蘇教版四年級《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的蘇教版四年級《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生詞。
3、體會(huì )護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段體會(huì )葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準備：
師：小黑板、配樂(lè )錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報道，預習課文。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預習，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
師：2003年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲�。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。(生交流)
問(wèn)：在那場(chǎng)戰斗中，哪些人做出了最大貢獻?(生交流)師相機板書(shū)：永遠的白衣戰士
師：在那場(chǎng)戰斗中，有一位戰士她身先士卒、舍己為人倒在了戰場(chǎng)上。她就是——葉欣。
(設計意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰斗中，為學(xué)文定好基調，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習中。)
二、檢查預習，初讀感知
1、生交流對葉欣的了解，(出示葉欣圖片)師相機補充介紹。
2、檢查生字詞的認讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀文，師生相機正音。
4、比一比，組詞
疾()咳()承()
療()該()呈()
測()堵()器()
側()賭()哭()
(設計意圖：既是檢查課前預習，又是交流學(xué)習，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。)
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫(xiě)了葉欣的什么事?
2、生交流，師相機引導、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。(生交流)
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、師范寫(xiě)典型字：咳、測、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設計
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師：這節課我們繼續學(xué)習第11課(板：永遠的白衣戰士)
2、復習生字詞。
聽(tīng)寫(xiě)：疾病咳嗽危險勞累疲憊感染
身先士卒心甘情愿斬釘截鐵
3、在文中我們認識了一位普普通通的護士(出示圖片)——廣東省中醫院二沙島分院的護士長(cháng)(板：葉欣)，她為抗擊非典獻出了自己年輕的生命。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么?又為人們留些了什么?(板：抗擊非典永恒的微笑)
二、精讀感悟。
1、導：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病�？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f(shuō)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。然而，雖然明知危險，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰斗中，她是怎樣戰斗的?請同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。
2、(生交流)誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰斗的?
3、相機板書(shū)：身先士卒。理解：什么意思?
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。(出示：隨著(zhù)醫院……家人的電話(huà))
4、補充：
大家知道嗎?在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對話(huà)：
葉欣說(shuō)：媽?zhuān)覀儚拿魈扉_(kāi)始要加班要住醫院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險呀!不去不行嗎?
葉欣：不行呀!媽?zhuān)@是規定。
兒子皺起了眉頭：醫院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì )兒說(shuō)：這次能不去嗎?
葉欣深情地望著(zhù)丈夫：那么多病人等著(zhù)我呢!你照顧好媽。
問(wèn)：聽(tīng)了這段對話(huà)，你有什么體會(huì )?
(設計意圖：適時(shí)補充課文以外的相關(guān)資料，能成功開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認識葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)
5、導：葉欣加班后家人為什么給她打電話(huà)?
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)自己的電話(huà)，為的是什么?她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對待病人的呢?(板：對病人)
6、感悟第五自然段。
A、生默讀畫(huà)出有關(guān)句子
B、相機出示：葉欣迅速……搶救出去。
C、生再讀。用心走進(jìn)這段話(huà)，走進(jìn)葉欣工作的2小時(shí)，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
D、交流：仿佛看到了什么?
E、再咬文嚼字地讀，細細品味，抓住你認為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么?
重點(diǎn)理解：嫻熟
疲憊
拖
省略號
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了
F、相機引導把感情(體會(huì ))讀出來(lái)。
G、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒(méi)有，而是——迅速趕來(lái)……(引讀)
兩小時(shí)過(guò)去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會(huì )，可她沒(méi)有，而是——拖著(zhù)……這是怎樣的2小時(shí)呀!危險、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只2小時(shí)嗎?
不是的，正如書(shū)中所說(shuō)(出示：高風(fēng)險……)生齊讀.
H、訓練說(shuō)話(huà)
師：同學(xué)們知道嗎?如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險呀!這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話(huà)想對葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護士長(cháng)……
她的兒子說(shuō)，媽媽……
她的病人說(shuō)，葉護士……
(設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設身處地轉換角色，練習說(shuō)話(huà)，既是對課文內容的有益開(kāi)發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺。)
I、再齊讀“高風(fēng)險……”
7、感悟第六自然段。
A、導：在非典病魔面前，作為一名護士她對病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對同事，她又怎樣說(shuō)?怎樣做的呢?(板：對同事)
生默讀此段畫(huà)有關(guān)句子。
B、交流：
相機出示“這里危險，讓我來(lái)吧!”
這句話(huà)應該怎樣讀?理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽(tīng)出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅決果斷，沒(méi)有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的8個(gè)字中你聽(tīng)出了什么?
