《談讀書(shū)》的教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《談讀書(shū)》的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生充分認識到求知的重要性。
2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
1、作為在座的各位，讀書(shū)的目的就是求知�？赡芤灿幸恍┩瑢W(xué)求知的目的不明，求知的態(tài)度不端，求知的方法不當，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節課我愿意跟大家一起來(lái)交流。
2、板書(shū)課題、作者
3、簡(jiǎn)介作者：
誰(shuí)從自讀提示中告訴我關(guān)于作者的有關(guān)情況?
補充：培根少年時(shí)才華出眾，12歲進(jìn)劍橋大學(xué)，35歲時(shí)受聘為英國女王的特別法律顧問(wèn)，66歲時(shí)因一次科學(xué)實(shí)驗受寒治病，不治身亡。
二、展示目標
(見(jiàn)幻燈片)
三、達標教學(xué)
1、布置自讀(要求：①標出段的序號②左邊的同學(xué)③右邊的同學(xué)劃分結構層次)
2、檢查自讀情況(出示幻燈片)
高談闊論 運籌全局 自欺欺人 梗概
分三部分：
3、講解課文第一部分：
�、� 問(wèn)：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類(lèi)型的求知目的?
明確：消遣 裝潢 增長(cháng)才干
�、� 重點(diǎn)是分析哪一種目的?
明確：求知與才干的關(guān)系。
�、� 然后指出求知中存在哪幾種偏向?
明確：會(huì )弛惰 自欺欺人 成偏執的書(shū)呆子
�、� 最后作者認為，正確的求知目的是什么?
(不是而是 這是一個(gè)什么復句?)
�、� 問(wèn)：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?
明確：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。
�、� 問(wèn)：這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當?
明確：恰當。野生的花草未經(jīng)過(guò)人工培育，用來(lái)比喻人的天性，是恰當的;修剪移栽是人有目的的行為，用來(lái)比喻求知學(xué)習也很恰切。野生的花是可以修剪移栽 成美麗的盆景的，那么同樣的.，求知學(xué)習可以改進(jìn)人的天性。這是比喻論證。
�、� 小結：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。
目的明確了，態(tài)度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內容是什么?
4、講解課文第二部分：
�、� 點(diǎn)名讀這一部分。
�、� 問(wèn)：求知就要讀書(shū)。對于不同的書(shū)如何讀，課文提出了怎樣的的看法?
一般的書(shū)──只讀一部分
粗糙的書(shū)──只知梗概
好書(shū)──精讀，細讀，反復讀
問(wèn)：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書(shū)，還提倡什么?
明確;討論，做筆記
問(wèn)：作者怎樣強調讀書(shū)、討論和做筆記的作用的?
(先正面說(shuō)，再從反面說(shuō))
�、� 小結：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書(shū)、一般的書(shū)和粗糙的書(shū)應采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
5、講解第三部分：
�、� 齊讀。
�、� 討論：求知會(huì )產(chǎn)生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們去求知呢?
明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補精神上的缺陷
問(wèn)：作者怎樣論證這兩方面的內容的?
對于第一點(diǎn)，作者先列舉六種特殊的學(xué)科知識的作用，然后得出一般的結論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動(dòng)物，胎生;老虎師哺乳動(dòng)物，胎生;人也是哺乳動(dòng)物，還是胎生 一般來(lái)說(shuō)，哺乳動(dòng)物都是胎生。
對于第二點(diǎn)，作者主要用類(lèi)比論證。拿我們熟悉的事物作比，說(shuō)明人的精神上的缺陷可以通過(guò)求知來(lái)彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
四、總結全文
1、圍繞論題，從多方面展開(kāi)論述。
一般的議論文，都有一個(gè)總括全文的中心論點(diǎn)，而且大都用擺事實(shí)、講道理的方法集中加以論證，結構上一般按提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的順序安排。而本文在寫(xiě)法上別具一格，全文沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的中心論點(diǎn)，而是圍繞論題，按照事物內在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問(wèn)題，但對每一個(gè)論題又都沒(méi)有展開(kāi)論證。雖然這樣，由于作者見(jiàn)解深刻，議論精辟，語(yǔ)言凝煉，仍然具有不可辯駁的說(shuō)服力。
2、運用了比喻論證和歸納論證。
第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
第十段：歸納論證，用特殊性的論據來(lái)證明普遍性的規律的論證方式，由于列項的事物多，增強了文章的氣勢，結論也令人信服。
通過(guò)本文的學(xué)習，我們不僅要學(xué)會(huì )運用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養成好學(xué)的習慣，使自己將來(lái)能立足于社會(huì )，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
五、課外檢測
1、仿照讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養，邏輯修辭使人善辯�？傊�，知識能塑造人的性格。寫(xiě)一句話(huà)。
2、以論勤奮為題，寫(xiě)一篇課外練筆。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、解課文內容
2、理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和論證方法
3、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )讀書(shū)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )讀書(shū)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解論證方法（主要是比喻論證和類(lèi)比論證）
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、解課文內容
2、理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)；學(xué)習第一部分
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)；學(xué)習第一部分
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
二、掃清閱讀障礙
1、檢查字詞
2、解答閱讀疑難
三、整體感知
1、指名學(xué)生讀課文
2、提問(wèn)：本文談了關(guān)于讀書(shū)的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？大致對應課文的哪個(gè)部分？
明確：講了讀書(shū)的目的（開(kāi)頭部分）；讀書(shū)的方法（中間部分）；讀書(shū)的作用（結尾部分）
四、問(wèn)題討論
討論學(xué)習第一部分
1、作者認為讀書(shū)的目的有那些？你閱讀課外書(shū)的目的是怎樣的.？作者認為最重要的讀書(shū)目的是什么？
