二年級數學(xué)秒的認識教學(xué)設計案例
教材分析：
《秒的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第八單元《時(shí)、分、秒》的教學(xué)內容，通過(guò)前兩節課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對1分鐘、1小時(shí)持續的時(shí)間具有一定感性體驗，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，能正確認讀幾時(shí)幾分，本節課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分觀(guān)念的基礎上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念。經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數學(xué)情感。
設計理念：
1、生活激趣，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，建立新概念，拓展新認知。
2、自主探索，讓學(xué)生在獨立觀(guān)察、思考的過(guò)程中，增強學(xué)習的主體意識。
3、合作交流，讓學(xué)生在體悟的過(guò)程中，完善自我認知，發(fā)展個(gè)性思維。
4、實(shí)踐應用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)的生活性和應用性。
5、多元評價(jià)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境設疑，初步感受秒
師：同學(xué)們，你知道今年希臘雅典奧運會(huì )上，我國共奪得了多少枚金牌嗎？
生（搶答）：32枚！
師：其中有一枚金牌獲得者被世界稱(chēng)為東方神鹿，他是中國人的驕傲，你知道他是誰(shuí)嗎？
生：劉翔。
師：說(shuō)得對！讓我們來(lái)重溫一下劉翔110米欄奪金時(shí)，激動(dòng)人心的場(chǎng)景吧！
�。úシ艅⑾�110米跨欄的比賽全過(guò)程）
師：感覺(jué)怎么樣？
生1：劉翔跑得真快！
生2：他真厲害！
師：為了給祖國爭光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績(jì)。畫(huà)面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時(shí)間是12小時(shí)嗎？12分鐘？
�。▽W(xué)生有的搖頭，有的竊竊私語(yǔ)）
師：那是多少呢？
生：應該是12秒！
師：對！秒是比分更小的單位，今天我們就一起來(lái)認識秒。
�。ń沂菊n題：秒的認識）
[設計意圖：生活中感受。興趣是最好的老師，而對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習中培養他們的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習的熱情尤為重要。本節課開(kāi)始由激動(dòng)人心的奧運比賽錄像引入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。]
二、觀(guān)察探究，建立秒的概念
1、觀(guān)察秒針
�。ǔ鍪疽环姳砉衽_的圖，有的鐘面上有兩根針，有的三根）
師：商店里掛著(zhù)各式各樣的鐘，仔細觀(guān)察，你發(fā)現鐘面上的針有什么不同嗎？
生1：有的鐘只有兩根針，有的有三根針。
生2：有的有時(shí)針、分針，有的還有秒針。
師：你懂的可真多！鐘面上確實(shí)應該有形影不離的三兄弟，除了我們認識的時(shí)針和分針，看又來(lái)了一根針，它就是？
生（齊答）：秒針。
師：對！秒針長(cháng)什么樣？和時(shí)針、分針比呢？
生1：秒針比時(shí)針、分針都長(cháng)。
生2：秒針是三個(gè)里面最長(cháng)的。
師：你說(shuō)得可真好！還有嗎？
生3：秒針很細。
生4：秒針是最細的。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！現在你知道秒針長(cháng)什么樣了嗎？
生：秒針最長(cháng)最細。
[設計意圖：比較中發(fā)現。在兩次對比中，引導學(xué)生認識秒針并發(fā)現其特征，不斷完善自己的認知，在比較中培養學(xué)生的觀(guān)察能力。]
2、認識秒針走動(dòng)
師：我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長(cháng)時(shí)間呢？
生：是1秒。
師：說(shuō)的對！誰(shuí)能說(shuō)得更完整？
生：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。
師：請大家把這個(gè)知識告訴你的同桌同學(xué)。
師：秒針走1大格的時(shí)間又是多少呢？
生：秒針走1大格是5秒。
師：你們同意嗎？
生（齊說(shuō)）：同意。
師：為什么呢？
生1：因為分針走一大格是5分，所以秒針走一大格就是5秒。
師：你的想法是對的！那為什么都是5分、5秒呢？
