課文《再見(jiàn)了親人》課堂教學(xué)設計
師：再見(jiàn)了，親人中的親人指什么人？
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )，意在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心�！�
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？
生：不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹
師：中國人民志愿軍和朝鮮人民，從血統關(guān)系上講雖不是一家人，但從血與火的考驗中結下的友誼看，比親人還要親。誰(shuí)能用一句話(huà)恰當地說(shuō)出這個(gè)意思？
生：親如一家。
生：親密無(wú)間。
師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
生：不是親人，勝似親人。
師：說(shuō)得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書(shū)）
〔通過(guò)剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目�！�
師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。思考的問(wèn)題是（出示小黑板）本段寫(xiě)了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書(shū)時(shí)可以輕聲議議。
�。▽W(xué)生讀書(shū)思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。）
師：大家讀得很認真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（指名朗讀）
師：造成暫時(shí)的供應困難中供應讀第一聲（g#ng），不讀第四聲（g^ng）。請同學(xué)們考慮：志愿軍把大娘送打糕叫做雪中送炭。雪中送炭是什么意思？
生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。
師：說(shuō)得不錯。第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險？
生：讀時(shí)應突出大娘帶著(zhù)、頂著(zhù)、冒著(zhù)、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護志愿軍的精神。
師：請同學(xué)們練習讀讀。（生讀）
師：大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著(zhù)生命危險，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例？
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對比非常強烈，你剛才畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：我畫(huà)的是丟下、背進(jìn)。
師：丟下的是誰(shuí)？
生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。
師：好！你很尊敬老年人，稱(chēng)呼她老人家既恰當又準確，大家應該向你學(xué)習。
〔學(xué)生用了一個(gè)很有禮貌的稱(chēng)呼，老師也不忘給予表?yè)P。雖是順便說(shuō)的題外話(huà)，但有明顯的導行作用�！�
師：那么誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)背進(jìn)的是誰(shuí)？
生：志愿軍傷員。
師：唯一親人。說(shuō)明大娘的小孫孫是個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能丟下自己的親骨肉呢？可是這時(shí)敵機來(lái)了，志愿軍傷員的生命受到嚴重威脅。該怎么辦？志愿軍戰士為了朝鮮人民負傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人的生命，也要保住志愿軍傷員的生命。從這一丟一背里，可以看出在大娘的心目中志愿軍戰士
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔一段課文中可以抓的詞語(yǔ)很多，李老師抓了丟下、背進(jìn)這兩個(gè)對比十分強烈的詞，可謂抓住了關(guān)鍵。這是因為大娘的一丟一背便可以看出大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼�！�
師：在志愿軍傷員的.心目中這位朝鮮媽媽
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔通過(guò)對大娘典型事例的分析，呼應了不是親人，勝似親人這一中心�！�
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話(huà)別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來(lái)敘述，請同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說(shuō)出了起止點(diǎn)。）
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師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個(gè)詞怎么講？
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎？
生：不能。因為小金花媽媽死得有意義，敵人死得沒(méi)有意義，他是壞蛋，他該死�。ㄉΓ�
師：誰(shuí)能比較準確地說(shuō)說(shuō)小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無(wú)尚光榮！
師：你說(shuō)得好極了！一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對不同！
〔李老師不是就詞論詞，而是聯(lián)系課文講清了兩個(gè)人死的意義絕然不同。不僅使學(xué)生深入地領(lǐng)會(huì )了詞語(yǔ)的意思，而且潛移默化地受到教育，是處理詞語(yǔ)的一個(gè)成功范例�！�
師：當小金花得知媽媽犧牲后她說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？讀課文時(shí)要注意描寫(xiě)她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報！
師：把腳一跺，嘴
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