2、后從反面指出讀書(shū)的三種偏向是什么？
3、論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
4、“讀書(shū)補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話(huà)用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？
�。ū扔髡撟C，說(shuō)明讀書(shū)可以補天然的不足。）
5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
6、提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用：文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比。
7、提問(wèn)體會(huì )論證方法： 對比論證、比喻論證。
五、拓展：
文中的哪句話(huà)對你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、小結：
讀書(shū)應該有正確的目的。
板書(shū)設計
怡情
讀書(shū)的 傅彩 （比喻論證）
目 的 長(cháng)才
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )讀書(shū)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和論證方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解論證方法（主要是比喻論證和類(lèi)比論證）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課內容
二、學(xué)習第二部分：
�。ㄗx書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知）
1、本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑剔，迷信書(shū)本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
2、對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的句子。
三、學(xué)習第三部分：（讀史使人明智—結尾）
1、生齊讀，提問(wèn)：這段話(huà)主要講讀書(shū)的作用是什么？
明確：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
2、可分為幾部分理解？
明確：分兩個(gè)小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。 明確：歸納說(shuō)理、舉例論證。（正面）
�、谧髡哌M(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病可以用運動(dòng)驅除一樣。 明確：類(lèi)比論證、舉例論證。（反面）
四、討論明確本文的寫(xiě)作特色
明確：本文多用排比，是說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
五、摘抄名言警句。
六、小結
板書(shū)設計
讀書(shū)的方法 不同的書(shū)用不同的讀法 道理論證
讀書(shū)的作用 讀書(shū)可以塑造人的性格 舉例論證 類(lèi)比論證
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)分析
《談讀書(shū)》主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話(huà)題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗互補，要講究讀書(shū)的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述：
首先，談讀書(shū)的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才�！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來(lái)話(huà)鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，“讀書(shū)費時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！�
其次，談讀書(shū)的方法。他主張對不同的書(shū)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據個(gè)人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀(guān)點(diǎn)對讀書(shū)的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)”，這些話(huà)都充滿(mǎn)了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人�！薄墩勛x書(shū)》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛(ài)讀書(shū)，你就會(huì )熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì )了讀書(shū)，你也就學(xué)會(huì )了生活。
教學(xué)目標
1、學(xué)生結合自己的實(shí)際體驗，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，求異性思維，張揚學(xué)生個(gè)性。
3、引導學(xué)生積累、感受、體驗語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
學(xué)生是學(xué)習的主人，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著(zhù)心與心的對話(huà)交流，并呈現出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，從中體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
2、合作、探究，體驗發(fā)現的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構思
一、談話(huà)導入
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”十年寒窗，伴著(zhù)書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書(shū)是怎樣看待的`。
二、作家簡(jiǎn)介
培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習，13歲便進(jìn)入英國劍橋大學(xué)學(xué)習《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著(zhù)作。
三、整體感知
1、檢查預習，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書(shū)哪幾方面的內容？
明確：讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話(huà)都充滿(mǎn)了智慧，富有哲理。
1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精語(yǔ)評》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進(jìn)行點(diǎn)評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(cháng)破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書(shū)和學(xué)習，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的完美。
�。�2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言。
