五年級上冊習作七人教版《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設計
一、教材分析：
“寫(xiě)讀后感”在五年級的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，人教版五年級上冊習作七《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設計。為完成人教版教材五年級上冊第七組習作──學(xué)寫(xiě)讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學(xué)寫(xiě)讀后感”的作前指導課與作后講評課，視為一個(gè)整體�！胺e累將感受寫(xiě)具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點(diǎn)，并呈現出了多個(gè)角度，但不能將感受寫(xiě)具體，沒(méi)有說(shuō)服力。本節評改課中，努力體現讓學(xué)生自主發(fā)現、親自體驗和有意義的接受性學(xué)習相結合的教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的生成并將其當作有價(jià)值的教學(xué)資源。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語(yǔ)言表達能力發(fā)展的同時(shí)，注意開(kāi)拓他們的思維，培養其創(chuàng )造潛能。力求營(yíng)造和諧、務(wù)實(shí)的課堂氛圍。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┝曌髡w教學(xué)目標：
1．認識、了解讀后感這種文體。
2．明確讀后感的基本要求和寫(xiě)法。
3．積累將感受寫(xiě)具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習作。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)初學(xué)讀后感教學(xué)目標：
1．認識、了解讀后感這種文體。
2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫(xiě)讀后感的方法。
3．明確自己的感受點(diǎn)，用凝練的語(yǔ)言準確地表達出來(lái)。
�。ㄈ┑诙n時(shí)評改讀后感教學(xué)目標：
1．在評價(jià)、分析讀后感的初稿過(guò)程中，進(jìn)一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫(xiě)具體的方法。
2．在修改讀后感的初稿過(guò)程中，初步運用將感受寫(xiě)具體的方法修改自己的習作。
三、教學(xué)準備：
選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學(xué)生寫(xiě)讀后感的原文。學(xué)生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學(xué)完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點(diǎn)與不足，選擇部分學(xué)生的初稿或初稿片段當作例文，制作幻燈片（ppt）。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：初學(xué)讀后感（略）
�。ㄒ唬╅喿x習作要求，初識讀后感
�。ǘ╅喿x教材中的例文──《憤怒與惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》，學(xué)習讀后感的基本寫(xiě)法：結合生活實(shí)際談感受；結合原文中的關(guān)鍵詞句談感受
�。ㄈ╅喿x教師提供的原文──《“漁王”與漁民》：
1．自讀《“漁王”與漁民》，概括主要內容，明白作者的寫(xiě)作目的
2．品讀、批畫(huà)自己感受深的內容，提煉感受點(diǎn)，在小組中相互交流
3．明確感受點(diǎn)，試著(zhù)用一句比較凝練的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)
4．為讀后感列提綱，教師巡視指導
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：依據提綱完成讀后感的初稿
第二課時(shí) 評改讀后感
�。ㄒ唬⿲耄�
1．回顧：什么是讀后感？寫(xiě)讀后感的最基本要求是什么？（讀是基礎，感是重點(diǎn)）
2．我們還一起讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節課，我們將以一些同學(xué)的讀后感當作例子進(jìn)行講評，使自己的初稿修改得更好。明確學(xué)習任務(wù)──評改讀后感 【設計意圖：復習回顧第一課時(shí)初學(xué)讀后感的內容，明確本節課的學(xué)習任務(wù)�！�
�。ǘ┱w初步講評：
1．教師對初稿進(jìn)行整體評價(jià)：
�。�1）常規評價(jià) 書(shū)寫(xiě)比較工整：95%
語(yǔ)句比較通順：77%
沒(méi)有錯別字：18%
寫(xiě)后進(jìn)行了修改：64%
�。�2）寫(xiě)讀后感的專(zhuān)項評價(jià) 清楚簡(jiǎn)練地概括原文的主要內容：93%
自擬題目恰當：86%
能用凝練的一句話(huà)明確自己的感受點(diǎn)：95%
指名朗讀原文，回顧主要內容。指名匯報自己的題目。
指名朗讀自己的感受點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)角度寫(xiě)的。
�、佟白x了這篇文章，我最大的感受是實(shí)踐出真知�！暴ぉす霞s
角度一：實(shí)踐出真知
�、凇坝H身體驗成功與失敗是多么重要�！暴ぉず缄�
角度二：親身體驗對于學(xué)習和成長(cháng)多么重要
�、邸凹议L(cháng)不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無(wú)成，讀后感《人教版五年級上冊習作七《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設計》�！暴ぉぺw奕
“家長(cháng)不肯放手，反而會(huì )害了孩子�！暴ぉひ艰�
角度三：家長(cháng)要讓孩子親身實(shí)踐是重要的教育方法
�、堋霸谏钪形覀円斚駶O民那樣善于總結，發(fā)現問(wèn)題的人�！暴ぉね跹⿴r
角度四：要像漁民那樣尋找問(wèn)題的根源
91%的同學(xué)讀后感的結構比較完整
過(guò)渡語(yǔ)：看到大家完成了上節課學(xué)習任務(wù)和認真的寫(xiě)作態(tài)度，我真替你們高興。不過(guò)，大家的讀后感也存在著(zhù)一些問(wèn)題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進(jìn)行評改。
