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六年級美術(shù)上冊《木版畫(huà)》教學(xué)設計
教學(xué)背景分析
教學(xué)內容：
木刻版畫(huà)以刀法、材質(zhì)與印法的有效整合在版畫(huà)家族中呈現出獨特的藝術(shù)魅力。木刻版畫(huà)對兒童來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了神秘與挑戰。兒童在制作木版畫(huà)的過(guò)程中動(dòng)腦又動(dòng)手，不僅拓寬了藝術(shù)視野，豐富了創(chuàng )作手段，更多了一種審美的眼光！
教材在教學(xué)內容的安排上，分三個(gè)頁(yè)面對木版畫(huà)作了全面的介紹：從木版畫(huà)的工具介紹到制作方法；從黑白木刻到套色木版畫(huà)的創(chuàng )作；從古今中外經(jīng)典木版畫(huà)的欣賞到木版畫(huà)功能的開(kāi)拓，與生活環(huán)境藝術(shù)結合，形成了一個(gè)完整的認知情境。
根據木版畫(huà)操作性和創(chuàng )造性的特點(diǎn)以及豐富的教學(xué)內容，教師可根據實(shí)際的教學(xué)情況，分3-4課時(shí)完成。
學(xué)生情況：
六年級兒童已初步掌握了紙版畫(huà)的基本制作方法，有興趣去追求新的版畫(huà)表現語(yǔ)言。木版畫(huà)以刀代筆的創(chuàng )作形式，對于兒童而言往往可用“驚奇”甚至“欣喜”來(lái)形容。兒童通過(guò)奏刀向木的感性實(shí)踐，在“邊刻邊想”中來(lái)完成對木版畫(huà)刻與印的認識。
教學(xué)方式、手段：直覺(jué)體驗、演示與賞析、練習相結合。
教師準備：椴木板、木刻刀、油墨、滾筒、宣紙等。
學(xué)生準備：椴木板、木刻刀、6B鉛筆。
教學(xué)目標
知識與技能目標：兒童認識木版畫(huà)，體會(huì )木刻版畫(huà)特有的氣質(zhì)和美感。
過(guò)程與方法目標：兒童學(xué)會(huì )木版畫(huà)的基本制作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養兒童形成細致、耐心的學(xué)習態(tài)度和審美感知能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：兒童初步了解木版畫(huà)刻與印的制作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )制作一幅木版畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：兒童對刻刀的掌控，對不同形狀的刻刀鋒刃在木板上留下的視覺(jué)形態(tài)，在兒童內心滋生起豐富的想象。
教學(xué)設計
一、活動(dòng)
同學(xué)們，這個(gè)教室的墻上掛滿(mǎn)了畫(huà)，你覺(jué)得它們與你平時(shí)看到的畫(huà)有什么不同呢？同學(xué)們仔細看，你發(fā)現了什么？
在木版上涂上油墨再印下來(lái)的畫(huà)，經(jīng)印制以后所產(chǎn)生的印痕之美，很特別，是我們徒手繪畫(huà)所不能替代的，這個(gè)就是印制的美麗。
設計意圖：直觀(guān)感知木版畫(huà)的印痕之美。
二、新課
�。�1）出課題：這樣的繪畫(huà)形式叫“版畫(huà)”，以木版為底版的就是“木版畫(huà)”。
�。�2）比較一下，紙版、木版印制過(guò)后的效果一樣嗎？
同為印制，但是因為材料的不同，印痕的美麗卻絕然不同。
同學(xué)們，繪畫(huà)的表現的形式很多，就版畫(huà)而言，材料不同就會(huì )產(chǎn)生不同的美感！關(guān)鍵在于你是不是愿意去嘗試，去改變！
設計意圖：初步了解木版畫(huà)刻與印的制作特點(diǎn)及其藝術(shù)的美感。
�。�3）體驗：
�、僦瓢婢毩�
想試試在木版上畫(huà)畫(huà)的感覺(jué)嗎？（示范1）那我們今天就以刀代筆，在這塊木版上畫(huà)畫(huà)。
這些木刻刀的刀口都不一樣：刀口成三角形的為三角刀，它會(huì )在木版上留下怎樣的痕跡呢？
注意觀(guān)察：老師是如何握刀的。
握刀時(shí)，有沒(méi)有誰(shuí)注意老師兩手在版上是怎么擺放的呢？想一想，是為什么？
�。▋和瘒L試）同學(xué)們你們也來(lái)試試。
�。ǚ答仯┚毩曋心阌行┦裁蠢щy嗎？
�。ㄊ痉�2）這刀口呈半圓形的為圓口刀，刀口平的為平口刀。圓口刀、平口刀在木版上又會(huì )留下怎樣的痕跡呢？
�。▋和瘒L試）我們一起再來(lái)感覺(jué)一下。
不同形狀的刻刀鋒刃在木版上留下有別于其他畫(huà)種的一種肌理感。
�、谟“婢毩�
下面我們來(lái)把這種肌理感印下來(lái)（示范）。
印制時(shí)先蘸油墨，再在旁邊清油墨，待滾筒上均勻地滾上油墨后，再均勻地滾在版上。取吸油墨的紙覆在版上，用小紙團打小圈圈磨印下來(lái)。
�。ǔ鰣D）同學(xué)們，將每一種刀痕組合在一起，它們也是畫(huà)，每一刀都是同學(xué)們的激情！這就是木刻版畫(huà)所特有的氣質(zhì)。