生2：因為每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒了。
師：說(shuō)的對！你還知道秒針走幾大格是幾秒嗎？
生1：秒針走3大格是15秒。
生2：秒針走2大格是10秒。
生3：秒針走4大格是20秒。
生4：秒針走一圈是60秒。（師板書(shū)：60秒）
師（驚訝）：你怎么知道的？
生4：因為秒針走一圈，就走了60個(gè)小格，就是60秒。
師：真棒！那秒針從12走到6是多長(cháng)時(shí)間？
生：是30秒。
[設計意圖：探索中感悟。當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，讓學(xué)生在探究中感悟。給學(xué)生創(chuàng )設積極思維、獨立思考的機會(huì )必不可少，你還知道秒針走幾大格是幾秒的提問(wèn)，讓學(xué)生在自主探索秒針走動(dòng)情況的同時(shí)，發(fā)散性思維得以訓練。]
3、探究秒與分的關(guān)系
師：下面讓我們跟著(zhù)秒針弟弟的每一下走動(dòng)，邊數數邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長(cháng)，好嗎？注意觀(guān)察秒針走一圈，分針有什么變化。
�。ń處熞龑W(xué)生跟著(zhù)電腦演示的鐘面秒針走動(dòng)情況，邊數數邊輕輕拍手，學(xué)生逐漸適應每1秒的頻率。）
師：仔細觀(guān)察，秒針走一圈，分針有什么變化？
生：分針走了一小格。
師：分針走了一小格是多長(cháng)時(shí)間？
生：分針走一小格是1分。（師板書(shū)：1分）
師（指著(zhù)板書(shū)）：你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了 1分=60秒。（師板書(shū)：=）
師：把這個(gè)發(fā)現和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、區別時(shí)、分、秒
師：同學(xué)們，時(shí)針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，你知道誰(shuí)跑得最快，誰(shuí)跑得最慢嗎？
生：秒針跑得最快，時(shí)針跑得最慢。
師：為什么？小組討論一下。
生：因為秒針走一圈，分針才走一小格。
生：時(shí)針比分針走得更慢。
師：怎么呢？
生：分針走60分，才等于一小時(shí)。
5、認電子表上的秒
師：老師這里有個(gè)電子表被花瓶擋住了一部分，你會(huì )認這個(gè)時(shí)間嗎？
生：8時(shí)30分。
師：把花瓶拿開(kāi)這個(gè)時(shí)間你會(huì )認嗎？
生：8時(shí)30分34秒。
師：說(shuō)得很好！電子表上分后面顯示的就是秒，想想還差多長(cháng)時(shí)間就是8時(shí)31分？小組討論討論。
生：還差26秒。
師：你怎么知道的？
生：用60秒減34秒就是26秒。
師：對！其實(shí)，電子表上每滿(mǎn)60秒，前面就增加一分；滿(mǎn)60分，就增加一時(shí)。（課件演示）
[設計意圖：?jiǎn)?wèn)題中運用。在認識了分與秒的進(jìn)率關(guān)系后，我設計了三針賽跑以及電子表還差多長(cháng)時(shí)間就是8時(shí)31分？的問(wèn)題，在問(wèn)題中，讓學(xué)生靈活運用1分=60秒的知識解決問(wèn)題，從而加深對此認知的理解。]
三、層次性活動(dòng)，進(jìn)一步體驗秒
師：大家想進(jìn)一步感受秒，和秒做朋友嗎？
生（齊說(shuō)）：想！
1、集體活動(dòng)
�、僬堃晃粚W(xué)生跳繩20下，其他學(xué)生用喜歡的方式為他們計時(shí)，可以拍手、心中默數數，有困難的同學(xué)隨著(zhù)屏幕中的電子表秒的走動(dòng)計時(shí)。
�、� 同樣的方法，估測從教室后走到前面用了幾秒。
2、同桌活動(dòng)
師：大家，會(huì )深呼吸嗎？
生（齊說(shuō)）：會(huì )！
師：你知道深呼吸一次大約要幾秒嗎？先幫老師測一測吧。（師示范）
老師深呼吸一次大約用了幾秒？
生：大約用了2秒。
師：下面就請同桌合作，測測你的同桌做一次深呼吸用了幾秒。
�。w交流）
3、小組活動(dòng)
師：15秒我們能做些什么呢？老師為每個(gè)四人小組準備了四項活動(dòng)：寫(xiě)字、口算、數脈搏和從0開(kāi)始盡可能快而清楚地數數，請各組成員先討論分配一下工作。
請每小組寫(xiě)字的同學(xué)舉舉手，口算的同學(xué)，數數的呢？活動(dòng)完成后請將統計表填寫(xiě)好。準備好了嗎？預備，開(kāi)始�。ń處熡妹氡碛嫊r(shí)15秒） 15秒我能做什么？
數 數 寫(xiě) 字 口 算 數脈搏
0~（ ） （ ）個(gè) 對（ ）題 （ ）下
生：我們小組數數從0到51，寫(xiě)字4個(gè)，口算6題，數脈搏21下。
師：通過(guò)活動(dòng)，你覺(jué)得秒怎樣？
生： 15秒時(shí)間太短了，我才寫(xiě)了4個(gè)字，我還準備寫(xiě)第五個(gè)字，來(lái)不及了！
生：我也覺(jué)得秒的時(shí)間太短了！
