《小橋流水人家》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，讀讀記記婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，多張詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，引發(fā)遐想
師：(播放大自然的音響效果)你的眼前展現出一幅怎樣的畫(huà)面?
(學(xué)生指名說(shuō)。)
師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節課就讓我們隨著(zhù)作者謝冰瑩一起去她的故鄉，看看她故鄉的小橋，流水，人家。
(教師板書(shū)課題。)
誰(shuí)能讀讀課題，讀了課題你發(fā)現什么?
(生說(shuō)。)
二、粗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名讀，齊讀生詞。
3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫(xiě)了這三處景物?
想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象?
4、學(xué)生回答，相機板書(shū)：美、樂(lè )、愛(ài)。
5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的呢?劃出相關(guān)詞語(yǔ)。
三、精讀課文，深入感悟
1、學(xué)生交流，教師相機出示句子，并指導朗讀：
美：
�、� 第一自然段：
(出示文字。)
句1：什么樣的小溪?(出示詞卡小溪)指名說(shuō)。
師：多美的小溪，誰(shuí)來(lái)讀讀。
句2：什么樣的垂柳?(出示詞卡垂柳)指名說(shuō)。
師：婀娜的垂柳是什么樣的?指名說(shuō)。(用書(shū)中的句子)
師：垂柳好象一位少女跳著(zhù)輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰(shuí)能讀讀這句話(huà)?
(學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。)
句3：什么樣的波紋?(出示詞卡波紋。)
聽(tīng)聲音理解潺潺的小溪看畫(huà)面理解粼粼的波紋。
師：這樣的'美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀!引讀：當水鳥(niǎo)
�、� 第四自然段第三句：
我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山黃色的野菌。教師給予肯定，不必多講。
�、� 第五自然段第五、六、七句：
出示清晨，可以看到依依多情的楊柳。
師：可以說(shuō)婀娜多姿的垂柳，還可以說(shuō)什么樣的垂柳?(生指名說(shuō)。)作者兩次說(shuō)到柳樹(shù)這是為什么?(生指名說(shuō)。)
師：柳諧音留，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此柳便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩(shī)句。
(出示有關(guān)詩(shī)句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新;羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)等。)生自由讀詩(shī)句。
師：作者對家鄉的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無(wú)窮的樂(lè )趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的快樂(lè )。
樂(lè )：
�、� 第二自然段。(略講)
�、� 第三自然段第二句：(略講)
師：作者僅僅是描寫(xiě)家鄉的美景，講述童年的故事嗎?她更想表達的是對故鄉濃濃的愛(ài)。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢?小組討論，交流。
學(xué)生匯報。
愛(ài)：
�、� 出示句子我愛(ài)我的老家，但我非常愛(ài)它。
這樣的地方，我為什么還愛(ài)它?
教師引讀這句話(huà)，感受作者那份深深的愛(ài)鄉之情。
2、出示句子大家過(guò)著(zhù)的太平生活。
�、� 學(xué)生匯報。
�、� 教師引讀：
師：這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊!大家過(guò)著(zhù)那段日子那些美好的
�、� 簡(jiǎn)介作者生平，進(jìn)一步理解作者對故鄉的深深眷戀之情。
四、回顧全文，質(zhì)疑問(wèn)難
師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎?
生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫(xiě)作順序卻是流水，小橋，人家呢?
(指名回答。)
師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現什么?
(指名回答生：這是一句詩(shī)。)
師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。
(學(xué)生自由讀，齊讀。)
師：作者選這首元曲中的一句作題既體現出江南水鄉的美景，又道盡了作者思鄉，戀鄉的思想感情。
五、課外延伸
師：古人因交通不便利，離開(kāi)家鄉后，常常飽受思鄉之苦，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉的詩(shī)句便油然而生。請同學(xué)們欣賞：
(出示思鄉的詩(shī)句：悠悠天宇曠，切切故鄉情──張九齡;浮云終日行，游子久不至──杜甫等)
六、作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落;積累關(guān)于柳樹(shù)或思鄉的古詩(shī)。
【設計理念】
本文是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)愛(ài)字貫穿全文，作者通過(guò)寫(xiě)景，敘事，間接的流露和我愛(ài)我的老家直接表達對故鄉的深深眷戀和摯愛(ài)。本設計力圖以讀為本，教師只作適時(shí)適度的有效指導，更多地給學(xué)生多種形式的自由讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內化語(yǔ)言。在閱讀活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學(xué)生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉的美好，體會(huì )作者的思想感情及表達方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。
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