設計意圖：讓兒童動(dòng)手實(shí)踐體驗一次，是對木版畫(huà)學(xué)習與消化的過(guò)程。在切身體驗中兒童增進(jìn)了對木版畫(huà)制作的實(shí)踐經(jīng)驗。
�。�4）木版畫(huà)的賞析
�。ǔ鰣D）在版上以線(xiàn)來(lái)造形的是陽(yáng)刻法，以面來(lái)造形的是陰刻法。而在創(chuàng )作中，很多的時(shí)候是陰陽(yáng)刻結合著(zhù)來(lái)運用的。
�。�5）木版畫(huà)的創(chuàng )作
首先，將我們所要表現的形象畫(huà)在版上。然后，在木板上用三角刀刻去鉛筆線(xiàn)。接著(zhù)，滾上油墨，注意油墨不能太多，要均勻。取一張容易吸油墨的紙，覆蓋在版上。用一個(gè)小紙團，輕輕地打小圈圈，進(jìn)行磨印。輕輕地掀開(kāi)一角，看看效果。當然，在起稿的時(shí)候，你也可以用毛筆蘸上墨汁直接在版上畫(huà)畫(huà)。
設計意圖：兒童每一種繪畫(huà)語(yǔ)言的獲得，都是在特定感受的誘導下逐漸實(shí)踐產(chǎn)生的，教學(xué)由淺入深，賞練結合，至此兒童轉入對木版畫(huà)的創(chuàng )作練習。
三、兒童作業(yè)：創(chuàng )作一幅木版畫(huà)
設計意圖：兒童憑著(zhù)對木版畫(huà)這種“技”與“法”的切身體驗，就能從感同身受出發(fā)，用心領(lǐng)會(huì )作品的審美意像！
四、拓展
�。ㄙp析）同學(xué)們，木版畫(huà)源于我國古代的書(shū)籍插圖。在雕版印刷術(shù)出現之前的懵懂階段，印版多為石刻文字、圖形等，一般圖像較為粗獷、簡(jiǎn)潔，尺幅較��；戰國時(shí)期“肖形印”可視為最初的版畫(huà)的印版，印制的方式叫“捺印”，即印版由上而下捺印。
這是一枚古代的小小花款印章，仔細看看，上面刻畫(huà)的人物，她的舞姿多么地舒展、飄逸。以后的漢代畫(huà)像磚的“拓片”，無(wú)疑具有版畫(huà)的性質(zhì)。
這是一張中國明代的小說(shuō)《西廂記》木版畫(huà)書(shū)籍插圖。中國古代木版畫(huà)多以線(xiàn)描形式出現，在這幅插圖中，中國繪畫(huà)中的線(xiàn)條，筆法的運用表現，清晰可見(jiàn)。此圖，陳洪綬繪，刻工項南州，施展絕技不失原作面貌，展現中國古典木刻畫(huà)特有的意境美。
這是清代的一本畫(huà)譜《芥子園畫(huà)譜》，印版越多，畫(huà)面色彩層次越豐富。
人類(lèi)通過(guò)雕版印刷留存下來(lái)各類(lèi)典籍、圖畫(huà)品種很多，幾乎涉及到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。根據其用途還有專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)，如以春節祈福為主的叫“年畫(huà)”，在民間祭祀用的叫“紙馬”。
現代畫(huà)家更是能夠在一塊木版上展現自己對生活對藝術(shù)美的追求。
同學(xué)們，今天我們學(xué)著(zhù)在木版上來(lái)畫(huà)畫(huà)，用刻好的版子來(lái)裝飾我們教室的墻面，還可以營(yíng)造教室里濃厚的藝術(shù)氛圍！
作業(yè)要求
兒童創(chuàng )作一幅木版畫(huà)，通過(guò)奏刀向木的感性實(shí)踐，兒童在“邊刻邊想”中完成對木版畫(huà)刻與印的認識。
教與學(xué)的評價(jià)
刻制木版畫(huà)常見(jiàn)的刀具有三角刀、圓口刀、平口刀。兒童可以根據自已的習慣橫握刀具或選擇豎握，運刀時(shí)指實(shí)掌虛運用腕力將刀鋒刻入木版，形成獨特的點(diǎn)、線(xiàn)、面的性狀。而這些是需要兒童對刻痕各異的刀具掌控來(lái)逐一體會(huì )的。
反思和總結
第一課時(shí)，我著(zhù)力解決兒童對木版畫(huà)的認知。教學(xué)手段側重于兒童的直覺(jué)體驗，以教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)融合木版畫(huà)較為理性的內容。其中教師演示與賞析相結合，兒童通過(guò)奏刀向木的感性實(shí)踐，在“邊刻邊想”中來(lái)完成對木版畫(huà)刻與印的認識。整個(gè)刻印過(guò)程，那種對于木版畫(huà)形式語(yǔ)言的直觀(guān)感受，對于兒童而言往往可用“驚奇”甚至“欣喜”來(lái)形容。尤其是木版畫(huà)印制語(yǔ)言的美感，印制過(guò)程的“不確定性”，對兒童的思維方式也產(chǎn)生著(zhù)很大的影響。兒童憑著(zhù)對木版畫(huà)這種“技”與“法”的切身體驗，就能從感同身受出發(fā)，用心領(lǐng)會(huì )作品的審美意象！木版畫(huà)雖體現的是技術(shù)與規則，但是無(wú)論怎樣的技術(shù)，怎樣的規則，使用何種工具材料都應和兒童的感受緊緊相連，與木版畫(huà)整體的文化脈絡(luò )相連接，反之，教學(xué)就是狹隘的、偏頗的。
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