滑動(dòng)與滾動(dòng)教學(xué)設計
【教材分析】
本課是在上節《運動(dòng)與摩擦力》的基礎上繼續研究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習本課是為研究如何改變摩擦力的大小打下基礎。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，測量滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力的大小。學(xué)生對小車(chē)“行駛”“剎車(chē)”兩種情況下摩擦力大小的差別一般估計不到，因此，用對比實(shí)驗的方法測量并比較兩種摩擦力的大小會(huì )給學(xué)生留下很深的印象。第二，認識和制作滾珠軸承。滾珠軸承的應用非常廣泛，是一種將滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)的機械裝置。根據兒童的特點(diǎn)，要認識滾珠軸承的作用，通過(guò)動(dòng)手做一個(gè)“滾珠軸承”是一個(gè)很好的辦法。認識滾珠軸承將為下一課尋找自行車(chē)上的“好設計”打下基礎。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)對摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物體重量和接觸面的光滑程度有關(guān)；但對物體的運動(dòng)方式跟摩擦力的關(guān)系還不太清楚，因此本節課先從學(xué)生熟悉的小車(chē)入手，觀(guān)察、體驗和認識車(chē)輪不同的運動(dòng)方式滑動(dòng)和滾動(dòng)，從而發(fā)現問(wèn)題，摩擦力的大小是否跟物體運動(dòng)方式有關(guān)？進(jìn)而產(chǎn)生猜想，再利用實(shí)驗數據驗證，整理得出結論，根據掌握的知識再次進(jìn)行探究將課程延伸，為下節課學(xué)生的學(xué)習做好鋪墊。
【學(xué)習目標】
科學(xué)概念：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，能說(shuō)出摩擦力的大小與物體的運動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)。對于相同的物體，滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考，能說(shuō)出運動(dòng)的物體失去動(dòng)力后自己會(huì )停止下來(lái)，是因為受到了摩擦力的作用。
3、通過(guò)制作，初步了解滾珠軸承是一種將滑動(dòng)轉變?yōu)闈L動(dòng)的裝置。
過(guò)程與方法：
1、能通過(guò)小組合作學(xué)習，設計出小車(chē)輪子滾動(dòng)與滑動(dòng)摩擦力的對比實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗，證實(shí)滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。
2、能用簡(jiǎn)單物品模擬制做滾珠軸承。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、在實(shí)驗中，能記錄真實(shí)數據。
2、了解人類(lèi)改進(jìn)搬運重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)觀(guān)察學(xué)生回答問(wèn)題的情況和動(dòng)手實(shí)踐完成實(shí)驗的情況，達成對科學(xué)概念目標一的評價(jià)。
2、通過(guò)觀(guān)察學(xué)生回答聯(lián)系實(shí)際生活問(wèn)題的情況，達成對科學(xué)概念目標二的評價(jià)。
3、通過(guò)觀(guān)察學(xué)生制作模擬滾珠軸承的情況，達成對科學(xué)概念目標三的.評價(jià)。
4、通過(guò)觀(guān)察、檢測學(xué)生對比實(shí)驗和模擬滾珠軸承的完成情況，達成對探究能力目標一、二的評價(jià)。
5、通過(guò)觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗中的測量記錄表和實(shí)驗之后小組匯報的情況，達成對科學(xué)態(tài)度目標的評價(jià)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
設計對比實(shí)驗，證實(shí)小車(chē)輪子的運動(dòng)方式（滑動(dòng)還是滾動(dòng)）與摩擦力大小的關(guān)系。
【學(xué)習難點(diǎn)】
設計并完成車(chē)輪滑動(dòng)、滾動(dòng)時(shí)摩擦力大小的對比實(shí)驗。
