《故鄉》經(jīng)典教學(xué)設計
《故鄉》教學(xué)設計
【學(xué)習重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習通過(guò)對比來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、抓住一個(gè)“變”字深刻剖析小說(shuō)的主題。
【學(xué)習、探究過(guò)程】
一、整體感知
�。�、查閱工具書(shū)，解決“提示”中給出的詞語(yǔ)的意義。
�。�、課前質(zhì)疑：如果你要寫(xiě)一篇反映“故鄉”變化的文章，你將從哪些方面來(lái)寫(xiě)？（人、事、物的對比）
�。�、導入新課：
本文也是通過(guò)“對比”來(lái)寫(xiě)故鄉在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內容的基礎上，用一個(gè)字來(lái)概述本文的內容。（變）
二、揣摩課文
�。ㄌ骄俊白儭钡膬热菁霸�。）
導語(yǔ)：同學(xué)們通過(guò)讀課文，用了一個(gè)“變”字來(lái)概括課文內容，現在我們對這個(gè)“變”進(jìn)行擴展，把“變”的內容具體化。
�。▽W(xué)生自主發(fā)言，教師板書(shū)。）
自然環(huán)境的變化
自然環(huán)境的變化
變 ╱ ╱ 閏土
╲人的變化 — 楊二嫂
╲ “我”
�。�、如果以文中的“故鄉”為題作一幅水彩畫(huà)，二十年前的故鄉可以畫(huà)上哪些景物，二十年后的故鄉可以畫(huà)上哪些景物？
二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
過(guò)渡語(yǔ)：故鄉的變化實(shí)在是太大了，這是“我”所未料到的'，因此“我”的心情禁不住悲涼起來(lái)，那么曾經(jīng)的伙伴、鄉鄰們會(huì )是什么樣的呢？
�。�、跳讀課文，在文中找出與“閏土”相關(guān)的句、段，并把它們分類(lèi)整理用表格顯示出來(lái)：
少年閏土 中年閏土 外貌 紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個(gè)銀項圈，紅活圓實(shí)的手…… 臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開(kāi)裂…… 語(yǔ)言 鮮活的語(yǔ)言脫口而出 稱(chēng)“我”為“老爺”，斷斷續續 神態(tài) 怕羞 歡喜和凄涼 動(dòng)作 向一匹猹盡力刺去，干脆利落 默默的吸煙 對“我”的態(tài)度 友好、熱情 恭敬 對“生活”的態(tài)度 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 悲哀，寄托于神靈
�。�、透析人物性格，用“少年閏土是一個(gè)_________________________的人�！焙汀爸心觊c土是一個(gè)_______________________________的人�！闭f(shuō)兩句話(huà)。
�。▽W(xué)生自由說(shuō)話(huà)。）
�。�、類(lèi)讀課文。學(xué)生分小組談?wù)劇皸疃边@個(gè)人物形象。
興趣質(zhì)疑：“楊二嫂”這個(gè)人物如果不寫(xiě)，對作品的內容會(huì )產(chǎn)生什么影響？
�。ā皸疃贝砹松鐣�(huì )的一個(gè)階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說(shuō)明農村經(jīng)濟的變化。）
�。�、分角色朗讀第４６～５２段“我”與“楊二嫂”的對話(huà)，體會(huì )“楊二嫂”的性格特征。
�。�、品讀課文：“我”是一個(gè)什么身份的人物，“我”在文章中有什么作用？“我”對故鄉以及故鄉中的人的感情發(fā)生了哪些變化？
明確：
“我”是一個(gè)知識分子，對生活充滿(mǎn)了希望。小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞和感受來(lái)寫(xiě)故鄉的變化。
“我”對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
“我”對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
“我”雖懷念故鄉，但卻有些失望，更希望故鄉能美好起來(lái)。
�。�、探究小說(shuō)的主題：課文中為什么會(huì )有這多的“變”？小說(shuō)在結尾寫(xiě)到水生和宏兒的關(guān)系有什么深層的含義？
明確：小說(shuō)以“我”回到闊別二十余年的故鄉為線(xiàn)索，描繪了二十年代初中國農村的衰敗景象和農民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農民“閏土”的形象，同時(shí)也表達了對農民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執著(zhù)信念。
三、拓展練習
以“變”為話(huà)題，寫(xiě)一篇表現人物和事物的文章。
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