《語(yǔ)文園地二我的發(fā)現、日積月累》教學(xué)設計
【設計理念】
充分利用兒童的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，注重教給學(xué)生識字的方法，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的愿望。
【教具準備】
課題及欄目等圖片、課件（春姑娘動(dòng)畫(huà)）
【教學(xué)教程及設計意圖】
一、提示課題
�。�、創(chuàng )設情境，激趣導入：
課件出示：春姑娘花枝招展，拖著(zhù)輕盈的身子來(lái)到了人間，用好奇的眼睛環(huán)顧著(zhù)大地，并用清脆的嗓音說(shuō)著(zhù)：孩子們，讓我帶領(lǐng)你們去游覽春天的芳草園──盛開(kāi)著(zhù)鮮花的`語(yǔ)文園地吧；盡情地去采集知識的芬芳，嘗一嘗知識的甘甜吧！
�。�、出示課題：
語(yǔ)文園地二及綠草鮮花（綠草鮮花叢中隱藏“我發(fā)現”“日積月累”等標題）。
�。�、師：孩子們，準備好了吧！師生并作準備出發(fā)的動(dòng)作。
�。墼O計意圖：將春姑娘的信息比作語(yǔ)園地的學(xué)習，既充滿(mǎn)了兒童情趣，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望和興趣）］
二、教學(xué)“我的發(fā)現”
�。�、演示春姑娘輕盈的來(lái)到了第一片芳草園，翻轉鮮花綠草呈現“我的發(fā)現”之花�？谔枺骸拔业陌l(fā)現，睜開(kāi)智慧的雙眼！”
�。�、出示三組合體字，讓學(xué)生借助拼音讀一讀字音，并出示小伙伴的話(huà)：“我發(fā)現了每組字的特點(diǎn)，你知道是什么嗎？”
�。�、把你的發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。
�。�、匯報交流。
�。�、擴展：你還知道有哪些這樣的字（從、鑫、磊、淼、犇）。
�。墼O計意圖：尊重主體體驗，通過(guò)主動(dòng)探究、合作體驗，讓學(xué)生充分發(fā)現漢字的結構特點(diǎn)，感悟漢字的形體之美。］
�。�、師：又學(xué)到了一種新的識字方法，百草園中的花香嗎？（學(xué)生做聞花香的表情）
�。墼O計意圖：言語(yǔ)的賞識，動(dòng)作的充分展露，讓學(xué)生體驗了成功的樂(lè )趣。］
三、教學(xué)“日積月累”
春姑娘飛到第二片芳草園，翻開(kāi)鮮花綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
�。�、讀讀議議：
�、� 自由讀，借助拼音讀準生字的字音。
�、� 小組說(shuō)說(shuō)：你有什么發(fā)現？
�、� 匯報交流（熟字減偏旁）
�、� 全班齊讀。
�。墼O計意圖：小組活動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)有趣的識字，提高了識字的興趣］
�、� 擴展：鼓勵學(xué)生用字說(shuō)詞說(shuō)句練習。
�。墼O計意圖：在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字，在生活中用字、用詞，加強了學(xué)生口語(yǔ)的積累。］
�。�、讀讀記記：
�、� 自由讀詞，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�、� 做連線(xiàn)練習。
雷聲 燦爛 隨風(fēng) 撲鼻
傾盆 大作 芬芳 相向
陽(yáng)光 大雨 黑白 舞動(dòng)
�、� 填空練習：
泉水（ ） 琴聲（ ）
枝葉（ ） 空氣（ ）
�。�、讀讀背背：
�、� 自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
�、� 指名讀，教師給予指導。
�、� 在小組內背誦，組長(cháng)帶領(lǐng)。
�、� 進(jìn)行背誦競賽：
老師說(shuō)出某個(gè)句子的大意，看誰(shuí)能最先背出相關(guān)諺語(yǔ)。
�、� 評選優(yōu)勝者。
�。墼O計意圖：詞語(yǔ)搭配練習、比賽背諺語(yǔ)等學(xué)習方式，具體到語(yǔ)句中感悟，生動(dòng)的情境中學(xué)習，符合兒童認知心理，保持旺盛的注意力和主動(dòng)參與的積極性。］
四、總結，課堂延伸
師：踏著(zhù)春姑娘的足跡，你們覺(jué)得春天的百花園香嗎？春天的芳草地美嗎？
演示春姑娘繼續在語(yǔ)文園中游覽（后有“展示臺”等欄目），“我們是輕盈的小天使，知識的鮮花在這里盛開(kāi)，知識的香味在這里散發(fā)──��！春天真美！”
歌唱：《春天在哪里》
�。墼O計意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習和自我展示的特色平臺，不斷參與發(fā)現、探究、積累，讓知識充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，是新課改的核心。］
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