關(guān)于課文《福樓拜家的星期天》的優(yōu)秀教學(xué)設計
【學(xué)生分析】
1、已有能力儲備
在小學(xué)，學(xué)生已基本能夠簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，并說(shuō)出自己的感受。通過(guò)本文的學(xué)習，應學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，捕捉事物特征，同時(shí)還應逐漸地學(xué)會(huì )選擇恰當的表達方式。
2、教學(xué)切入點(diǎn)
學(xué)生對于寫(xiě)作往往有一種茫然和恐懼感，本文的學(xué)習應通過(guò)活潑生動(dòng)地教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的口頭表達能力，并使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地積累寫(xiě)作技巧，發(fā)現寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。
初一下期的學(xué)生，社交面逐漸擴大，有的也很喜歡參加朋友同學(xué)間的Party，本文也正是在描述一個(gè)聚會(huì )，讓學(xué)生身臨其中，感受氛圍，可以使他們從情感上得到獨特體驗，同時(shí)也讓他們從一種親切的角度走近這些他們曾以為崇高無(wú)比的作家，并走近他們的作品。
【教學(xué)建議】
本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn);如何做到聲態(tài)并作，從表情寫(xiě)到內心;如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情，本文都是典范之作，所以就本課而言，應達到以下幾個(gè)學(xué)習目標：
1、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
2、學(xué)習作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、通過(guò)本文學(xué)習，向學(xué)生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀。
對于第一個(gè)目標，要求僅限于了解，在《語(yǔ)文課程標準》(下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》)中要求7～9年級的學(xué)生在寫(xiě)作中選擇恰當的表達方式，而幾種表達方法穿插使用的寫(xiě)作手法學(xué)生應該逐漸了解。第二個(gè)目標是本文的重點(diǎn)，在《課標》中對7～9年級學(xué)生的習作提出建議捕捉事物特征。對于這一目標的實(shí)現，應在教學(xué)中運用實(shí)踐教學(xué)法和比較教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習的主體，在課堂上應讓學(xué)生多表現，我采用讓學(xué)生首先口頭表達，之后看作者是怎樣寫(xiě)的，然后學(xué)生進(jìn)行口頭作文練習，課后再作寫(xiě)作練習。不斷地寫(xiě)作實(shí)踐，又不斷地比較(與作家比較，與同學(xué)比較，與自己比較)，通過(guò)發(fā)現差距和發(fā)現進(jìn)步，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習的最基本能力──實(shí)踐能力。真正讓學(xué)生通過(guò)閱讀練習活動(dòng)將知識與能力相融合，在過(guò)程中體會(huì )方法，并產(chǎn)生獨特體驗情感從而改善學(xué)習的態(tài)度。第三個(gè)教學(xué)目標是開(kāi)放性的，主要是通過(guò)情景設想，使學(xué)生被福樓拜家的氣氛感染，了解這幾位作家，并愿意進(jìn)一步走進(jìn)他們和他們的作品，從而拓寬學(xué)生的課外閱讀范圍。
【媒體建議】
帶投影儀的電腦。
【教學(xué)設計】
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
游戲導入：投影儀投出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三組學(xué)生，每組兩人，一位同學(xué)進(jìn)行口頭描述，不能說(shuō)名字，另一位同學(xué)猜是誰(shuí)。三組比賽誰(shuí)描述得好，誰(shuí)的正確率高。
二、激發(fā)探究興趣
教師：比賽挺激烈，老師也想來(lái)參加，而且我堅信自己能贏(yíng)。老師要讓大家猜的第一個(gè)人呢，他的小說(shuō)《最后一課》咱們剛剛學(xué)過(guò)。(都德)
這時(shí)學(xué)生會(huì )不服氣：因為老師說(shuō)的是他的作品，犯規了。教師可以鼓勵學(xué)生也來(lái)犯規。
(這個(gè)環(huán)節目的是使學(xué)生在一種和諧的氛圍中了解有關(guān)本文的一些文學(xué)常識)
教師語(yǔ)：既然大家認為老師耍賴(lài)，那么老師換一種方法也能贏(yíng)。教師打開(kāi)教材，朗讀他中等身材，微微發(fā)胖
學(xué)生可能再次抗議──老師用了莫泊桑的描述，肯定要贏(yíng)。
教師置疑：為什么用了莫泊桑的描述就會(huì )贏(yíng)?(莫泊桑的描寫(xiě)比我們好)那么為什么莫泊桑的描寫(xiě)比我們好?