C、引讀。
是呀!面對危險和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……(引讀)
D、理解“聲色俱厲”
什么意思?哪句話(huà)才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì )到什么?
E、為了不讓同事受感染，她把危險留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
(板：舍己為人)
8、感悟第七自然段
A、導：然而，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，3月4日……(生讀此段)
B、此時(shí)你的心情怎樣?
C、補充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎?當她的同事和領(lǐng)導去看她時(shí)，她卻在紙上顫巍巍地寫(xiě)道：這里危險不要來(lái)看我。她還向院長(cháng)請罪，院長(cháng)對不起，我沒(méi)有完成任務(wù)，受到了感染，給醫院添麻煩了。同學(xué)們，這是一位怎樣的白衣戰士呀?
D、導：對病人她不辭勞苦，對同事她關(guān)懷倍致，唯獨沒(méi)有想到的卻是自己。佩服嗎?感動(dòng)嗎?把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧!
(設計意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì )人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心世界，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達情感，讀出體會(huì )，讀出感受，掀起情感的高潮。)
三、感情升華。
1、導：葉欣走了，3月25日葉欣永遠地離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人!許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……(永恒的微笑)
2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎?(生交流)
3、總結：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠的白衣戰士(生再次齊讀課題)
4、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰士。(配音樂(lè ))
四年級《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)要求：
1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習課文3—7自然段。
2、找出課文中的.語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類(lèi)聞所未聞的疾病，為了戰勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰爭中，什么人做出的貢獻最大（醫務(wù)工作者）？一些醫務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰爭中獻出了自己的生命，護士長(cháng)葉欣就是其中的一位。
2、板書(shū)課題：永遠的白衣戰士
3、這節課我們就一起來(lái)學(xué)習葉欣護士長(cháng)的事跡。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）
2、指導學(xué)習第4自然段
�。�1）指名讀第4自然段
�。�2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導學(xué)生理解“身先士卒”。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么？相機指導朗讀。
�。�3）這一段講了什么內容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開(kāi)始加班（板書(shū)）
3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：
�。�1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內容？仿照學(xué)習第4自然段的方法，用一兩句話(huà)概括出來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)自然段后邊。
�。�2）自己選一個(gè)自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫(xiě)葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再從中抓住關(guān)鍵詞想一想你體會(huì )到了什么？可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
5、組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書(shū)：
不顧疲憊搶救病人
不怕危險保護同事
日夜操勞不幸感染
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無(wú)私的愛(ài)心。
“葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身子……高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：‘這里危險，讓我來(lái)吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇……”要讀出她對同事無(wú)微不至的關(guān)心。
6、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)
�。�1）默讀課文，按要求抄寫(xiě)句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）
表現護士長(cháng)葉欣所承受的高風(fēng)險的句子有：
表現護士長(cháng)葉欣進(jìn)行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
�。�2）學(xué)生交流回答。
�。�3）把剛才抄寫(xiě)的內容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫(xiě)葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
�。ㄈ⿲W(xué)生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰士”指誰(shuí)？（護士長(cháng)葉欣）平常我們都把醫護人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。
板書(shū)設計：
永遠的白衣戰士
護士長(cháng)葉欣
身先士卒開(kāi)始加班
不顧疲憊搶救病人
不怕危險保護同事
日夜操勞不幸感染
四年級《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、讀通課文，認識本課生字。
2、理清課文脈絡(luò )。
3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò )。
2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、同學(xué)們這節課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語(yǔ)文功底，老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)看看你們會(huì )讀嗎？
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現了什么特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)醫護人員的。）
小結：你們的語(yǔ)文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會(huì )很不錯的。
3、對呀，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認識一位優(yōu)秀的醫護人員，這就是第11課永遠的白衣戰士。
4、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課題齊讀兩遍。師板書(shū)。
5、讀了課題你有什么想法？根據學(xué)生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽(tīng)老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）利用工具書(shū)，把難讀的地方讀準確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對課文當中幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)，教師指詞語(yǔ)，學(xué)生搶答。