這句話(huà)實(shí)際上告訴人們讀書(shū)要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書(shū)的目的是為了成長(cháng)，所以我們要善于從書(shū)本中學(xué)到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書(shū)，隨時(shí)準備和書(shū)本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，完全喪失自我，書(shū)本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
�。�3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
作者這句話(huà)論述了六門(mén)學(xué)科知識對人的幫助。讀書(shū)可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書(shū)的名言？
2、自擬一條讀書(shū)名言。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇4
一、課文內容分析
《古人談讀書(shū)》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習的言論。
第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的三句話(huà)。第一句寫(xiě)要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請教為恥。第二句寫(xiě)要以誠實(shí)的態(tài)度對待學(xué)習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書(shū)的時(shí)候多記多背，學(xué)習不知滿(mǎn)足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學(xué)齋規》），告訴我們讀書(shū)要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì )看得仔細，也會(huì )讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書(shū)致諸弟》，告訴我們：讀書(shū)首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì )容易滿(mǎn)足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^(guān)�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見(jiàn)識的故事。這里用河伯觀(guān)海和井蛙窺天比喻見(jiàn)識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書(shū)的好處已經(jīng)有所體會(huì )，能對“讀書(shū)明智”達成共識。對于文言文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習中，理解句意仍然是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導學(xué)生恰當使用借助工具書(shū)、借助注解、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習時(shí)，應引導學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現對語(yǔ)文要素的落實(shí)。
三、教學(xué)目標
1．認識“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準多音字“識”，會(huì )寫(xiě)“恥”、“誨”等9個(gè)字。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
4．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
2．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事推薦，激趣導入
1．同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）
2．我們從故事中能夠看到古人的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇課文《古人談讀書(shū)》，去看看古人是如何對待學(xué)習的。
板書(shū)：《古人談讀書(shū)》
請大家齊讀課題《古人談讀書(shū)》。
[設計意圖：通過(guò)講述古人讀書(shū)的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、明示文體，明確學(xué)法
1．本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習前兩部分。
2．在學(xué)習文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習。
�。ㄕn件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準讀通
�。ㄒ唬┳x準字音
1．自讀課文前兩則，讀準字音。
2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評價(jià)。教師適時(shí)引導關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識”，引導學(xué)生發(fā)現多音字的讀音要根據字的意思來(lái)判斷。
�。ǘ┳x通語(yǔ)句
1．師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，在老師停頓的地方，用“/”作標記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專(zhuān)一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2．自己練習讀通語(yǔ)句。
[設計意圖：讀準字音環(huán)節，關(guān)注多音字的字音，落實(shí)判斷字音的方法。讀通語(yǔ)句環(huán)節，關(guān)注對“聽(tīng)”的要求，落實(shí)邊聽(tīng)邊畫(huà)的學(xué)習方法。指導學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓練，引導學(xué)生讀好文言文，體現了讀書(shū)訓練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1.自讀課文，試著(zhù)結合注釋用自己的話(huà)解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。
2.小組合作，互促解疑。
3．全班交流，師指導學(xué)生讀懂文意。
第一則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
要點(diǎn)“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）
�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
要點(diǎn)“厭”：滿(mǎn)足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區別較大的字。）
第二則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
�。�2）三到之中，心到最急。
要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：
�、傧胍R上達到某種目的而激動(dòng)不安。
�、谑怪�(zhù)急。
�、坌稳莅l(fā)怒、急躁。
�、芎芸於颐土�，急促。
�、菁逼�、緊急。
�、蘧o急嚴重的事情。
�、邔Υ蠹业氖禄騽e人的困難，趕著(zhù)幫助。請同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。
�。B透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現在常用的意識是著(zhù)急。在學(xué)習時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǘ┳x深道理
1．讀完第一則，思考這三句話(huà)分別從哪方面來(lái)介紹讀書(shū)的？
預設：
