《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
以課文為依據，使學(xué)生寫(xiě)出既與原文有關(guān)又不同于原文的新片斷或新篇章并且通過(guò)寫(xiě)作練習更加深入地理解課文中的深邃思想。
2、能力目標：
培養學(xué)生在自主、合作、探究的基礎上進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，使學(xué)生的想象及表達能力得到提高。
3、德育目標：
在課文作文的寫(xiě)作中擴大視野，接受思想情感的熏陶，加深對生活的認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文寫(xiě)作要遷移恰當、想象合理，描寫(xiě)生動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文作文要依據原文，合理想象，細致描寫(xiě)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會(huì )原文所創(chuàng )設的情境并且展開(kāi)合理想象。
【教學(xué)用具】
投影儀，題簽。
【教學(xué)方法】
1、想象法。
2、分組討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入：
上課之前我們來(lái)做一個(gè)心理測試：
同一時(shí)間發(fā)生如下四件事：水龍頭沒(méi)關(guān)，水快溢出來(lái);下雨了，還沒(méi)收拾外面的衣服;門(mén)鈴響了，需要開(kāi)門(mén);房間里的小孩不知道什么原因哭了。
請問(wèn)同學(xué)們你選擇哪一件事情先做呢?
問(wèn)一下有沒(méi)有先收拾衣服的同學(xué)?這代表父母在你心中是最重的，放在第一位。在現在這個(gè)訊息如此快捷，網(wǎng)絡(luò )如此發(fā)達的世界，你還與父母有書(shū)信交流么?那么以前有沒(méi)有過(guò)?
我國就有這樣一位翻譯家，他始終不渝的與兒子進(jìn)行書(shū)信交流，直到去世的那一天。他就是傅雷，他與兒子的信件被收集整理成《傅雷家書(shū)》，那么今天我們就利用《傅雷家書(shū)兩則》進(jìn)行拓展延伸，來(lái)進(jìn)行我們今天的課文作文教學(xué)。
2、我們一起回憶一下：通過(guò)學(xué)習《傅雷家書(shū)兩則》，你都受到了哪些啟示?
學(xué)生回答，教師歸納，得出結論：堅強、逆境中心態(tài)平衡泰然處之，成功時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨，這種堅強是勝不驕、敗不餒;父子之情令人感動(dòng)。
3、人生往往充滿(mǎn)坎坷，誰(shuí)都會(huì )有失意的時(shí)候，采訪(fǎng)一名同學(xué)：
你考砸了，你的父母通常怎么說(shuō)?你最想聽(tīng)到他們說(shuō)什么?
學(xué)生回答，教師小結：其實(shí)天下的每個(gè)父親都一樣，都有一顆慈善的`心、一份無(wú)私的愛(ài)，這份愛(ài)可能不是令人蕩氣回腸，也可能是棍棒政策加上冷言冷語(yǔ)，但卻是愛(ài)的不同表現形式，都是一份舐?tīng)僦檠?接下來(lái)就請同學(xué)敞開(kāi)心扉，寫(xiě)出你的心情。
4、我們分成四個(gè)小組，每組一個(gè)題簽，上面寫(xiě)著(zhù)你與父親發(fā)生的事，請你把他寫(xiě)完整。各組組長(cháng)來(lái)抽簽。讀一讀，分小組寫(xiě)作，字數200字左右，靈活合作，各寫(xiě)各的或者一人主筆，集思廣益，小組交流，互相提意見(jiàn)，找出欣賞的地方。
明確要注意合理想象，要有細致的描寫(xiě)。(板書(shū))
每組選出一個(gè)最好的進(jìn)行全班展示。
題簽：
一組：父親在我的印象中不如母親深刻。直到有一天，我們一家人在街上散步，牽著(zhù)母親的手，感覺(jué)很溫暖。忽然，一直沒(méi)有說(shuō)話(huà)的父親走到我面前蹲下，低著(zhù)頭，細心的幫我把鞋帶系好。那一刻，我
(對父親的描寫(xiě)及我的心理感受。)
二組：每次放學(xué)回家，不管多晚，父親總是
(父親的動(dòng)作神態(tài)和我的感受。)
三組：你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?用反問(wèn)的口氣，足見(jiàn)一個(gè)關(guān)心兒子、開(kāi)朗的父親形象，有如朋友般坦誠、令人信賴(lài)。絲毫沒(méi)有一種高高在上的蠻橫古板。
這次考試成績(jì)很差，一向溫和的父親竟然打了我，母親也不停的嘮叨，我感到了絕望，選擇了離家出走。夜深了，腦海里回想起父母對我的好，想回家的腳又帶我走到了家門(mén)外，正碰見(jiàn)父親
(對父親的描寫(xiě)及我的描寫(xiě)，能否用上三個(gè)反問(wèn)句?)
四組：倘若你認為這些話(huà)是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，拿出這封信來(lái)重讀幾遍。一個(gè)倘若商量的語(yǔ)氣表達出對兒子的尊重，絲毫沒(méi)有長(cháng)輩那種不可抗拒的威嚴壓得你喘不過(guò)氣來(lái)，更多的則是一種平等。
筆友送我一條黑色長(cháng)裙，被父親發(fā)現了，他硬說(shuō)是我早戀的證據，從此我們陷入冷戰。父親，我多么渴望你的尊重啊
(寫(xiě)出父親命令、責怪、氣憤的口氣和令人窒息的威嚴，寫(xiě)出我的體會(huì )和看法。)
5、推薦者上臺，念題簽，讀文章，教師總結寫(xiě)作方法：
對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，可以直接表現人物的性格。
間接或側面描寫(xiě)，更能烘托出人物的形象特點(diǎn)。
運用第一人稱(chēng)會(huì )給人真實(shí)地感受，能夠引起我們讀者的共鳴。
反問(wèn)句式，使語(yǔ)氣得到加強，感情也更濃烈;排比的修辭方法也會(huì )有這樣的效果。
對人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細節描寫(xiě)同樣能夠展示人物的性格特點(diǎn)。
6、通過(guò)這堂課的作文練習，你都有哪些收獲呢?學(xué)生回答，教師總結：
通過(guò)以上片段的練習，我們知道了文章中運用描寫(xiě)、修辭、對比等寫(xiě)作手法會(huì )使文章更生動(dòng)感人，而且同學(xué)們都寫(xiě)出了真情實(shí)感，因此大家都是幸福的人，因為善于傾訴心聲的人在我看來(lái)就是一個(gè)幸福的人。傅雷是一個(gè)用生命經(jīng)營(yíng)夢(mèng)想與快樂(lè )的人，他的一封封家書(shū)就是他心靈的歸宿。如果他失去了它們，就會(huì )像徐志摩失去康橋，基督徒失去上帝一樣，沒(méi)有了努力的方向。雖然他過(guò)早的離開(kāi)了兒子傅聰，但他的家書(shū)就是留給兒子最寶貴的精神財富。
通過(guò)以上片段的練習，我們也更懂得了父愛(ài)是無(wú)言的，較之母愛(ài)他更深沉，需要我們用心去體會(huì )才能發(fā)現。相信只要大家認真感悟，都會(huì )感受到父親同母親一樣，用自己的深情為我們搭建的成長(cháng)之橋。因此請同學(xué)們用自己的心，通過(guò)自己的手給父親寫(xiě)一封家書(shū)來(lái)表達對他們的感激之情吧!
7、布置作業(yè)：
給父親寫(xiě)一封家書(shū)。
【板書(shū)】
課文作文：《傅雷家書(shū)兩則》
合理想象
細致描寫(xiě)
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