3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì )讀嗎？
4、（1）出示第一句話(huà)“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現了沒(méi)有這句話(huà)里有一個(gè)紅色的詞語(yǔ)，它該怎么讀？
“轉“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？
�、圻@句話(huà)中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請同學(xué)們找一找，看誰(shuí)最仔細？
教學(xué)“強”、“率”（注意“強”有三個(gè)讀音。）
�、軖咔辶诉@些“攔路虎”，現在請全班同學(xué)一起把這句話(huà)齊讀一遍。
�。�2）出示第二句話(huà)“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地�！�
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、谶@句話(huà)中紅色的詞語(yǔ)是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、勰隳馨阉鼡Q成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？
同學(xué)們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。
�、芸吹健盎凇弊帜阆氲搅四男┖退嗨频淖�？
同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。
�、莠F在最難得一道題來(lái)了，這句話(huà)中有一個(gè)破折號，你知道它在這句話(huà)中的作用嗎？請同學(xué)們先自己先讀一讀這句話(huà)，指名回答。
�、捱@句話(huà)中隱藏了這么多知識都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話(huà)讀好的，現在全班同學(xué)一起來(lái)朗讀一下。
�、咄瑢W(xué)們，葉欣在面對危險和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì )對她說(shuō)些什么？
5、通過(guò)讀課文，你們剛才提出來(lái)的問(wèn)題能解決了嗎？指名回答。
6、2003年春季，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領(lǐng)導人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭里，涌現出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫護人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細細體會(huì )吧。
請同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么。
�。úシ乓魳�(lè )）教師巡視指導。
7、你感動(dòng)了嗎？現在誰(shuí)來(lái)匯報一下。
8、同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書(shū)：崇高精神
9、課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）
10、指名回答，教師板書(shū)：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
課文就是通過(guò)具體描寫(xiě)了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫(xiě)的呢？現在我們就來(lái)走進(jìn)第一個(gè)事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫(xiě)了葉欣“搶救病人”呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導朗讀。
4、①當學(xué)生說(shuō)到“高風(fēng)險……奪了回來(lái)”時(shí)，指導讀出葉欣忙碌的語(yǔ)氣來(lái)。并追問(wèn)“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會(huì )對她怎么說(shuō)？”
多么體貼醫護人員的病人啊，聽(tīng)到你這么說(shuō)，葉欣心里一定會(huì )覺(jué)得很溫暖，再苦再累都是值得的。
�、诋攲W(xué)生說(shuō)到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)”時(shí)，問(wèn)“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話(huà)都拒絕接聽(tīng)，你會(huì )對她怎會(huì )么說(shuō)？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，那么面對危險和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說(shuō)怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
這節課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會(huì )我們再來(lái)一次默契的配合。
板書(shū)設計：
11、永遠的白衣戰士
搶救病人
四年級《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇課文《永遠的白衣戰士》�！鞍滓聭鹗俊本褪侵羔t務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫務(wù)工作者呢？為什么稱(chēng)她為“白衣戰士”呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準字音，了解大意。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來(lái)看看這些詞語(yǔ)：
疾病疲憊咳嗽重癥堵塞硝煙無(wú)悔遺像永恒效率嫻熟給予監測通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲心甘情愿煩躁不安
請同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀se,還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外�！敖o予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現在請你大聲地讀好這些詞語(yǔ)。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語(yǔ)讀得怎么樣？我們來(lái)考考自己。比比誰(shuí)讀得又對又快！
課件隨機出示詞語(yǔ)。
4、詞語(yǔ)讀得不錯。下面請同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫(xiě)了一位普通的白衣戰士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫(xiě)了葉欣不平凡的工作？用筆畫(huà)出來(lái)。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
課文緊緊圍繞這句話(huà)通過(guò)三個(gè)典型的事例描寫(xiě)了葉欣的工作。請同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的主要內容。
�。╢lash:讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
�。ㄒ唬┪覀兿葋�(lái)看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來(lái)看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！隨著(zhù)醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2、請同學(xué)們認真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險，高強度，高效率”體現在哪些地方？用筆畫(huà)出有關(guān)的文字。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？
�。�1）課文中有這樣一句話(huà)：隨著(zhù)醫院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
�、偻瑢W(xué)們，20xx年2月8日是農歷正月初八，當我們還在和家人團聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開(kāi)始加班了！
