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續寫(xiě)《小攝影師》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-09-25 12:11:42 教學(xué)設計 我要投稿
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續寫(xiě)《小攝影師》教學(xué)設計

  一、學(xué)習目標

續寫(xiě)《小攝影師》教學(xué)設計

  1、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。

  2、對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像,加以延伸補充,發(fā)展思維的靈活性。

  二、學(xué)習流程

  1、議一議

 、俑郀柣M∧泻⒃賮(lái)。小男孩會(huì )再來(lái)嗎?

 、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來(lái)時(shí),門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)?怎么做?

 、坌∧泻⒑透郀柣俅我(jiàn)面時(shí),他們會(huì )說(shuō)些什么?怎么做?

 、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?

  評點(diǎn)這一環(huán)節,一方面訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達,另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容,加深對故事情節的理解,為下一步的創(chuàng )造性想像做好鋪墊?梢詭熒(wèn)互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。

  2、說(shuō)一說(shuō)

  師:高爾基爺爺是世界著(zhù)名的文學(xué)家,時(shí)間對于他來(lái)說(shuō)十分寶貴,然而還是希望小男孩來(lái)。請同學(xué)們根據課文內容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話(huà)說(shuō)下來(lái)。

  師:下面請小組派代表口頭表達。

  香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著(zhù)昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神!突然,門(mén)衛告訴高爾基:“外面來(lái)了一名記者!薄笆切∧泻?”高爾基問(wèn)。門(mén)衛回答說(shuō):“是的!备郀柣f(shuō):“快,快讓他進(jìn)來(lái)!”小男孩說(shuō):“這次我記著(zhù)帶膠卷了,我吸取了教訓,以后也不會(huì )那么馬虎了!备郀柣(tīng)到小男孩所說(shuō)的話(huà)高興極了!小男孩首先舉起了相機,仔細打量著(zhù)高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō):“請您坐在這兒工作!备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷。最后小男孩調整好相機,又擺弄了好久,說(shuō):“一切準備停當!毙∧泻⒂謸Q了幾個(gè)角度,照了幾張相,他終于心滿(mǎn)意足了。

  師:大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說(shuō)得好?

  生:我覺(jué)得他說(shuō)“高爾基還在想著(zhù)小男孩”,而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩,跟課文內容相一致。

  生:他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準確。

  生:還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好!按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調整”都很準確。

  評點(diǎn)相互評價(jià)是訓練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑,體現了說(shuō)話(huà)教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論,激發(fā)了創(chuàng )新潛能。

  3、演一演

 、賹ふ易约旱暮献骰锇,組內分角色表演。

 、趨R報表演,全班交流,合理評價(jià)。

  評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像,并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

  4、寫(xiě)一寫(xiě)

  這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái),就成了一篇有個(gè)性的作文。

  5、評一評

  教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講,通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō),指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

  例文:第二天,小男孩來(lái)到列寧格勒,秘書(shū)馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō):“快請進(jìn),我這兒有膠卷!毙∧泻⒄f(shuō):“你的膠卷不適合我的相機!闭f(shuō)著(zhù),小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來(lái)!澳阍趺茨?”高爾基關(guān)切地問(wèn)!拔矣滞藥z卷了!备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說(shuō):“沒(méi)辦法,只好用著(zhù)吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō):“我這次一定要多照些!毙∧泻⒄樟撕芫,覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

  評點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節的設計很有新意,很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”,也再一次體現了高爾基對小男孩的關(guān)心。結合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。

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