1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮
板書(shū)：（一）1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮
2．讀完第二則，交流“三到”讀書(shū)法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)。
預設：做到了。追問(wèn)：有什么好處能分享嗎？
預設：沒(méi)有做到。追問(wèn)：今后打算怎么做？
板書(shū)：（二）三到：心到眼到口到
[設計意圖：讀通文意環(huán)節，采用自主學(xué)習、合作探究的方式，關(guān)注并落實(shí)了古今義差別較大字的學(xué)習方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊含的學(xué)習上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長(cháng)點(diǎn)。同時(shí)訓練學(xué)生根據要求梳理信息，把握內容要點(diǎn)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。]
3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1.學(xué)習了前兩則，你有什么收獲？
2.下節課我們繼續學(xué)習第三則，相信你會(huì )有更多的感悟。
第二課時(shí)
一、復習引入，回顧學(xué)法
今天我們繼續學(xué)習《古人談讀書(shū)》這篇文言文的第三則。上節課我們的學(xué)習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐
�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準讀通
1．出示學(xué)習提示。
讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。
有問(wèn)題記錄下來(lái)，全班交流討論。
2．全班交流。
重點(diǎn)關(guān)注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀(guān)海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。
[設計意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實(shí)踐。教師只在難點(diǎn)之處進(jìn)行指點(diǎn)，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習能力]
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1.出示學(xué)習提示。
讀懂：借助學(xué)習第一、二則文言文的學(xué)習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內互相解疑。
讀深：小組內用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曾國藩的讀書(shū)要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。
2．合作探究。
3.小組匯報“讀懂”。
重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
�。�2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“《河伯觀(guān)�！贰�、“《井蛙窺天》”的故事。
4.小組匯報“讀深”。
�。�1）曾國藩的讀書(shū)要訣是什么？
總結并板書(shū)：有志有識有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識、有恒”？
預設：有志——不甘為下流。
有識——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的？
預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì )達到高尚、博學(xué)、成功的`境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。
5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設計意圖：學(xué)法遷移，通過(guò)學(xué)習提示以及問(wèn)題引導，讓學(xué)生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。]
三、夯實(shí)基礎，認真寫(xiě)字
1.出示本課9個(gè)生字，觀(guān)察并提出最需要指導的生字，全班交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
預設：
窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫(xiě)的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見(jiàn)”的撇要寫(xiě)舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長(cháng)于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
[設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫(xiě)字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。]
四、課內外結合，拓展延伸
1.鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書(shū)法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉派“創(chuàng )立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書(shū)，14歲時(shí)參加長(cháng)沙的童子試，成績(jì)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國藩博學(xué)多才，一生著(zhù)述頗豐，其中以《家書(shū)》（即《曾國藩家書(shū)》）流傳最廣�！对鴩視�(shū)》是曾國藩的書(shū)信集，所設計內容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2.拓展讀書(shū)名言。
既往不戀，當下不雜，未來(lái)不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致��；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書(shū)明智
同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書(shū)能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛(ài)讀書(shū)，特別好。有的同學(xué)可能在讀書(shū)的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書(shū)籍的魅力�，F在就讓我們在古文的誦讀中結束今天的學(xué)習吧。齊誦《古人談讀書(shū)》。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)方法指導
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。
立論：
就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。
駁論：
就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。
一般說(shuō)來(lái)，批駁對方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據來(lái)駁倒對方的論點(diǎn)。論據是支撐論點(diǎn)的，論據駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對方的論證來(lái)駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據之間必須有內在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論點(diǎn)與論據之間內在的邏輯聯(lián)系，即所持論據不能證明論點(diǎn)，其論點(diǎn)不能由論據推出。