�、凇熬芙^接聽(tīng)家人的電話(huà)”正是說(shuō)明葉欣工作的繁忙、高強度。
�、邸吧硐仁孔洹北緛�(lái)形容在戰斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說(shuō)葉欣作為護士長(cháng)敢挑重擔，沖在其他護士的前面，站在危險的第一線(xiàn)。
�。�2）課文中還有這樣一句話(huà)：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。
�、傥覀儚摹把杆佟薄皨故臁薄巴瑫r(shí)給予”“……”這些詞語(yǔ)和標點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。
�、谡埻瑢W(xué)們再來(lái)輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。
�。╢lash:讀一讀，議一議）
�、圻@是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！
�。�3）葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
�、僮屑氉x讀這句話(huà)，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生自讀）
�、凇巴稀弊终f(shuō)明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結果。同學(xué)們在讀的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)。請你也來(lái)飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生感情讀）
四年級《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)要求
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠苈�(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
�。ㄈ┱页稣n文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
�。ㄋ模w會(huì )“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱J真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
�。ǘ┱页稣n文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫充秩�，喚起舊知。
1、今天我們繼續學(xué)習課文：（示題）永遠的白衣戰士。（讀）
2、你知道白衣戰士指的是誰(shuí)嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂(lè )起）2003年的春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)可怕的災難——“非典”，它令全國人民都陷入了恐慌之中。當sars病毒無(wú)情地擴散、蔓延，威脅著(zhù)人類(lèi)的生命時(shí)，一群勇敢的白衣戰士挺身而出，這是當時(shí)的一些圖片。（播放PPT）
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
�。ǘ┚x課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰士，葉欣是如何救治病人的呢？請打開(kāi)書(shū)本讀四到七小節�？梢园涯闵钣懈杏|的地方劃下來(lái)。
2、下面我們來(lái)交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（PPT出示內容）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
3、從這段話(huà)中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來(lái)的呢？
生：從這段話(huà)中，我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因為她為了搶救病人，顧不上自己休息。
那么“嫻熟”是什么意思呢？
生：“嫻熟”說(shuō)明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補充：高）。
板書(shū)：高效率
葉欣顧不上休息，就馬上去搶救其他病人，說(shuō)明葉欣的工作強度很（生補充：高）。板書(shū)：高強度
讀了這段話(huà)，你認為這是怎樣的兩小時(shí)？
生1：我認為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2：我認為這是充滿(mǎn)危險的兩小時(shí)。
4、（PPT出示圖片）就像這樣，葉欣和病人近距離地接觸，這兩小時(shí)，葉欣隨時(shí)會(huì )怎樣？
生：葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì )感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著(zhù)高風(fēng)險，高效率地完成高強度的工作。板書(shū)：高風(fēng)險
5、所以，課文中這樣寫(xiě)道：（PPT出示）高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
6、這個(gè)奪字，你看出什么？指導讀好奪字。
7、誰(shuí)愿意帶著(zhù)敬意將這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內心的感受。
9、小結：在非典病魔面前，葉欣把一個(gè)又一個(gè)患者從死亡線(xiàn)上拉了回來(lái)。那么在危險和死亡面前，她又是怎樣對待同事的呢？
�。ㄈ┳ブ攸c(diǎn)句子，體驗情感。
1、PPT出示：這里危險，讓我來(lái)吧！
請你在心里默默讀這句話(huà)。你感受到什么？
引讀：這里危險，讓我來(lái)吧！
面對非典病魔，她挺身而出：（這里危險，讓我來(lái)吧�。�
當非典患者前來(lái)急診時(shí)，她毫不猶豫地說(shuō)：（這里危險，讓我來(lái)吧�。�
當年輕護士也搶著(zhù)干時(shí)，她斬釘截鐵地說(shuō)：（這里危險，讓我來(lái)吧�。�
2、葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇？
3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外？是的，因為葉欣深知，PPT出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
4、練讀上面的話(huà)。
女生一起讀：（面對危險，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿�。�
男生一起讀；（面對死亡，葉欣義無(wú)反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿�。�
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿�。�
在危險和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔高風(fēng)險的工作。PPT出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
5、讀讀這段話(huà)，想象一下這是怎樣危險的工作啊。指名讀。
6、這么高風(fēng)險的工作，可葉欣卻搶著(zhù)干。她真不愧是一名真正的白衣戰士。讓我們把自己的心融進(jìn)去，完整地讀讀第六小節。
7、課文讀到這兒，你有什么感受？
8、小結：確實(shí)，葉欣心中時(shí)刻裝著(zhù)他人，從2月8日開(kāi)始加班，幾乎很少休息，她冒著(zhù)高風(fēng)險、高強度、高效率地做著(zhù)救護工作。
9、PPT出示：第七小節中：“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節。（音樂(lè )：夜曲）
�。ㄋ模┥A情感，由點(diǎn)及面。
1、我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤了，此時(shí)此刻，你想對葉欣說(shuō)什么？
2、葉欣雖然走了，但我們會(huì )永遠記住她。同學(xué)們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻出自己生命的醫護工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂(lè )：為了誰(shuí)）（PPT出示非典中犧牲的醫護人員圖片）
3、正是這些舍生忘死的醫護工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠的白衣戰士。讓我們永遠懷念他們。（讀課題）——永遠的白衣戰士。
4、最后，讓我們帶著(zhù)敬意，把《潔白頌》這首小詩(shī)獻給我們的白衣戰士。（讀）
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