[設計意圖：活動(dòng)中體驗。通過(guò)三次層次性的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秒，體驗秒所持續的時(shí)間，逐漸學(xué)會(huì )用秒作單位的`估測，也是學(xué)生進(jìn)一步建立秒概念的過(guò)程。同時(shí)在活動(dòng)中，培養學(xué)生的合作意識。]
四、生活實(shí)踐，拓展認知
1、認識測秒工具秒表
師：剛才老師幫大家計時(shí)用了專(zhuān)門(mén)測秒的計時(shí)工具，叫秒表。瞧！秒表按一下計時(shí)開(kāi)始，再按一下計時(shí)結束。你還在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)它嗎？
生：我在體育課上見(jiàn)過(guò)體育老師用它計賽跑時(shí)間。
生：我在電視上見(jiàn)過(guò)，用它計爬山的時(shí)間。（學(xué)生邊說(shuō)邊比劃）
師：嗯！那可能是攀巖。
2、欣賞有關(guān)秒的短片，體會(huì )秒的應用
師：秒雖然是很小的時(shí)間單位，但生活中用到它的機會(huì )可不少！讓我們一起走進(jìn)生活看一看！
�。ㄕn件介紹）
�、佾C豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時(shí)每秒約跑30米。
�、谟暄嗍秋w行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47米
�、廴毡镜拇艖腋×熊�(chē)每秒行駛約153米，是目前世界上最快的高速列車(chē)。
�、芄饷棵肟偞蠹s跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個(gè)來(lái)回。
�、菽暇┳辖痣娨曀母咚匐娞菝棵肷仙�6米。
�、奕蛎�30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受傷，為了生命安全，請多等幾秒！
�。▽W(xué)生觀(guān)看時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚嘆。）
師：看了這些和秒有關(guān)的信息，你有什么想法？
生：光跑得太快了！
生：剛才我還覺(jué)得秒很快，現在好像秒對一些事變得很慢了！
師：你說(shuō)得真好！
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題。磁懸浮列車(chē)怎么會(huì )跑那么快得��？
師：這說(shuō)明人類(lèi)科技很？對！很先進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題就留給你課后去查查資料，研究一下，然后再把結果告訴我們大家，好嗎？
�。ù松信d趣地點(diǎn)點(diǎn)頭。）
[設計意圖：生活中領(lǐng)悟。通過(guò)欣賞有關(guān)秒的短片，讓學(xué)生體會(huì )秒應用的廣泛性，拓展了相關(guān)交*學(xué)科的認識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。]
3、闖關(guān)練習，考察學(xué)生解決問(wèn)題能力
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些時(shí)間單位？
生：我們學(xué)了三個(gè)時(shí)間單位，時(shí)、分、秒。
師：根據生活實(shí)際我們應該選擇合適的時(shí)間單位，否則就會(huì )鬧笑話(huà)，你會(huì )用嗎？
生（齊說(shuō)）：會(huì )！
師：敢不敢接受挑戰，去闖闖關(guān)？
生（齊說(shuō)）：敢！
�、俚谝魂P(guān)：基礎練習
師：第一關(guān)在書(shū)80頁(yè)第三題，請你仔細讀題，認真思考，填上合適的時(shí)間單位。
夏天午睡大約1（ ） 小芳吃飯大約用了25（ ）
脈搏跳10次用了8（ ） 一節課的時(shí)間是40（ ）
�。▽W(xué)生普遍填寫(xiě)正確）
補充搶答題：
一天有24（ ） 看一場(chǎng)電影用了1（ ）30（ ）
做早操大約需要6（ ） 小新做一道口算要4（ ）
自行車(chē)行100米大約1（ ）
生：看一場(chǎng)電影用了1小時(shí)30秒。
師：有可能。還可以怎么填？
生：還可以填1小時(shí)30分。
師：對！現在電影一般都是1小時(shí)30分。但也有一些短片可能是大約1時(shí)的。
生：自行車(chē)行100米大約1小時(shí)。
師：有不同答案嗎？
生：自行車(chē)行100米大約1分鐘！
師：同意1小時(shí)的舉手，同意1分鐘的呢？（人數各占一半）
同意1分鐘的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么你認為是1分鐘？
生：跑步50米就要一小會(huì )兒，騎車(chē)100米用不了1小時(shí)。
師：同學(xué)們，我們學(xué)校操場(chǎng)跑道一圈是200米，100米就是半圈，你覺(jué)得騎車(chē)繞操場(chǎng)半圈需要1小時(shí)嗎？？
生（七嘴八舌）：1分鐘就夠了！
�、� 第二關(guān)：綜合應用
師：第一關(guān)，大家表現都不錯！有信心闖第二關(guān)嗎？
生（齊說(shuō)）：有!