1.知識與技能目標：
學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2.過(guò)程與方法目標：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣。
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
點(diǎn)撥法、討論法、質(zhì)疑法。
相關(guān)課件。
一、情景導入生成問(wèn)題
有人說(shuō)，現在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū)，尤其是中學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)？應該怎樣讀書(shū)？讓我們一起去課文里找答案吧！
二、自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎
1.文學(xué)常識
作者簡(jiǎn)介
弗朗西斯培根(1561—1626)，英國哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。
馬南邨(1912—1966)，原名鄧拓，福建閩侯人，新聞?dòng)浾�、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話(huà)》，詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。
2.生難字詞
(1)字音
狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)
豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)
吹毛求疵(cī)
(2)詞義
【文采藻飾】修飾文辭，使之富有文采。
【詰難】詰問(wèn)，為難。
【滯礙】不通暢。
【味同嚼蠟】形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯。
【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)時(shí)僅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是讀書(shū)只領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字�，F多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.朗讀指導。
反復朗讀，在讀中思考問(wèn)題。朗讀成誦。
2.熟讀課文，歸納文章層次結構。
談讀書(shū):
第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”)：闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層(“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”)：闡述讀書(shū)的方法。
第三層(“讀史使人明智”到“結尾”)：闡述讀書(shū)能塑造性格和彌補精神缺陷。
不求甚解:
第一部分(1)：亮敵論：對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的——樹(shù)靶子
第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁
第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)
第四部分(9)：強調重要的書(shū)要反復讀——下結論
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.《談讀書(shū)》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀(guān)點(diǎn)的.？
【交流點(diǎn)撥】觀(guān)點(diǎn)：讀書(shū)能塑造人的性格。用歸納法證明觀(guān)點(diǎn)，先列舉六門(mén)學(xué)科的作用，最后加以歸納。
2.《談讀書(shū)》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀(guān)點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】觀(guān)點(diǎn)：讀書(shū)能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀(guān)點(diǎn)。
3.《談讀書(shū)》介紹了哪幾種讀書(shū)方法？
【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。
4.《談讀書(shū)》一文提出讀書(shū)有哪些作用？
【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書(shū)籍可以塑造人不同的性格，讀書(shū)還可以彌補人精神上的缺陷。
5.《不求甚解》一文開(kāi)始是怎么提出觀(guān)點(diǎn)的？
【交流點(diǎn)撥】對一般人認為的“對任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”作分析，表達自己不同的見(jiàn)解。
6.陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度包含哪兩方面內容？“不求甚解”有什么內涵？
【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度要求：首先要好讀書(shū)，其次，每讀書(shū)必有所會(huì )意�！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心，二是讀書(shū)不要固執于某一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意。
步驟四深層探究局部突破
分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。
【交流點(diǎn)撥】《談讀書(shū)》語(yǔ)言平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法，用語(yǔ)典雅，簡(jiǎn)約而富有智慧�！恫磺笊踅狻氛Z(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1.課堂小結
本課的兩篇短文向我們闡述了讀書(shū)的正確目的、方法、作用、態(tài)度，我們要深入體會(huì )并加以學(xué)習，方能有所收獲。
2.拓展延伸
學(xué)習《不求甚解》的寫(xiě)法，對下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、僖�(jiàn)風(fēng)使舵；
�、诎嚅T(mén)弄斧；
�、蹫E竽充數。
【交流點(diǎn)撥】
成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙�(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動(dòng)社會(huì )主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意�！盀E竽充數”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。
3.布置作業(yè)
五、課后反思
在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，歸納層次，找出表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子。通過(guò)這種方式去引導他們了解文章的論述思路，學(xué)生的參與性和思考積極性都很高，這使課堂效率大大提高。兩篇文章語(yǔ)言差別較大，學(xué)生也能自主發(fā)現和分析，讓我學(xué)得本課上得比較成功。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1.能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句，從中反思自己對讀書(shū)的目的.、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片，養成良好的閱讀習慣。