學(xué)生可以思考并發(fā)言。
教師語(yǔ)：本文主人公福樓拜曾對作者莫泊桑說(shuō)：不應滿(mǎn)足于差不多──也就是說(shuō)描寫(xiě)應當準確。通過(guò)學(xué)習本文，我們應當知道作者是如何做到準確的。
三、探究寫(xiě)作秘笈
學(xué)生朗讀課文，并找出描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)段中你留下深刻印象的詞語(yǔ)：
藍色的、古高盧斗士式、軍號、親自、大方、風(fēng)帆、大笑
由此學(xué)生可以談出自己對福樓拜的認識：博學(xué)善辯，熱情好客，開(kāi)朗豪放。
思考：為什么經(jīng)過(guò)莫泊桑的魔力之筆，人物就栩栩如生了。
(學(xué)生探究討論)
教師點(diǎn)拔：如果我說(shuō)這個(gè)人有兩個(gè)眼睛大家知道老師在說(shuō)誰(shuí)嗎?(學(xué)生笑)那是因為每個(gè)人都有兩個(gè)眼睛，這是我們的共性，然而如果老師說(shuō)這個(gè)人有兩只有神的眼睛甚至說(shuō)有兩只帶了黑鏡架眼鏡的有神的大眼睛大家已基本能猜出可能是哪位了，因為黑鏡架眼鏡和有神的大眼睛是他不同于大多數人的──學(xué)生語(yǔ)：特點(diǎn)。
明確：可見(jiàn)作者為什么能把人物寫(xiě)得活靈活現，是因為他抓住了人物特點(diǎn)。
教師語(yǔ)：(引導進(jìn)一步閱讀)有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福樓拜是藍眼睛──這是特點(diǎn)。有人沒(méi)胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福樓拜不僅是大胡子，而且是古高盧士式的大胡子這──也是特點(diǎn)。(更上一層樓)不僅在肖像描寫(xiě)上，在語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)上也抓了特點(diǎn)──明了、深刻是福樓拜語(yǔ)言的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)又來(lái)自于他的另一特點(diǎn)──博學(xué);大方豪邁是他動(dòng)作的特點(diǎn)，以至他的內裙鼓了起來(lái)，像風(fēng)帆──漂亮的比喻(這里可以讓學(xué)生來(lái)演示福樓拜的動(dòng)作)
學(xué)生進(jìn)一步探究、探討：那么作者對其他幾個(gè)人的描寫(xiě)是否也抓住了特點(diǎn)，怎樣抓的，請大家去發(fā)現。
(由于本文是自讀課文，這里讓學(xué)生自己尋找精彩的描寫(xiě)，教師作簡(jiǎn)單引導和點(diǎn)評。)
注意重點(diǎn)：
1、四個(gè)人都用了肖像描寫(xiě)，用筆最多的是左拉，其次是都德，再其次是屠格涅夫和都德。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)方面，對他們四人的談話(huà)內容只進(jìn)行簡(jiǎn)述，而著(zhù)重于描寫(xiě)他們談?wù)摃r(shí)的聲調儀態(tài)以及評論他們的口才。
3、動(dòng)作描寫(xiě)方面也有詳有略，主人福樓拜自然是最活躍的中心人物，著(zhù)墨較多;左拉的坐相特殊，也有較多的筆墨描寫(xiě)。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫(xiě)了一句。
總結剩下三人的性格特點(diǎn)：
1、屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
2、都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。
3、左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。
(以上歸納僅作參考)
教師語(yǔ)：抓住特點(diǎn)，對人物進(jìn)行各有側重的描寫(xiě)是本文第一個(gè)寫(xiě)作的特點(diǎn)。
教師指導學(xué)生理解：他的頭雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。請學(xué)生思考：我們隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看他是聰慧的堅強的?為什么作者都看出來(lái)了?