2．指名朗讀例文，請同學(xué)們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點(diǎn)之外，還有什么值得大家學(xué)習的地方？還有哪些不足？
學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行梳理規整：優(yōu)點(diǎn)──她運用了結合原文關(guān)鍵詞句談感受和結合生活實(shí)際談感受的方法；不足──談感受的內容不夠具體。
【設計意圖：教師以學(xué)習者的身份整體評價(jià)全班完成初稿的情況，學(xué)生匯報各自的感受點(diǎn)，并用凝練的一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生思維的`發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例引導學(xué)生自主發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)與不足�！�
�。ㄈ┲笇О选案小睂�(xiě)具體：
1．進(jìn)一步學(xué)習“結合生活實(shí)際談感受”的寫(xiě)法：
�。�1）學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。
這個(gè)故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會(huì )蒸米飯。
她在結合生活實(shí)際談感受時(shí)結合的是自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)了兩個(gè)內容──“不會(huì )炒菜”和“只會(huì )蒸米飯”。對照著(zhù)她的感受點(diǎn)──“親自體驗非常重要”，你認為把哪個(gè)內容寫(xiě)具體更好呢？為什么？根據學(xué)生發(fā)言，引導學(xué)生明確要把突出感受點(diǎn)的內容寫(xiě)具體。 誰(shuí)蒸過(guò)米飯？為了突出感受點(diǎn)──“親自體驗非常重要”，說(shuō)說(shuō)你親手蒸米飯時(shí)有什么想法呀？學(xué)生交流后小結：如果王澤鑫同學(xué)在讀后感中能把這些內容都寫(xiě)出來(lái)，突出感受點(diǎn)的內容就寫(xiě)得具體了
【設計意圖：引導學(xué)生在交流討論中，明確了結合生活實(shí)際談感受時(shí)，要把突出感受點(diǎn)的內容寫(xiě)具體，可以增強讀后感的表達效果�！�
�。�2）默讀例文2思考：用筆畫(huà)出他的感受點(diǎn)，想想他是怎么把突出感受點(diǎn)的內容寫(xiě)具體的呢？
根據學(xué)生的發(fā)言小結：看來(lái)，感受點(diǎn)可以在開(kāi)頭就明確，也可以在結尾深化主題，還可以出現在文章中間，說(shuō)明讀后感的行文結構不是單一死板的。
他是怎么把突出感受點(diǎn)的內容寫(xiě)具體的呢？（結合的是看書(shū)中的事例）
出示例文2的片段：
我曾在《讀者》中看到一個(gè)故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學(xué)會(huì )飛翔，就會(huì )先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話(huà)，則會(huì )摔死，小鷹只好張開(kāi)雙臂，最終學(xué)會(huì )飛翔。不久，母親又會(huì )斷了小鷹的糧，小鷹會(huì )餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨立生活的。
小結：這就是我們第一課時(shí)所學(xué)到的引用資料談感受的寫(xiě)法�？磥�(lái)我們結合生活實(shí)際談感受時(shí)，既可以結合親身經(jīng)歷，也可以結合閱讀中獲取的信息。
【設計意圖：通過(guò)一篇初稿引導學(xué)生發(fā)現感受點(diǎn)可以出現在文章的不同位置，讀后感的行文結構不是單一的，同時(shí)拓寬了學(xué)生結合生活實(shí)際談感受的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生明確結合生活中的直接體驗或閱讀中的間接經(jīng)驗都可以把感受寫(xiě)具體�！�
2．進(jìn)一步學(xué)習“結合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫(xiě)法：
在初稿中，老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫(xiě)出了自己對某句話(huà)、某個(gè)詞語(yǔ)的感受，大家讀一讀，她寫(xiě)出了自己的感受了嗎？
出示學(xué)生初稿中的片段：
我對第3自然段中最后一句話(huà)很有感受：我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)！我覺(jué)得“毫無(wú)保留”就是說(shuō)明“漁王”把自己一生總結的技術(shù)全部、一點(diǎn)兒都不留地告訴了他的兒子。
學(xué)生自由朗讀后發(fā)現：沒(méi)有真正將感受寫(xiě)出來(lái)，而且表達比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達自己的體會(huì )呢？請試著(zhù)讀一讀，填一填。
小組討論，之后學(xué)生匯報。
故事里的“漁王”說(shuō)過(guò)，“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)！”讀到這里，我想：
__________________________________________________ ___________________________________
__________________________________________________ ___________________________________。
學(xué)生匯報填空的內容。適時(shí)提煉：我們剛才先結合了原文的關(guān)鍵詞句，之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達不但自然，還使讀后感有了說(shuō)服力。
【設計意圖：通過(guò)閱讀初稿中的片段，感受到結合原文中的關(guān)鍵詞句不要生硬地轉述，可以對感受深的語(yǔ)句產(chǎn)生聯(lián)想，自然流露自己的想法�！�
�。ㄋ模┬薷牧曌鳎�
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