關(guān)于《蝸牛的獎杯》教學(xué)設計
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
一、激趣導入
引導發(fā)現
1、猜謎導入：
名字叫做牛，不會(huì )拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走。
�。◣熛鄼C板書(shū)：蝸牛）
2、誰(shuí)能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來(lái)可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話(huà)大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？
△蝸牛怎么會(huì )發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒(méi)了，硬殼哪里來(lái)的？
7、蝸牛怎么會(huì )有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事你們就會(huì )明白的。（相機板書(shū)：的獎杯）
8、讀題
[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價(jià)。
4、小組展示讀，相機評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長(cháng)日久，蝸牛就變成現在這樣了）
[設計意圖]：在“我要讀”這一動(dòng)機的導引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話(huà)。
三、精讀課文讀中見(jiàn)悟
過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄒ唬┢纷x故事
1、學(xué)習二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著(zhù)冠軍獎杯你會(huì )怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。）
△相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點(diǎn)的內涵。
△師渲染：蝸牛憑著(zhù)自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的`飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導感情朗讀
2、學(xué)習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來(lái)之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
�、诮涣�，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話(huà)，你知道了什么？
△多個(gè)學(xué)生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學(xué)習四自然段
天長(cháng)日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節該怎么讀？
�、僭囎x→指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？
�、谟懈星榈乩首x。
[設計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對話(huà)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語(yǔ)感。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境體味形象
1、多媒體顯示畫(huà)面：老蝸牛帶著(zhù)小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來(lái)了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說(shuō)：“唉，……”（配音）
�、倮衔伵＝又�(zhù)會(huì )說(shuō)些什么呢？小蝸牛呢？
�、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛，說(shuō)一說(shuō)
�、劢涣�，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說(shuō)些什么？
3、朗讀全文
[設計意圖]憑借媒體的直觀(guān)形象，創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說(shuō)、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
四、自主探究，識字寫(xiě)字
1、在學(xué)習小組內自學(xué)生字，你認識哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
3、交流書(shū)寫(xiě)體會(huì )，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢。
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