明確：這不是看出來(lái)的，這種肖像描寫(xiě)也有作者自己的感受：對左拉的敬佩之情。
進(jìn)一步思考：本文在寫(xiě)作上還有什么特點(diǎn)?
明確：純客觀(guān)描寫(xiě)只能寫(xiě)出一個(gè)人物的相貌，而在描寫(xiě)中如果插入議論和抒情，就可能達到特殊的效果──把人物的性格特點(diǎn)更鮮明地表現出來(lái)。
教師語(yǔ)：又是抓特點(diǎn)，不過(guò)這次是通過(guò)描寫(xiě)與議論、抒情的結合來(lái)抓住人物的性格特點(diǎn)。在文中還能不能找到類(lèi)似的例子嗎?
學(xué)生發(fā)現：作者對屠格涅夫的描寫(xiě)一段中有記敘與議論的結合。
教師：發(fā)現得好，作者這樣寫(xiě)，不僅寫(xiě)到了兩個(gè)身體上的擁抱，也表現出兩個(gè)心靈上的親密，后者，只能通過(guò)主觀(guān)議論才能為讀者知曉。我們又發(fā)現了本文的第二個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)──學(xué)生歸納：描寫(xiě)、抒情、議論的結合，更深一層次地表現筆下人物。
(學(xué)生再次朗讀全文，體會(huì )這兩個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，還可以談出自己對莫泊桑的寫(xiě)作方法的獨特感受)
二、教學(xué)反饋
教師語(yǔ)：(出示莫泊桑肖像投影)課前的游戲，同學(xué)們表現不錯，咱們看一看現在同學(xué)們又是否更上一層樓：假設此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝?zhù)文學(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請你首先對莫泊桑進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，然后想像一下此時(shí)這四位作家會(huì )用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下然后開(kāi)始描寫(xiě)。
(在這里可以用口頭作文的形式來(lái)完成。在學(xué)生描述時(shí)，應多給予點(diǎn)撥與贊揚，尤其應鼓勵學(xué)生將抒情、記敘、描寫(xiě)穿插使用)
注意以下點(diǎn)拔：
1、莫泊桑年齡最小，要在描述中注意他這一身份。
2、由于其他四人的性格各異，故他們針對莫泊桑的語(yǔ)言與動(dòng)作也應符合他們各自的性格特點(diǎn)。(學(xué)生會(huì )再次去體會(huì )四人的性格特點(diǎn))
(練習結束，教師應有一個(gè)積極性的、建議性的評價(jià))
教師語(yǔ)：通過(guò)大家的講述，老師真正感受到了他們那個(gè)沙龍的氣氛很令人向往，不知同學(xué)是否有此感受。同學(xué)們在這五位可愛(ài)的作家中，是否喜歡上了其中的某一位。(學(xué)生談)那么，希望同學(xué)們課外更進(jìn)一步地走進(jìn)他，你們就有了一位文豪朋友，這是多么值得高興的事。
小結：這節課，咱們一起發(fā)掘出了莫泊桑的寫(xiě)作秘笈，又結交了五位文壇高手，習武交友皆有成，好不快哉。
三、教學(xué)反思
和諧與民主是本課極力營(yíng)造的兩個(gè)氛圍，這來(lái)自于《課標》中的兩個(gè)理念：第一，讓學(xué)生樂(lè )學(xué);第二，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主合作探究的學(xué)習方式。我認為本課的反思也應該注意這兩點(diǎn)：
1、課前的游戲是否達到了三個(gè)目的：本課在一種輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始;學(xué)生能意識到人物描寫(xiě)的意義并激發(fā)他們的求知欲;學(xué)生能了解文學(xué)常識。
2、本課后半段的練習，是否達到了兩個(gè)目的：學(xué)生有沒(méi)有由讀到思考到探索，變成了實(shí)踐，達到了學(xué)習的最高目標──致用;還有學(xué)生能否由此加深對課文的理解，并走近文豪世界，要知道這對于以后他們的自主拓展閱讀大有裨益。
本課也有不足之處，比如學(xué)生的朗讀不多──僅兩次，課堂教學(xué)中更多的是默讀與品讀。還有個(gè)別環(huán)節教師引的痕跡太深，學(xué)生沒(méi)有更大程度地實(shí)現自主的探究。
【練習題庫】
一、基礎、積累與運用
1、給加粗字注音