3.培養學(xué)生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4.理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和主要內容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和主要內容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)方法：
談話(huà)式為主
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪引
二、個(gè)性閱讀
1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評。
2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)通過(guò)談話(huà)、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)題根據學(xué)生學(xué)習情況而定）
四、實(shí)力做證
1.給同學(xué)寫(xiě)卡片
2. 朗讀：
男生：讀書(shū)足以怡情，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以傅彩，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以長(cháng)才，我要讀好書(shū)。
女生：讀史使人明智，我要好讀書(shū)；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書(shū)；數學(xué)使人周密，我要好讀書(shū)；……
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的`讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì )。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段："讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"
評析：這句話(huà)列舉的內容豐富翔實(shí)，使得出的"知識能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書(shū)》一文中的內容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀(guān)點(diǎn)，試著(zhù)給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫(xiě)一篇議論文。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、知識目標：
幫助學(xué)生調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與信心。
2、能力目標：
引導學(xué)生學(xué)習增進(jìn)閱讀理解能力的方法。
3、情感目標：
輔助學(xué)生發(fā)展自己的閱讀策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
幫助學(xué)生調整積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
準備活動(dòng)：
看漫畫(huà)說(shuō)心情
教師說(shuō)明：
同學(xué)們，漫畫(huà)中的小萱為什么一籌莫展呢？
1.請學(xué)生翻開(kāi)學(xué)生用書(shū)第9頁(yè)。
2.請學(xué)生閱讀四格漫畫(huà)。
3.請學(xué)生自由發(fā)言，介紹是否與漫畫(huà)中的小萱有同樣的經(jīng)歷。
教師小結：看來(lái)，還有不少同學(xué)與小萱有著(zhù)相似的煩惱，告訴大家吧，想要了解書(shū)中的含義和要點(diǎn)也是要講究策略的。
二、發(fā)展活動(dòng)：重點(diǎn)在哪里
教師說(shuō)明：同學(xué)們，你們在讀書(shū)時(shí)一般運用什么方法來(lái)幫助自己更好的閱讀呢？畫(huà)重點(diǎn)是很多人經(jīng)常應用的方法之一。
�。ㄒ唬藴十�(huà)法
1.請學(xué)生翻開(kāi)學(xué)生用書(shū)第10頁(yè)。
2.學(xué)生閱讀兩段文章，比較小萱畫(huà)重點(diǎn)的方式有什么不同。
3.請學(xué)生說(shuō)出哪種方法更好，并說(shuō)明理由。
4.教師將學(xué)生提出的有效的重點(diǎn)畫(huà)記方式一一書(shū)寫(xiě)于黑板上。
5.教師和學(xué)生一起歸納畫(huà)重點(diǎn)的方法。
�。ǘ┝鶈�(wèn)法
1.請學(xué)生在學(xué)生用書(shū)第11頁(yè)的文章《這頭牛是誰(shuí)的？》上畫(huà)出重點(diǎn)。
2.學(xué)生在小組中傳閱學(xué)生用書(shū)，彼此說(shuō)說(shuō)標畫(huà)的是否恰當。
3.教師請學(xué)生思考：大家剛才都已讀了《這頭牛是誰(shuí)的？》這篇文章，如果你是小老師，可以在這篇文章中提出多少問(wèn)題來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生呢？
4.請小組同學(xué)討論，并在小白板上記錄下來(lái)。
5.請每一組同學(xué)將討論好的問(wèn)題逐一提出，看看哪一組題目多。
6.教師引導學(xué)生歸納各組的提問(wèn)。
7.教師由此提出“六問(wèn)法”，即“6W”，并請學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)第11頁(yè)下半部分的舉例。
8.教師根據“6W”，引導學(xué)生一一分析各組所提出的問(wèn)題，如：何人——Who。
�。�1）在每一組的問(wèn)題中找出屬于Who的問(wèn)題。
�。�2）全班一起再從文章中檢查尚未列出的有關(guān)Who的問(wèn)題。
9.運用以上的程序將其他：“W”的問(wèn)題共同分析完畢。
10.請學(xué)生再自行閱讀短文，并根據學(xué)生用書(shū)上所列的“6W”自問(wèn)自答。
教師小結：兩種閱讀理解策略各有優(yōu)勢，也適用于不同類(lèi)型的文章，請大家在實(shí)際運用時(shí)多加體會(huì )。
三、綜合活動(dòng)：
1.請同學(xué)們談?wù)勥@節課的'收獲。
2.教師總結：
�。�1）增進(jìn)閱讀理解能力的學(xué)習策略有很多種，需在平時(shí)多加練習。
�。�2）在閱讀文章時(shí)，應根據文章的性質(zhì)運用不同的方法來(lái)增加了解。
�。�3）多運用各種閱讀策略，能讓自己更深入的理解文章。
四、活動(dòng)評價(jià)：
教師引導學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)第12頁(yè)的評估表，要求學(xué)生根據活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇9
設計理念：
1、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。同時(shí)鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，共同進(jìn)步。
2、重視學(xué)生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個(gè)學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應。
3、擺正教師作為閱讀活動(dòng)的組織者、合作者、引導者這一角色，組織好閱讀活動(dòng)，實(shí)現師生之間的平等對話(huà)。
4、強調積累和良好習慣的養成，讓學(xué)生形成一種自覺(jué)的讀書(shū)理念。
知識與能力目標：
1、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維、求異思維能力，張揚學(xué)生個(gè)性。
2、引導學(xué)生積累、感受、體驗語(yǔ)言意韻美，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
3、了解文章的內容。
過(guò)程與方法目標：
