教學(xué)設計范文：《馬》教案
教學(xué)目標
1、 培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、 激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。
3、 體會(huì )對比描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì )文章精彩之處。
2、 賞析精彩句段，培養多角度思維的習慣。
課時(shí)安排 ：兩課時(shí)
課前準備
學(xué)生：準備預習本，采用預習發(fā)現問(wèn)題的學(xué)習方法，將預習時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對問(wèn)題的猜測回答寫(xiě)在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過(guò)學(xué)生的預習本，了解學(xué)生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)設計
導入
法語(yǔ)中有文如其人或文即其人的說(shuō)法，它是從布封的名言風(fēng)格是屬于個(gè)人的引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現了文如其人的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫(xiě)的'藝術(shù)魅力。
朗讀
1、 自讀
兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)找感覺(jué)。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行指導。
小結
學(xué)生談讀的感受。
教師總結朗讀全過(guò)程。
積累、仿寫(xiě)、感悟
背誦你最喜歡的三句話(huà)，仿寫(xiě)其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。
整體感知
1、 全班分成六到八個(gè)組，交流預習時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結本組研討情況。
2、 教師結合學(xué)生回答，在評價(jià)中小結，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結論的過(guò)程，不必過(guò)分強調結果。
3、 出示投影或小黑板，展示教參及專(zhuān)家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘學(xué)生與眾不同的思考和專(zhuān)家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗到三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮的道理，鼓勵學(xué)生長(cháng)江后浪推前浪，青出于藍而勝于藍的追求精神。
4、 學(xué)生根據上述三方面，用自己的話(huà)整理筆記。教師巡視指導，小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內容：
一. 文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文
二. 內容：用文學(xué)筆調，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
三. 藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫(xiě)。
小結提示：結構劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分(1-2)人類(lèi)馴養的馬的品質(zhì)，第二部分(3-4)天然野生的馬的品德，第三部分(5)通過(guò)對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。
局部探究：重情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)、知識與能力
1、 展示學(xué)生提出的所有問(wèn)題，肯定學(xué)生的預習勞動(dòng)，鼓勵學(xué)生的探索精神。表?yè)P優(yōu)秀，鞭策落后。通過(guò)學(xué)習小組解決一般問(wèn)題。
2、 出示最集中的能體現《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。
A 學(xué)生甲：給馬戴項鏈是不是侮辱?(疑難詞句)
B 學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美?它們真的丑嗎?(寫(xiě)作方法)
C 學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美?(現實(shí)困惑)
D 養馬人給馬戴項鏈時(shí)，心里是什么感情?(不同見(jiàn)解)
E 你也不喜歡七種動(dòng)物嗎?
F 怎樣解釋現實(shí)化妝現象?(求異思維)
3、師生圍繞上述問(wèn)題自主、合作、探究。
5、 小結學(xué)習情況，啟發(fā)學(xué)生
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同;參與過(guò)程比結論更重要;智力是多元的，體驗是獨特的;探究是多彩的。
布置作業(yè)
圍繞學(xué)生乙的問(wèn)題：為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美?它們真的丑嗎?廣泛收集資料，寫(xiě)篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文(要求使用比較法，題目自擬)
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