中學(xué)語(yǔ)文《琵琶行》教學(xué)設計模板
教學(xué)目標：
1． 體會(huì )詩(shī)人貶謫郁悶之思
2． 學(xué)習理性的敘事之法
3． 品味描寫(xiě)音樂(lè )手法
4． 理解詩(shī)歌主旨意蘊
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 詩(shī)歌敘事特點(diǎn)
2． 音樂(lè )描寫(xiě)特色
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導語(yǔ)
長(cháng)安米貴典故，說(shuō)明未顯明的白居易才情逼人，以次引入本課學(xué)習
二、介紹寫(xiě)作背景
參見(jiàn)教學(xué)參考課文研討
三、誦讀詩(shī)篇
教師范讀、釋詞、
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)（始：才）
商人重利輕別離（重輕是動(dòng)詞）
………
四、研讀詩(shī)篇
一）序
上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？
——孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩(shī)
這序在詩(shī)篇中有什么作用？
——交代寫(xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)、事情及緣由
�。ㄗx序明確上述特點(diǎn)，找出句子與詩(shī)歌相對應的部分，以便快速整體把握文意。）
二）正文
�。ㄒ唬┻@首敘事詩(shī)以什么線(xiàn)索來(lái)實(shí)現敘事的？又是怎樣布局的？
送客——聽(tīng)樂(lè )——琵琶女自敘——詩(shī)人獨白——同病相憐
�。裕� （詳） （詳） （略） （略）
問(wèn)1：詩(shī)人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩(shī)題，但琵琶女自敘身世與詩(shī)人獨白的部分一樣嗎？
——不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風(fēng)光又強調今日落魄，但更突出昔日的'情況，詩(shī)歌對琵琶女昔日風(fēng)光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫(xiě)，尤其對她技藝容貌更加強化，那是“歡笑今年復明年，秋月春風(fēng)等閑度”。當然落魄亦為明顯，親人遠離，年老色衰，門(mén)前冷落，嫁為商婦，獨守空船，空憶往事。詩(shī)人自敘只突出描寫(xiě)貶到潯陽(yáng)的環(huán)境，“偏僻地濕，無(wú)絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽(tīng)”。一個(gè)側重昔時(shí)，一個(gè)傾向近況，互為補充映襯，相得益彰。
問(wèn)2：詩(shī)人又是如何結識琵琶女的，具體說(shuō)說(shuō)？
——聽(tīng)琵琶女自敘身世后詩(shī)人“又聞此語(yǔ)重唧唧”，
聽(tīng)琵琶曲，聽(tīng)見(jiàn)了琵琶女“不得志”，感到了“心中無(wú)限事”，
問(wèn)3：從雙聽(tīng)中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩(shī)人發(fā)出了什么感慨？
——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
問(wèn)4：聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為何會(huì )發(fā)出這種感慨呢？
——詩(shī)人身為京官，極力參與政治，憂(yōu)國憂(yōu)民，不顧身計，卻遭貶謫，遷謫潯陽(yáng)，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”，無(wú)聊過(guò)活，百無(wú)聊賴(lài)。一樣的經(jīng)歷一樣遭遇，不免有同病相聯(lián)之感。
【中學(xué)語(yǔ)文《琵琶行》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《琵琶行》教學(xué)設計06-23
《琵琶行》教學(xué)設計02-27
琵琶行教學(xué)設計04-30
琵琶行的教學(xué)設計12-11
《琵琶行》 教學(xué)設計11-27
琵琶行教學(xué)設計12-11
《琵琶行》的教學(xué)設計12-01
《琵琶行》教學(xué)設計09-11