1、積累、賞析、體驗語(yǔ)言美感。
2、自主、感悟，體驗讀書(shū)的快樂(lè )。
3、合作、探究，體驗發(fā)現的快感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生結合自己的實(shí)際體驗，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生樹(shù)立一種主動(dòng)積極課外讀書(shū)的理念。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言、名人故事和培根其人其事。
教師準備：
以powerpoint為平臺制作課件
教學(xué)時(shí)間安排：
一課時(shí)（先指導學(xué)生預習）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：（課前播放兒歌《讀書(shū)好》）喚發(fā)學(xué)生有關(guān)讀書(shū)的情感體念。引問(wèn)：說(shuō)起讀書(shū)，你有哪些感想急于告訴其他同學(xué)呢？（學(xué)生談感受）讀書(shū)這一話(huà)題是我們談?wù)摰米疃嗟牧�，因為我們就是伴�?zhù)馥郁的書(shū)香一天天成長(cháng)的。讀書(shū)讓我們增長(cháng)了知識、陶冶了情操、取得了進(jìn)步。那么，我們該用什么樣的心態(tài)去讀書(shū)？用什么樣的方法去讀書(shū)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《論讀書(shū)》，與英國杰出的哲學(xué)家培根進(jìn)行一次“讀書(shū)”的`對話(huà)。（屏幕顯示：課文題目、作者）
現在請大家搜尋一下自己的記憶庫，還知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言或名人故事。（學(xué)生交流）同學(xué)們的積累真豐富！
二、整體感知
師：請大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著(zhù)“讀書(shū)”，作了哪幾個(gè)方面的論述？（師生交流）明確：
�。�1）是論述讀書(shū)的正確目的的；
�。�2）是論述讀書(shū)的方法的；
�。�3）是論述讀書(shū)的作用的。（板書(shū)：談讀書(shū)目的方法作用）時(shí)間3分鐘
引問(wèn)：
�。�1）文中提到的正確的讀書(shū)目的是什么？
�。�2）論述了哪些讀書(shū)方法？
�。�3）讀書(shū)的作用具體有哪幾點(diǎn)？（師生交流，之后多媒體呈現。）時(shí)間5分鐘
三、品讀欣賞
師：培根是文藝復興時(shí)期英國最著(zhù)名的散文家，他的文章富有詩(shī)意。雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培
根勛爵是一位詩(shī)人�！苯酉聛�(lái)，我們將在瑯瑯的讀書(shū)聲中再次感受其語(yǔ)言的韻味和深刻。（生再讀）讀的時(shí)候，請拿起筆來(lái)，把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。（屏幕顯示：勾畫(huà)關(guān)鍵句）提示一下，在議論文中，哪些是關(guān)鍵句呢？能表明作者觀(guān)點(diǎn)的，能給我們以啟迪的，或者在結構上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱(chēng)之為關(guān)鍵句。好，請大家自由地讀起來(lái)。（生自由朗讀課文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵句。師巡視，個(gè)別指導。）時(shí)間4分鐘
師引問(wèn)：你勾畫(huà)出了哪些關(guān)鍵語(yǔ)句。先自主解讀（在文字下寫(xiě)批注）再合作交流。交流可以使用“誦讀式點(diǎn)評”的方式。即先朗讀你所點(diǎn)評的讀書(shū)名言，然后說(shuō)說(shuō)你的點(diǎn)評。（建議：用“我喜歡一句，因為�！钡木涫秸f(shuō)話(huà)。點(diǎn)評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內涵，可以賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受（或以其作論點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)）。
明確：學(xué)生有可能勾畫(huà)的語(yǔ)句有：
�。�1）讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才。
�。�2）書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。
�。�3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。
師：同學(xué)們找得很好。老師也把自己喜歡的語(yǔ)句摘錄了出來(lái)，其實(shí)和大家摘錄的差不多。（屏幕顯示上面幾個(gè)句子）來(lái)，我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀。（生齊讀）這些關(guān)鍵句都蘊涵著(zhù)一定的哲理。（總結文句的美點(diǎn)）時(shí)間6分鐘。
四、文本延伸、挖掘價(jià)值
1、分小組討論有關(guān)自己讀書(shū)的經(jīng)驗與體會(huì )。（多媒體展示一些相關(guān)的讀書(shū)材料）引導學(xué)生正確看待讀書(shū)的價(jià)值，提高閱讀量。時(shí)間機動(dòng)，5分鐘左右
2、討論第二個(gè)話(huà)題：讀書(shū)還是讀圖？（交流后老師幫助總結）引導學(xué)生明白合理有效的讀書(shū)方式，確立讀書(shū)理念。時(shí)間機動(dòng)，5分鐘左右
五、合作積累
師：文章中，作者妙語(yǔ)連珠，格言迭出，堪稱(chēng)一本讀書(shū)名言集錦。這些句子透露出作者冷靜而透徹的思考，具有美感。所以，大家把文章中的精美句子可以編寫(xiě)《讀書(shū)資料卡片》。
�。ㄆ聊伙@示：編寫(xiě)《讀書(shū)資料卡片》（學(xué)生小組合作編寫(xiě)《讀書(shū)資料卡片》，教師巡回參與）
師生口頭交流一下學(xué)習成果。（學(xué)生交流，教師適時(shí)引導評價(jià)、激勵并注意指導）
六、結束語(yǔ)
師：同學(xué)們的交流非常精彩，都是讀書(shū)的獨特感悟與經(jīng)驗之談。老師感覺(jué)，大家確實(shí)是用心讀書(shū)，善于讀書(shū)的人。請大家下課后把這些名言寫(xiě)進(jìn)自己的《讀書(shū)名言精評》，再為這本集子寫(xiě)上前言和后記，并設計一個(gè)封面，在班上展出。最后，我把學(xué)者王國維的一段話(huà)轉送給同學(xué)們，一起共勉：古今讀書(shū)成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學(xué)生課外閱讀的習慣。
2、通過(guò)朗讀描寫(xiě)以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為主角的小童話(huà)故事，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語(yǔ)言文字的美，積累語(yǔ)言；培養學(xué)生勤發(fā)現，大膽想象的能力。
設計理念：
創(chuàng )設濃濃的讀書(shū)氛圍，讓老師的讀感染學(xué)生去讀。采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)閱讀興趣。
1、猜謎語(yǔ)比賽：耳朵長(cháng)，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹(shù)，最?lèi)?ài)吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
2、是啊，這么多的`小動(dòng)物聚集在一起，誰(shuí)能猜它們要干什么？這節課讓我們走近小動(dòng)物，朗讀幾個(gè)描寫(xiě)小動(dòng)物的小故事。
二、朗讀推薦。
�。ㄒ唬╅喿x小童話(huà)《假面舞會(huì )》
1、老師深情并茂的朗讀故事。
2、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得故事什么地方有趣？
�。ǘ┳哌M(jìn)“童話(huà)森林”
1、過(guò)渡：聽(tīng)完《假面舞會(huì )》這個(gè)故事，讓我們繼續走進(jìn)小動(dòng)物的童話(huà)城堡。