師：這是一段關(guān)于明明的短文，請一位同學(xué)給我們讀一讀。
�。ㄕn件出示）：
明明是個(gè)乖孩子。每天他總是早早起床，把語(yǔ)文書(shū)讀20小時(shí)才吃早飯。媽媽說(shuō)吃飯不能太快，所以明明會(huì )花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學(xué)。明明家就在學(xué)校旁邊，今天上學(xué)時(shí)剛巧碰到了玲玲，他們用了3小時(shí)邊說(shuō)邊笑地跑進(jìn)了教室。上午的體育課上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。為了下午上課有精神，明明總會(huì )睡30秒鐘的午覺(jué)。放學(xué)后，他回到家便抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，一般1分鐘就能做完。晚上，他經(jīng)常會(huì )陪爺爺看30秒的新聞聯(lián)播。有時(shí)，他知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說(shuō)學(xué)校有趣的事讓他開(kāi)心。
�。ㄗx的過(guò)程中，部分學(xué)生面露疑惑，有的同學(xué)笑出了聲）
師：你覺(jué)得這段短文有問(wèn)題嗎？小組討論一下吧！
�。▽W(xué)生討論得比較激烈，小組中找錯的興趣很高）
師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么問(wèn)題？
生：明明早上不可能讀20小時(shí)的書(shū)才上學(xué)，一天都快過(guò)去了，那都到晚上了！
師：那你覺(jué)得應該怎樣改？
生：我覺(jué)得改成20分鐘比較好。
師：同意嗎？
生（齊說(shuō)）：同意。（點(diǎn)擊課件，變成分鐘 ）
生：我們一堂課上40分鐘，爸爸每天工作不可能8分鐘，那樣一點(diǎn)也不累了！應該改成8小時(shí)。
生：明明睡30秒午覺(jué)，那還沒(méi)睡著(zhù)呢！應該是30分鐘。
生：我覺(jué)得明明跑步50米用12秒不對。
�。ㄓ袑W(xué)生反駁對的！ ）
師：有問(wèn)題，小組討論一下。
�。▽W(xué)生討論很激烈）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
生1：我覺(jué)得是對的。因為12分時(shí)間就太長(cháng)了！
生2：剛才那題，騎車(chē)100米才1分，跑步50米，12秒差不多。
師：你們，說(shuō)得都對！想想劉翔110米跨欄才用
生3：劉翔110米用了12秒，我們跑50米，慢一點(diǎn)，所以10秒對的！
�、鄣谌P(guān)：趣味智力題
師：第三關(guān)，是一道思考題。請一位同學(xué)先讀題。
生：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘？
師：要幾分鐘呢？
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)15分，有人反應過(guò)來(lái)是5分。）
小組交流一下，到底需要幾分鐘？
生：應該是5分鐘，因為他們是合唱。
師：什么叫合唱��？
生：就是大家一起唱。
師：哦！那現在改一個(gè)字，看！5人各唱這首歌要多長(cháng)時(shí)間？
生（爭先恐后報）：15分。
師：為什么？
生：因為各唱就是一個(gè)接一個(gè)唱，三五十五，就是15分鐘。
師：你的想法和他一樣嗎？
生：一樣！
[設計意圖：層次性訓練中，提高學(xué)生知識技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。闖關(guān)1是基礎性練習，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )正確使用時(shí)間單位。闖關(guān)2是綜合性練習，通過(guò)小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷合作發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。闖關(guān)3是道趣味智力題，通過(guò)對教材的改編5人各唱這首歌要多長(cháng)時(shí)間？，加強了學(xué)生對題意的理解，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]
五、總結全課，談?wù)勈斋@
師：今天學(xué)習了秒，你有哪些收獲？
生：這堂課我很開(kāi)心！
生：我知道了秒針走一圈是1分鐘。
生：我覺(jué)得秒過(guò)得很快！但有時(shí)也不一定。
[設計意圖：小結中感受情真意切。讓學(xué)生回憶歸納本節課收獲，由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生抽象概括能力。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。]
教學(xué)反思：
1、全員參與與學(xué)習方式多樣
