三年級上冊司馬光優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
第八單元
本單元的文章都是寫(xiě)人的。包括三篇精讀文章、一篇略讀文章、一個(gè)口語(yǔ)交際、一個(gè)習作和一個(gè)語(yǔ)文園地�！端抉R光》講述了司馬光砸缸救人的故事，贊揚了他的機智與勇敢�！墩坡暋穼�(xiě)了一次掌聲改變了一位殘疾姑娘的生活態(tài)度的故事，說(shuō)明了人與人之間的關(guān)懷很重要�！痘胰浮访鑼�(xiě)了列寧和小男孩之間的故事�！妒中g(shù)臺就是陣地》講述了白求恩大夫在炮火中堅持給傷員做手術(shù)的事跡，贊揚了白求恩大夫高度的責任感和崇高的國際主義精神。語(yǔ)文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個(gè)版塊。
課題內容簡(jiǎn)說(shuō)
司馬光本文通過(guò)寫(xiě)司馬光砸缸救落入缸中的孩子的故事，贊頌了司馬光遇事沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
掌聲課文通過(guò)寫(xiě)身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子因上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲而變得自信、開(kāi)朗的故事，告訴我們人與人之間需要尊重、鼓勵。
灰雀課文通過(guò)講述列寧在公園里找灰雀時(shí)與一個(gè)男孩交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事，表現了列寧對灰雀的愛(ài)護，對男孩的關(guān)愛(ài)和尊重，以及男孩知錯能改的優(yōu)秀品質(zhì)。
手術(shù)臺就
是陣地本文寫(xiě)的是在抗日戰爭時(shí)期，白求恩大夫不顧個(gè)人安危，把手術(shù)臺當作陣地，連續工作了69個(gè)小時(shí)搶救傷員的事，表現了他對工作極端負責任、對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚了他把中國人民的解放事業(yè)當成自己的事業(yè)的國際主義精神。
1.認識41個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)30個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《司馬光》。了解文言文的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì )默讀，讀懂課文內容，認識救人英雄司馬光和白求恩，了解掌聲的意義，看看“剃頭大師”的趣事。
4.學(xué)習寫(xiě)人敘事的方法。學(xué)習表現一個(gè)人品質(zhì)的技巧。
1.掌握本單元的.字詞。
2.了解文言文的特點(diǎn)：言文分離，行文簡(jiǎn)練。
3.學(xué)習文章中表情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言的人物寫(xiě)作技巧。
4.學(xué)習文章中的人物的優(yōu)點(diǎn)：如司馬光的機智勇敢。白求恩的國際主義精神。
24.《司馬光》………………………………………………………………………1～2課時(shí)
25.《掌聲》…………………………………………………………………………2～3課時(shí)
26.《灰雀》…………………………………………………………………………2～3課時(shí)
27*.《手術(shù)臺就是陣地》……………………………………………………………1～2課時(shí)
習作·語(yǔ)文園地………………………………………………………………………4～5課時(shí)
本單元的教學(xué)可以按照“課文講讀——收集名人故事——口語(yǔ)交際——習作”的順序進(jìn)行。本組課文在教學(xué)時(shí)，要注意各部分內容之間的聯(lián)系，發(fā)揮其整體優(yōu)勢，引導學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而收集名人故事。在閱讀教學(xué)中，使閱讀、教學(xué)、口語(yǔ)交際、習作等訓練結合起來(lái)，形成一個(gè)有機整體。
24.司馬光
課題司馬光課型新授課
設計說(shuō)明課文是一篇文言文，講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿(mǎn)水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內容，學(xué)習司馬光的沉著(zhù)，機智，遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
學(xué)前準備1.查找司馬光的資料了解司馬光，預習課文，生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，學(xué)會(huì )新詞。
2.根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )司馬光的沉著(zhù)冷靜、機智勇敢。
學(xué)習重點(diǎn)指導學(xué)生把課文讀通順，讀懂句子，體會(huì )司馬光的沉著(zhù)冷靜、機智勇敢。
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、激趣導入，走進(jìn)故事（用時(shí)：5分鐘）1.師（出示課件）看見(jiàn)大屏幕上的這幅畫(huà)，大家會(huì )想起哪個(gè)故事呢？
2.板書(shū)課題。
3.師介紹古文的特點(diǎn)。1.學(xué)生看圖后回答。
2.齊讀課題。
3.了解古文的特點(diǎn)。1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文言文的特點(diǎn)。
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二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：20分鐘）1.教師巡視，指導學(xué)生自由讀文，試著(zhù)讀準字音，讀出停頓，讀懂句子。
2.師出示生字，指導學(xué)生學(xué)習新字。
3.教師范讀，領(lǐng)讀，指導學(xué)生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。1.學(xué)生自讀課文，讀準生字的音節。
2.小組內利用識字卡片交流識字方法。
3.練習朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。2.課文主要寫(xiě)的是什么事？
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三、再讀課文，理解內容（用時(shí)：10分鐘）1.讀課文，思考：
�。�1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，有哪些人。
�。�2）在孩子們玩的過(guò)程中，發(fā)生了什么事？
�。�3）在萬(wàn)分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
2.教師指導理解文中重點(diǎn)詞的意思。
3.指導朗讀。1.學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問(wèn)題，在文中畫(huà)相應的句子，詞。
2.學(xué)生相互交流。
3.借助注釋和老師的提示理解句子。
4.體會(huì )司馬光的沉著(zhù)冷靜，機智勇敢。
5.有感情地朗讀課文。3.解釋下面字詞的含義。
庭：___________________
甕：___________________
皆：___________________
光：___________________
迸：___________________
四、感情朗讀，背誦課文（用時(shí)：5分鐘）1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.檢查背誦課文。
3.把故事講給同學(xué)們聽(tīng)。1.朗讀課文。
2.學(xué)生背誦課文。
3.講故事。4.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
dēnɡshāndiēdǎo
�。ǎǎ�
tínɡyuànfànɡｑì
�。ǎǎ�
板書(shū)設計
教學(xué)反思三年級孩子首次接觸文言文，但這個(gè)故事大家并不陌生，而且文字也比較簡(jiǎn)單，所以設計本課時(shí)，我以朗讀為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較，從而體會(huì )司馬光沉著(zhù)、機智、勇敢的特點(diǎn)。整節課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力，也理解了課文內容。
《司馬光》教學(xué)片段
情境渲染，引導想象，理解課文內容（教學(xué)重點(diǎn)）
師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當他們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事？
生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。
師：文中是怎么說(shuō)的？
生：文中說(shuō)“一兒登甕，足跌沒(méi)水中�！�
師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒(méi)水中”又怎么理解？
生：“甕”是指大缸。
生：“足跌沒(méi)水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水淹沒(méi)了。
師：理解得很好，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀）
師：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
生：眾皆棄去。
師：這句話(huà)怎么理解？
生：其他孩子全都跑了。
師：司馬光是怎么做的呢？
生：光持石擊甕破之。
師：（出示課件）請學(xué)生讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。
師：請大家想象一下當時(shí)司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并表演出來(lái)……
賞析：老師借助課件和文中的注釋?zhuān)龑W(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時(shí)，同學(xué)們更是活躍，而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都很有個(gè)性。說(shuō)明學(xué)生對文本有自己的體驗和感悟。
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