鑒賞( ) 白皙( ) 捋著(zhù)( )
嘲諷( ) 迸發(fā)( ) 瑣事( )
2、根據注音在橫線(xiàn)上填出工整的漢
gǔ dǒng huá jī lún kuò yǐ fèn tián yīng
3、解釋下列詞語(yǔ)并造句
荒謬 鑒賞 忘乎所以 義憤填膺
二、閱讀鑒賞
1、閱讀下面語(yǔ)段，完成下面表格：
接著(zhù)來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。當一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話(huà)者激動(dòng)了起來(lái)，并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛(ài)的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí)，他就變得憂(yōu)慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)發(fā)出幾聲：可是可是然而總是被別人的大笑聲所淹沒(méi)。過(guò)了一會(huì )兒，當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà)，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執的面龐。他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
人 物
肖 像
語(yǔ) 言
行 動(dòng)
性 格
左 拉
2、找出下面句子哪些是主觀(guān)感受，哪些是客觀(guān)敘寫(xiě)(寫(xiě)序號)
A、那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。
B、他很討厭用一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。
C、他像親兄弟一樣地擁抱著(zhù)這位比他略高的俄國小說(shuō)家。
D、屠格涅夫對他有一種很強烈并且很深厚的愛(ài)。
E、左拉中等身材，微微發(fā)胖，
F、左拉有一副樸實(shí)但很固執的面龐。
客觀(guān)敘寫(xiě)：________
主觀(guān)感受：________
三、拓展延伸
1、閱讀下面語(yǔ)段并完成后面的練習
一天下午，本吉和我一起在院子里工作，這正是大學(xué)的暑假時(shí)期，是我兒子前途未卜的時(shí)候。我真想向他說(shuō)些什么。
休息時(shí)，本吉環(huán)視著(zhù)我那15英畝的土地，有溪流，有樹(shù)林，還有如碧波起伏的青草地。這地方真美。他說(shuō)，顯出沉思和迷戀。
于是我就將這片土地的來(lái)歷告訴了本吉。
我們的第一個(gè)孩子蘇珊娜出生不久，格洛麗亞和我在我長(cháng)大的那個(gè)鎮上教書(shū)。我們很需要一塊土地來(lái)建造房子。我注意到在鎮南面農民放牧牛群的'那片土地，那是92歲的退休銀行家尤爾先生的土地。他有許多土地，但一塊也不賣(mài)。他總是說(shuō)：我已對農夫們許諾，讓他們在這片土地上放牧牛群。
盡管如此，格洛麗亞和我還是到銀行拜訪(fǎng)了他。他依舊在銀行里消磨他退休的歲月。我們走過(guò)了一扇森嚴可畏的桃花芯木制的門(mén)，進(jìn)入一間光線(xiàn)暗淡的辦公室，尤爾坐在一張辦公桌后面，看著(zhù)《華爾街日報》。他幾乎沒(méi)有挪動(dòng)一下，只從他那副眼鏡上方看著(zhù)我們。不賣(mài)，當我告訴他我們對這塊土地感興趣時(shí)，他自豪地說(shuō)我已經(jīng)將這塊土地許諾給一個(gè)農民放牧了。
我知道，我有點(diǎn)緊張不安地回答，但是我們在這里教書(shū)，也許你會(huì )賣(mài)給打算在這里定居的人。他撅起嘴，瞪著(zhù)眼看著(zhù)我們，你說(shuō)你叫什么名字?蓋瑟。比爾·蓋瑟。嗯!和格羅弗·蓋瑟有什么親戚關(guān)系嗎?是的，先生，他是我的爺爺。
尤爾先生放下報紙，摘下眼鏡，然后他指著(zhù)椅子。于是我們就坐下來(lái)。
格羅弗·蓋瑟是我農場(chǎng)里曾經(jīng)有過(guò)的最好的工人。他說(shuō)，他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不著(zhù)吩咐。老人探身向前。如果有拖拉機要修理，讓它擱著(zhù)，他覺(jué)得不好受。尤爾先生瞇縫著(zhù)眼，眼神中流露出遙遠隱約的記憶。你說(shuō)你要什么，蓋瑟?