2、學(xué)生借助拼音，自讀小童話(huà)《快樂(lè )小屋》和《下一個(gè)就是我》。想一想：這兩個(gè)故事的主角是誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)故事？
3、把你喜歡的故事讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、 小結
1、今天這節課，我們閱讀了有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)小故事，對一些小動(dòng)物有了更多的了解，“書(shū)是人類(lèi)最好的朋友�！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書(shū)籍，去獲得更多的知識。
2、介紹其他描寫(xiě)動(dòng)物的文學(xué)作品：《笨笨豬》楊紅櫻著(zhù)
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇11
課前準備：
布置同學(xué)們課前搜集有關(guān)周恩來(lái)的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、展示搜集的資料，自然導入。
1.學(xué)生展示搜集的資料。
2.教師板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。齊讀課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.學(xué)生按要求自讀課文。大屏幕出示要求：⑴畫(huà)出不認識的生字、詞。⑵標出小節。
2.檢查生字。
三、細讀課文，理解感悟
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？是從什么地方讀懂的？
2.再讀課文，想想還有什么不懂的地方？學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3.匯報自讀情況，共同解決不懂的詞語(yǔ)和句子。
4.小組合作討論：為什么校長(cháng)認為周恩來(lái)回答的好？
5.小組匯報學(xué)習情況，教師相機引導。
4.開(kāi)火車(chē)讀課文，指導有感情地朗讀課文。
6.分角色朗讀課文。
7.老師小結：周恩來(lái)在他年僅13歲的時(shí)候就樹(shù)立了遠大的理想，為中華之崛起而讀書(shū)，為了這個(gè)理想，為了這個(gè)志向，他努力的學(xué)習，發(fā)奮的讀書(shū)，為了建立新中國，為了袓國的強大，貢獻了自己畢生的精力，因而深受人國人民的'愛(ài)戴。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有什么志向？把你的志向寫(xiě)下來(lái)吧！
五、學(xué)習漢字的書(shū)寫(xiě)
1.大屏幕出示要求寫(xiě)的字，小組內討論字的書(shū)寫(xiě)。
2.匯報書(shū)寫(xiě)情況，師生共同解決。
3.同位之間做擴詞練習。
《談讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng )造的奇跡——能躺在波浪上讀書(shū)的原因，體會(huì )作者在死海里游泳的快樂(lè )。
2、繼續學(xué)習確定課文重點(diǎn)的方法，會(huì )選用恰當的方法給本文確定重點(diǎn)。
3、能復述“我”躺在波浪上讀書(shū)、拍照的有關(guān)內容。
4、收集并交流一則世界趣聞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀課文，懂得死海創(chuàng )造的奇跡——能躺在波浪上讀書(shū)的原因，體會(huì )作者在死海里游泳的快樂(lè )。
2、繼續學(xué)習確定課文重點(diǎn)的方法，會(huì )選用恰當的方法給本文確定重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感悟作者躺在死海的波浪上讀書(shū)的舒服自在。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
上節課，我們跟隨作者來(lái)到亞洲西部的（約旦王國），去游覽那兒（著(zhù)名的死海）從安曼去死海只有（一個(gè)小時(shí)的路程），但卻要（下降1300米）。因為安曼是一座平均海拔（近千米的山城），而死海則低于海平面（394米），是世界陸地最低的地方，號稱(chēng)（“世界的肚臍”）。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書(shū)，這真是一個(gè)奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著(zhù)作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場(chǎng)。
二、學(xué)習5—7小節
1、自由輕聲讀5-7節
出示：（1）漫步在死海的海邊，我們看到什么？
�。�2）死海最大的特點(diǎn)是什么？
2、交流
�。�1）媒體出示：只見(jiàn)遼闊的海面上細波如鱗，那灰色的海水遠接蒼茫的天際。水面上沒(méi)有帆影，沒(méi)有海鷗，也沒(méi)有一只其它的水鳥(niǎo)。
所以稱(chēng)它為（沉默的海）
�。�2）說(shuō)話(huà)練習：用“沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有??”說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）出示：水中含鹽量特別高，達33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的.水中生存。
�。�4）用關(guān)聯(lián)詞把兩句話(huà)連起來(lái)。
3、引讀：正因為水中含鹽量高，死海才能創(chuàng )造一種奇跡：（人躺在水面上可以讀書(shū)、喝咖啡，而不會(huì )沉下去。）
4、過(guò)渡：聽(tīng)了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水試一試。我第一個(gè)跳下水去。奇跡果然出現了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節對
作者的體驗做了描述。
三、學(xué)習9-12節
1、默讀9-12節，思考：哪句話(huà)最直接表達作者下到死海后的感受？
�。�1）媒體出示：我只要保持著(zhù)身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
�。�2）指導朗讀
2、再讀9-12節，看看哪句話(huà)具體寫(xiě)出了這種舒服自在的感覺(jué)？
�。�1）媒體出示：細浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍得透明的晴空灑下來(lái)??我幾乎想在這溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！
�。�2）哪個(gè)詞用得好？為什么？
�。�3）配浪聲，聽(tīng)老師讀，學(xué)生閉眼感受。
�。�4）指名有感情地朗讀。
3、想象說(shuō)話(huà)
省略號留給了我們遐想的空間，請你想象一下，要是你現在躺在死海上，還會(huì )有什么感受？
4、復述8-11節
我迫不及待地下水，奇跡果然出現了，我像一片樹(shù)葉一樣被溫潤的水托浮起來(lái)，我躺在波浪上讀書(shū)，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據提示詳細復述我躺在水面上讀書(shū)、拍照的過(guò)程。
媒體出示：下水——奇跡果然出現——讀書(shū)、拍照
�。�1） 自己準備，同桌討論
�。�2） 全班交流
四、確定重點(diǎn) 感悟樂(lè )趣
1、復習確定重點(diǎn)的方法
2、確定課文的重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)用什么方法確定的
3、人能躺在水面上讀書(shū)，只有在死海這兒才能體驗的到，難怪作者最后發(fā)出感慨（能在死海里游泳，確是一件難得的快事�。�
五、課外延伸 交流趣聞
大千世界，無(wú)奇不有。這樣的趣聞?dòng)趾沃挂患�，老師讓大家收集了趣聞，誰(shuí)來(lái)交流一下。
板書(shū)： 我躺在波浪上讀書(shū)
沉默
含鹽量高 奇跡
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