【學(xué)具準備】
教師：課件、小車(chē)對比實(shí)驗工具一套、悠悠球。
學(xué)生：小車(chē)及配件、測力計、6個(gè)鉤碼、學(xué)習單、計算器、橡膠蓋、塑料球。
【學(xué)習過(guò)程】
一、實(shí)物導入，觀(guān)察體驗車(chē)輪的兩種運動(dòng)方式。
1、觀(guān)察體驗
同學(xué)們，在我們每個(gè)小組的材料盤(pán)中都有一輛載有重物的小車(chē)，大家可以把它拿出來(lái)，四人小組輪流在桌面上推一推，拉一拉,觀(guān)察正常行駛的小車(chē)的車(chē)輪是怎么運動(dòng),剎車(chē)時(shí)小車(chē)的車(chē)輪又是怎么運動(dòng)？
2、學(xué)生一邊觀(guān)察一邊填寫(xiě)學(xué)習記錄單。
3、交流觀(guān)察到的現象和體會(huì )
4、課件展示——一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)，有滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種方式。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、體驗，引出課題。
二、提出問(wèn)題，猜想。
1、引出問(wèn)題
車(chē)輪滑動(dòng)時(shí)感覺(jué)怎么樣？車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)感覺(jué)怎么樣？
2、連續猜想
為什么你感覺(jué)滾動(dòng)比滑動(dòng)時(shí)省力、省勁？
車(chē)輪在桌面上滾動(dòng)的摩擦力大還是滑動(dòng)的摩擦力大？大多少？估計一下。
設計意圖：從學(xué)生的親身體會(huì )和已有知識出發(fā)，學(xué)生上節課已經(jīng)認識了摩擦力，因此,會(huì )說(shuō)出摩擦力和物體滑動(dòng)和滾動(dòng)這兩種運動(dòng)方式有關(guān)，程度較好的同學(xué)可能直接就猜想滾動(dòng)的方式移動(dòng)物體摩擦力小，省力。便于下一環(huán)節探究物體滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力的大小。
三、設計完成實(shí)驗。
1、分組設計實(shí)驗
四人小組根據學(xué)習單前半部分內容交流、填寫(xiě)完成實(shí)驗設計。
2、分組測量、整理數據，完成實(shí)驗。
四人小組分工合作，教師巡視指導。
設計意圖：使學(xué)生有序高效地進(jìn)行實(shí)驗探究學(xué)習，體現做中學(xué)的理念，教師適當的提出意見(jiàn)。
四、匯報交流，教師反饋。
1、匯報交流
小組集體上臺，以科學(xué)發(fā)布會(huì )的形式匯報。
學(xué)生匯報交流實(shí)驗得出的結論，教師匯總展示數據。
2、教師總結實(shí)驗結論
相同的物體——滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。
3、分析實(shí)際問(wèn)題
設計意圖：數據可能各不相同，但結論是一致的，要讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功的樂(lè )趣；同時(shí)完成由小概念建構到大的概念。
五、概念延伸，拓展應用。
1、介紹常見(jiàn)的軸承。
軸承是一種將滑動(dòng)轉變?yōu)闈L動(dòng)的機械裝置。
2、四人小組做一個(gè)"滾珠軸承"，體驗作用；展示并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
3、結合生活中的應用，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )滑動(dòng)摩擦變滾動(dòng)摩擦的例子還有很多。
設計意圖：將學(xué)生學(xué)習的知識拓展到具體的應用；體現科學(xué)不是教出來(lái)的，也不是讀出來(lái)的，是學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎上自己做出來(lái)的。
六、總結全課。
同學(xué)們，雖然滑動(dòng)摩擦力遠大于滾動(dòng)摩擦力，但是現實(shí)生活中也有很多地方用到滑動(dòng)摩擦力，課后請大家繼續留意生活中有關(guān)滑動(dòng)與滾動(dòng)摩擦力的應用。
設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，在生活中延伸科學(xué)。
板書(shū)：
滑動(dòng)與滾動(dòng)
滑動(dòng)大
相同的物體摩擦力
滾動(dòng)小
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