我又將買(mǎi)地的意思對他說(shuō)了一遍。
讓我想一想，你們過(guò)兩天再來(lái)。
一周后我又到他的辦公室。尤爾先生說(shuō)，他已經(jīng)考慮過(guò)了。我屏住氣息。3800美元怎么樣?他問(wèn)。以每英畝3800美元計，那我要付出約6萬(wàn)美元，這不明擺是拒絕嗎?我喉嚨里仿佛梗塞著(zhù)什么。不錯他接著(zhù)說(shuō)，15英畝賣(mài)3800美元。我無(wú)限感激地接受了。
將近30年后，我和本吉漫步在這片美麗的土地上。本吉，我說(shuō)，這全部因為一個(gè)你從未見(jiàn)到過(guò)的人的美好的聲譽(yù)。
在爺爺的喪禮中，許多人對我說(shuō)起爺爺一生的寶貴品質(zhì)和聲譽(yù)。這使我記起一了首詩(shī)：我們要選擇的，是美好的聲譽(yù)，而不是財富;是愛(ài)的恩澤，而不是金銀寶貝。我希望本吉將來(lái)在這片溫柔的土地上散步時(shí)，也將這個(gè)故事告訴他的兒子。
1、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清楚下邊幾個(gè)人物與蘇珊娜的關(guān)系。
�、� 比爾·蓋瑟 ② 本吉 ③ 格羅費·蓋瑟 ④ 格洛麗亞
答：_____________________________________________。
2、文章第一段中寫(xiě)道：我真想向他說(shuō)些什么。用精練的語(yǔ)言回答：
�、� 我為什么想對他說(shuō)些什么?
答：____________________________________________。
�、� 我對兒子說(shuō)了些什么?
答：____________________________________________。
�、� 我為什么要說(shuō)這些?
答：____________________________________________。
3、美麗的土地、溫柔的土地這些表述除了表達對土地的喜愛(ài)之外，還有什么用意?
答：_____________________________________________。
4、從全文來(lái)看，爺爺美好的聲譽(yù)具有怎樣的作用?
答：_____________________________________________。
5、寫(xiě)出你眼中的爺爺的性格特征。
答：_____________________________________________。
6、教師讓一位同學(xué)表演，其余同學(xué)對他進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
答：_____________________________________________。
【參考答案】
一、基礎、積累與運用
1、jián xī lǚ fěng bèng suǒ
2、古董 滑稽 輪廓 義憤填膺
3、荒謬：極端錯誤;非常不合情理 鑒賞：鑒定和欣賞(文物或藝術(shù)品) 忘乎所以：由于過(guò)度興奮或驕傲自滿(mǎn)而忘記了一切 義憤填膺：胸中充滿(mǎn)正義的憤怒 ( 造句略 )
二、閱讀鑒賞
1、
肖 像
語(yǔ) 言
行 動(dòng)
性 格 中等身材，微微發(fā)胖。他的頭顱不漂亮，他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖的臉的下半部都覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，尖銳的目光，特別的唇溝使上唇高高地翹起。
很少講話(huà)。發(fā)出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。 一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。他總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。他晃動(dòng)一下大腿。 溫和，寡言，堅毅，聰慧。
2、客觀(guān)敘寫(xiě)：A C D E 主觀(guān)感受：B D F
三、拓展延伸
1、比爾蓋瑟是蘇珊娜的父親，本吉是她的弟弟，格羅費蓋瑟是她的曾祖父，格洛麗亞是她的母親。
2、⑴ 因為兒子正處在前途未卜的時(shí)候，我想教給他做人處事的最基本也是最重要的準則。
�、� 講述了自己買(mǎi)地的經(jīng)歷。
�、� 讓兒子理解美好聲譽(yù)的重要性，并能發(fā)揚光大。
3、感激爺爺為自己留下的寶貴遺產(chǎn)美好的聲譽(yù)。
4、一是為我贏(yíng)得了一塊美麗的土地(美好的聲譽(yù)帶來(lái)了物質(zhì)財富);一是為我教育孩子提供了極好的榜樣(美好的聲譽(yù)變成了精神財富)。
5、勤勞、敬業(yè)。(學(xué)生應在次基礎上有闡述)
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