五年級語(yǔ)文上冊《桂花雨》的教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
讀著(zhù)課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著(zhù)課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè )情景，，也就理解了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉情便也像桂花的香氣一樣溢滿(mǎn)字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
懷念家鄉的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
【設計理念】
桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復返，但對童年的懷念、對家鄉的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時(shí)的快樂(lè )，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗那種美好的情感。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛(ài)，培養熱愛(ài)生活的情趣。
【教學(xué)目標】
1、認識2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者留戀童年、思念家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4、培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的'主要內容和重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
根據學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感
學(xué)習了上課《梅花魂》，透過(guò)一位身在異國的華僑老人對唐詩(shī)宋詞的喜愛(ài)，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛(ài)惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛(ài)國之情。下面，老師帶來(lái)了王維的一首詩(shī)：君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?里面也提到了梅花，它表現的又是怎樣一種感情呢?
(出示詩(shī)歌)
學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，交流體會(huì )。
小結：
詩(shī)人漂泊他鄉，通過(guò)心系家鄉窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉之情。而在不少文章中，通過(guò)對某樣事物的描寫(xiě)同樣能傳達人物的情感。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫(xiě)的是──桂花，那它又表達了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。
結合所學(xué)課文和已有的知識積累，遷移學(xué)習方法，自主閱讀，自行體會(huì )，能調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、初讀課文，體會(huì )情感
學(xué)生帶著(zhù)閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì )作者借桂花表現了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流：
1、中秋節前后，正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節。
2、我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。
3、可是母親說(shuō)這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
4、于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )，還有那搖落的陣陣桂花雨。
(從這些句子，體會(huì )到課文表現了對故鄉和童年生活的懷念之情。)
精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對它的直接造訪(fǎng)和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：
課文分別寫(xiě)了哪些內容，主要寫(xiě)了一件什么事?并把自己思考的結果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)不相同，互相討論討論。
交流：理解全文內容可分為三部分，主要寫(xiě)了搖花樂(lè )這件事。
�、� 第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子：
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。
(這句話(huà)說(shuō)明桂花樹(shù)樣子很一般。)
不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，也得仔細地從樹(shù)叢里尋找那些細小的花。(這句話(huà)描寫(xiě)了桂花樹(shù)的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯�？墒�，就是這種普普通通的樹(shù)，不顯眼的小花，它的香氣卻真是迷人。)
�、� 第二部分具體地回憶了家鄉院子里桂花開(kāi)放的情形，細致地描寫(xiě)了我和母親搖桂花的情景。這一段文字寫(xiě)了四層內容：
�、� 桂花開(kāi)放，母親擔心臺風(fēng)刮來(lái)。
�、� 桂花盛開(kāi)，前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。
理解桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(一個(gè)浸字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫(huà)面，培養學(xué)生想象說(shuō)話(huà)的能力，更好地理解作者對故鄉的愛(ài)戀。)
�、� 我幫母親搖桂花的情景：
A、為什么說(shuō)搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事?(理解總是)
B、理解這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。
C、想象桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。的情景。
D、為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景真像下雨，而且是好香的雨?
引導學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè )的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂(lè )的情景。這些情景可引導學(xué)生根據自己的生活積累和體驗進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中桂花雨的飄落有相似之處�？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學(xué)生仔細看圖，觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內心感受。
�、� 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來(lái)做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。)
在這一部分中，我對桂花的喜歡，母親的擔心，我盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時(shí)的歡樂(lè )，這些情感應通過(guò)有感情的朗讀，用適當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調表達出來(lái)。教師可作適當點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。
�、� 第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉院子里的桂花相比較，再一次表達了對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
�、� 如何理解母親說(shuō)的話(huà)?杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言)
交流體會(huì )：
母親這句樸素的話(huà)，與月是故鄉明如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
�、� 于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)又字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種搖花樂(lè )和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
2、老師總結：
這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
一篇好文章，如同一幅好畫(huà)、一壇好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱(chēng)妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文，深化情感
五、句式練習，加深體會(huì )
杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對母親的話(huà)有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì )怎么說(shuō)?這里的生活真舒適，母親會(huì )怎么說(shuō)?從而體會(huì )到母親表達的是對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
擴散思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達能力和感悟生活的能力。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
懷念童年 介紹故鄉的桂花
回憶搖花樂(lè )的情景
思念故鄉 再憶童年往事
【資料鏈接】
1、簡(jiǎn)介作者：
琦君(1917～)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2、介紹桂花：
桂花：也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15M，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
3、古詩(shī)：
王維的《雜詩(shī)三首·二》、賀之章的《回鄉偶書(shū)》、杜甫《聞官軍收河南河北》。
4、散文：
楊朔的《荔枝蜜》、《茶花賦》。
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