要動(dòng)腦想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。 教學(xué)準備：詞卡、長(cháng)頸瓶（瓶?jì)扔邪肫克�、小石子、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準：身穿黑袍子，樣子長(cháng)得丑，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。（打一種鳥(niǎo)），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。這節課我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于烏鴉的故事。板書(shū)課題《烏鴉喝水》。
二、初讀課文，整體感知
1、自己讀書(shū)，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。
2、教師范讀，學(xué)生注意不認識的字和詞。
3、教師領(lǐng)讀。
4、小朋友，瞧，這些詞語(yǔ)都跑到卡片上來(lái)了
�。�1）自由讀一讀
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)讀？
�。�3）老師任意指看誰(shuí)能讀出。
�。�4）齊讀
三、學(xué)習課文，隨文識字，朗讀感悟
1、出示口渴、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水詞卡，小朋友，這三個(gè)生字寶寶出來(lái)玩后迷路了，你們愿意幫他們找到各自的家嗎？再次讀讀課文，找一找，畫(huà)出這三個(gè)詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。
生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。 師：在這句話(huà)中，有兩個(gè)長(cháng)得相像的兄弟，它們分別是誰(shuí)和誰(shuí)呢？ 生：喝和渴
出示：“喝、渴”一起讀。
師：咦，這兩個(gè)字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰(shuí)是誰(shuí)了，你們誰(shuí)能分得清的？
生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因為人們沒(méi)有水就會(huì )渴。
師：對啊，缺水就會(huì )有口渴的感覺(jué)。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，看誰(shuí)反應快？
�。◣熒柚挚ㄆ�(dòng)游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴�？谧峙缘氖恰��？适鞘裁磁�？——三點(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁。）
師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒(méi)被老師繞糊涂��！
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。
師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著(zhù)急喝水），你能把烏鴉著(zhù)急喝水的樣子讀出來(lái)嗎？
指名一生讀，評議。
師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個(gè)句子告訴你了？
齊讀第２自然段后指名回答。它找到了水 ，心情怎樣？（很高興），你能讀出來(lái)嗎？從你的讀書(shū)中，老師有點(diǎn)高興，但還不夠高興，老師也來(lái)讀一讀，好嗎？誰(shuí)來(lái)向老師挑戰？
3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰(shuí)能找到了喝不著(zhù)的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
讀了這個(gè)句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著(zhù)水）它遇到了哪些困難？ 生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰(shuí)能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題？
生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著(zhù)水。
師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰(shuí)能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書(shū)）
師：指生讀“旁邊”看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀�。ㄉ榻B）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認讀“辦法”）
師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)敢讀第４段。（出示銜來(lái)、放進(jìn)、漸漸、升高指生認讀）
出示句子：烏鴉把小石子（一個(gè)一個(gè)）地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。
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