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《傅雷家書(shū)》說(shuō)課教學(xué)設計

時(shí)間:2021-06-29 09:06:56 教學(xué)設計 我要投稿

《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課教學(xué)設計

  【教學(xué)目標】

《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課教學(xué)設計

  1、知識目標:

  以課文為依據,使學(xué)生寫(xiě)出既與原文有關(guān)又不同于原文的新片斷或新篇章并且通過(guò)寫(xiě)作練習更加深入地理解課文中的深邃思想。

  2、能力目標:

  培養學(xué)生在自主、合作、探究的基礎上進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作,使學(xué)生的想象及表達能力得到提高。

  3、德育目標:

  在課文作文的寫(xiě)作中擴大視野,接受思想情感的熏陶,加深對生活的認識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文寫(xiě)作要遷移恰當、想象合理,描寫(xiě)生動(dòng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  課文作文要依據原文,合理想象,細致描寫(xiě)。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  體會(huì )原文所創(chuàng )設的情境并且展開(kāi)合理想象。

  【教學(xué)用具】

  投影儀,題簽。

  【教學(xué)方法】

  1、想象法。

  2、分組討論法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、導入:

  上課之前我們來(lái)做一個(gè)心理測試:

  同一時(shí)間發(fā)生如下四件事:水龍頭沒(méi)關(guān),水快溢出來(lái);下雨了,還沒(méi)收拾外面的衣服;門(mén)鈴響了,需要開(kāi)門(mén);房間里的小孩不知道什么原因哭了。

  請問(wèn)同學(xué)們你選擇哪一件事情先做呢?

  問(wèn)一下有沒(méi)有先收拾衣服的同學(xué)?這代表父母在你心中是最重的,放在第一位。在現在這個(gè)訊息如此快捷,網(wǎng)絡(luò )如此發(fā)達的世界,你還與父母有書(shū)信交流么?那么以前有沒(méi)有過(guò)?

  我國就有這樣一位翻譯家,他始終不渝的與兒子進(jìn)行書(shū)信交流,直到去世的那一天。他就是傅雷,他與兒子的信件被收集整理成《傅雷家書(shū)》,那么今天我們就利用《傅雷家書(shū)兩則》進(jìn)行拓展延伸,來(lái)進(jìn)行我們今天的課文作文教學(xué)。

  2、我們一起回憶一下:通過(guò)學(xué)習《傅雷家書(shū)兩則》,你都受到了哪些啟示?

  學(xué)生回答,教師歸納,得出結論:堅強、逆境中心態(tài)平衡泰然處之,成功時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨,這種堅強是勝不驕、敗不餒;父子之情令人感動(dòng)。

  3、人生往往充滿(mǎn)坎坷,誰(shuí)都會(huì )有失意的時(shí)候,采訪(fǎng)一名同學(xué):

  你考砸了,你的父母通常怎么說(shuō)?你最想聽(tīng)到他們說(shuō)什么?

  學(xué)生回答,教師小結:其實(shí)天下的每個(gè)父親都一樣,都有一顆慈善的`心、一份無(wú)私的愛(ài),這份愛(ài)可能不是令人蕩氣回腸,也可能是棍棒政策加上冷言冷語(yǔ),但卻是愛(ài)的不同表現形式,都是一份舐?tīng)僦檠?接下來(lái)就請同學(xué)敞開(kāi)心扉,寫(xiě)出你的心情。

  4、我們分成四個(gè)小組,每組一個(gè)題簽,上面寫(xiě)著(zhù)你與父親發(fā)生的事,請你把他寫(xiě)完整。各組組長(cháng)來(lái)抽簽。讀一讀,分小組寫(xiě)作,字數200字左右,靈活合作,各寫(xiě)各的或者一人主筆,集思廣益,小組交流,互相提意見(jiàn),找出欣賞的地方。

  明確要注意合理想象,要有細致的描寫(xiě)。(板書(shū))

  每組選出一個(gè)最好的進(jìn)行全班展示。

  題簽:

