錢(qián)被風(fēng)刮跑以后的教學(xué)設計范文
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)本課5個(gè)生字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )理解遲疑和肯定；沉重和輕松，從而感悟人物的內心世界。
3、通過(guò)自讀感悟，理解課文內容，體會(huì )本文按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)作的思路，鼓勵學(xué)生自述。
4、通過(guò)理解過(guò)路行人搶被北風(fēng)吹落的錢(qián)，并還給主人的故事，幫助學(xué)生養成真誠、友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀第5、6自然段，引導學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內心世界，從遲疑與肯定沉重與輕松中體會(huì )人間真情互助友愛(ài)的可貴和可敬。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中搶字加與不加引號的不同意義。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）質(zhì)疑導入
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（錢(qián)被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。）
�。勰康模涸O置懸念，激發(fā)學(xué)生了解課文內容的興趣。］
（二）初讀課文
1、指名接讀課文。
2、默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學(xué)生學(xué)習練習用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)敘述。
3、理清條理：錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑――錢(qián)被風(fēng)刮跑以后。
�。勰康模簷z查學(xué)生的預習情況，并隨文認識本課的四個(gè)生字。能正確，流利地朗讀課文，從整體上把握課文內容，為下面理解課文打基礎。］
（三）學(xué)習課文
學(xué)習錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑部分
自讀學(xué)習錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑部分，指名回答用一句話(huà)概括說(shuō)明。一月二十日，長(cháng)春，刮著(zhù)猛烈的北風(fēng)，我騎車(chē)撞了一個(gè)低頭數錢(qián)的老大爺，讓錢(qián)被風(fēng)刮跑，心情很慌忙。
�。勰康模毫私馐虑榈钠鹨蛞约爱敃r(shí)吹著(zhù)猛烈的北風(fēng)的情景，為后面理解人們的搶做鋪墊。］
學(xué)習錢(qián)被風(fēng)刮跑了以后部分
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習2～6段。出示學(xué)習要求：錢(qián)被風(fēng)刮跑以后，人們有什么不同的反應。注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì )他們的心理活動(dòng)。
�、龠^(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（不約而同地向錢(qián)飄走的方向跑去，有人還高喊著(zhù)：錢(qián)跑了！快搶��！從四面八方陸續朝老人走來(lái)，把搶來(lái)的錢(qián)一一交在他的手里。）
�、诶洗鬆數膭�(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（焦急地拍著(zhù)大腿說(shuō)；風(fēng)刮人還搶?zhuān)@可怎么得了！喜出望外，不住地向眾人點(diǎn)頭。）
�、畚业膭�(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（我沉重的心情一下子變得輕松了。）
2、體會(huì )人物心情的變化，練習有感情地朗讀。
3、自己邊讀邊想幾個(gè)搶字，加引號與不加的`含義有何異同。
�。�1）當時(shí)風(fēng)大，必須動(dòng)作要快，故用搶?zhuān)?/p>
�。�2）這種行為的目的是為給老大爺追回錢(qián)。
4、品讀5、6自然段，通過(guò)體會(huì )遲疑與肯定，沉重與輕松的含義，感悟老大爺和我的心情變化。
5、有感情地朗讀全文，整體感悟。
�。勰康模鹤寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)探究課文，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)，勾勾畫(huà)畫(huà)中充分地與文本對話(huà)，抓住表現人物語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的詞來(lái)進(jìn)一步理解課文，從人物前后態(tài)度的變化中再次質(zhì)疑。為什么老大爺從遲疑變?yōu)榭隙ㄎ业男那橛沙林刈優(yōu)檩p松。課文的背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠，因此創(chuàng )設情景，拉近學(xué)生與文本的距離，是理解課文的重點(diǎn)。在此引導孩子運用多種讀書(shū)方法朗讀課文，使學(xué)生身臨其境地感受當時(shí)的情景。］
6、學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。
�。勰康模簭褪稣n文是四年級學(xué)習的重點(diǎn)，但完整的復述故事對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。這就需要教師的引導，因此在指導學(xué)生復述時(shí)，讓學(xué)生抓住事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)進(jìn)行有條理的復述。學(xué)生在復述課文中不僅積極地變書(shū)面語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，有效地訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。同時(shí)教師在指導中，還可以滲透如何將一件事寫(xiě)清楚的習作指導］
7、結合課后習題，感悟文章內容。
課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。
�。勰康模汗湃苏f(shuō)言已盡，而意無(wú)窮。通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)生正是心潮澎湃之際，一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達機會(huì )，加強學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)進(jìn)一步升華了本課的主題。讓學(xué)生通過(guò)討論知道無(wú)論在任何時(shí)代，人與人之間真誠互愛(ài)的美好品德都是值得提倡的。］
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