  一組:父親在我的印象中不如母親深刻。直到有一天,我們一家人在街上散步,牽著(zhù)母親的手,感覺(jué)很溫暖。忽然,一直沒(méi)有說(shuō)話(huà)的父親走到我面前蹲下,低著(zhù)頭,細心的幫我把鞋帶系好。那一刻,我

  (對父親的描寫(xiě)及我的心理感受。)

  二組:每次放學(xué)回家,不管多晚,父親總是

  (父親的動(dòng)作神態(tài)和我的感受。)

  三組:你也不必為此擔心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?用反問(wèn)的口氣,足見(jiàn)一個(gè)關(guān)心兒子、開(kāi)朗的父親形象,有如朋友般坦誠、令人信賴(lài)。絲毫沒(méi)有一種高高在上的蠻橫古板。

  這次考試成績(jì)很差,一向溫和的父親竟然打了我,母親也不停的嘮叨,我感到了絕望,選擇了離家出走。夜深了,腦海里回想起父母對我的好,想回家的腳又帶我走到了家門(mén)外,正碰見(jiàn)父親

  (對父親的描寫(xiě)及我的描寫(xiě),能否用上三個(gè)反問(wèn)句?)

  四組:倘若你認為這些話(huà)是對的,對你有些啟發(fā)作用,那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候,拿出這封信來(lái)重讀幾遍。一個(gè)倘若商量的語(yǔ)氣表達出對兒子的尊重,絲毫沒(méi)有長(cháng)輩那種不可抗拒的威嚴壓得你喘不過(guò)氣來(lái),更多的則是一種平等。

  筆友送我一條黑色長(cháng)裙,被父親發(fā)現了,他硬說(shuō)是我早戀的證據,從此我們陷入冷戰。父親,我多么渴望你的尊重啊

  (寫(xiě)出父親命令、責怪、氣憤的口氣和令人窒息的威嚴,寫(xiě)出我的體會(huì )和看法。)

  5、推薦者上臺,念題簽,讀文章,教師總結寫(xiě)作方法:

  對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě),可以直接表現人物的性格。

  間接或側面描寫(xiě),更能烘托出人物的形象特點(diǎn)。

  運用第一人稱(chēng)會(huì )給人真實(shí)地感受,能夠引起我們讀者的共鳴。

  反問(wèn)句式,使語(yǔ)氣得到加強,感情也更濃烈;排比的修辭方法也會(huì )有這樣的效果。

  對人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細節描寫(xiě)同樣能夠展示人物的性格特點(diǎn)。

  6、通過(guò)這堂課的作文練習,你都有哪些收獲呢?學(xué)生回答,教師總結:

  通過(guò)以上片段的練習,我們知道了文章中運用描寫(xiě)、修辭、對比等寫(xiě)作手法會(huì )使文章更生動(dòng)感人,而且同學(xué)們都寫(xiě)出了真情實(shí)感,因此大家都是幸福的人,因為善于傾訴心聲的人在我看來(lái)就是一個(gè)幸福的人。傅雷是一個(gè)用生命經(jīng)營(yíng)夢(mèng)想與快樂(lè )的人,他的一封封家書(shū)就是他心靈的歸宿。如果他失去了它們,就會(huì )像徐志摩失去康橋,基督徒失去上帝一樣,沒(méi)有了努力的方向。雖然他過(guò)早的離開(kāi)了兒子傅聰,但他的家書(shū)就是留給兒子最寶貴的精神財富。

  通過(guò)以上片段的練習,我們也更懂得了父愛(ài)是無(wú)言的,較之母愛(ài)他更深沉,需要我們用心去體會(huì )才能發(fā)現。相信只要大家認真感悟,都會(huì )感受到父親同母親一樣,用自己的深情為我們搭建的成長(cháng)之橋。因此請同學(xué)們用自己的心,通過(guò)自己的手給父親寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達對他們的感激之情吧!

  7、布置作業(yè):

  給父親寫(xiě)一封家書(shū)。

  【板書(shū)】

  課文作文:《傅雷家書(shū)兩則》

  合理想象

  細致描寫(xiě)

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