美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習者不應該是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要充分調動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習的全過(guò)程。本節課通過(guò)層次性的集體活動(dòng)、同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)，學(xué)生充分感受了秒的持續時(shí)間，特別是小組活動(dòng)時(shí)，先提供各小組確定活動(dòng)分工的機會(huì )，再進(jìn)行計時(shí)活動(dòng)，不僅增強了學(xué)生的合作意識，更提高了活動(dòng)的有效性。教學(xué)中，提供學(xué)生觀(guān)察比較、獨立思考的機會(huì )，多次組織學(xué)生開(kāi)展小組交流、組際交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。
2、課堂文化氛圍與學(xué)生發(fā)展
在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的聽(tīng)者、答者的角色中走出來(lái)，成為思者、問(wèn)者、論者的角色，鼓勵學(xué)生敢于提出不同見(jiàn)解，從而促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。短短1分鐘有關(guān)秒的信息介紹，讓學(xué)生更深刻地認識了秒的應用，也拓展了學(xué)生相關(guān)交*學(xué)科的認知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)，部分學(xué)生的觀(guān)后想法更是叫人驚嘆，例如：剛才我還覺(jué)得秒很快，現在好像秒對一些事變得很慢了！雖然他說(shuō)不清想表達的意思，但我們可以發(fā)現這個(gè)孩子對秒的認知更完善了。
3、生活數學(xué)化與數學(xué)生活化
體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值是數學(xué)教學(xué)的基本目標，也是當前課改的重要內容之一，我們要將數學(xué)教學(xué)融入生活應用中，讓數學(xué)問(wèn)題生活化，提高學(xué)生應用數學(xué)知識水平。另一方面，在應用和解決問(wèn)題的過(guò)程中，要培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣和積極的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )，用數學(xué)的思想與方法去分析和解決問(wèn)題。我認為，前者是對學(xué)生解決問(wèn)題能力和應用意識的培養，后者則是對數學(xué)意識的滲透，教學(xué)中兩者應相互結合。本節課由劉翔110米欄奪金錄像導入，激動(dòng)人心的場(chǎng)景不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重要的是其中隱含著(zhù)需要學(xué)生發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題，在舊知和生活經(jīng)驗的影響下，由學(xué)生自己引出秒的概念，初步感受秒是比分小的時(shí)間單位，經(jīng)歷從生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。練習中，有關(guān)明明的短文，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，教學(xué)時(shí)學(xué)生將數學(xué)知識回歸到生活中進(jìn)行靈活應用。由此，讓學(xué)生感受數學(xué)知識是由生活中來(lái)，又回到生活中應用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
4、課前預設與動(dòng)態(tài)生成
課堂教學(xué)的生成學(xué)習具有不確定性和多樣性，生成的結果是實(shí)際意義上的學(xué)習目標，對生成來(lái)說(shuō)，預設意味著(zhù)在動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中設置了固定程序和目標，兩者存在著(zhù)一定距離，如何恰當地處理意外，使教學(xué)預設在動(dòng)態(tài)中順利轉化為生成，是我課后深思的另一重點(diǎn)。本節課教學(xué)中，遭遇了幾次這樣的意外：①剛開(kāi)始觀(guān)察鐘面，學(xué)生直接報出了鐘面上還有秒針。②認識秒針走動(dòng)你還知道秒針走幾大格是幾秒？，學(xué)生在我的預設前說(shuō)出秒針走一圈是60秒。③提問(wèn)為什么秒針走1大格是5秒時(shí)，學(xué)生說(shuō)因為分針走一大格是5分，所以秒針走一大格就是5秒。④ 自行車(chē)行100米大約1處的異議。⑤ 明明跑50米只用了12秒處的爭論。對于①②情況說(shuō)明部分學(xué)生認知超前，在給予正確評價(jià)的同時(shí)，我及時(shí)調整了教學(xué)流程，將計就計以此引入下面的教學(xué)。對③的情況，學(xué)生實(shí)際上用了類(lèi)比的方法，在肯定的同時(shí)再進(jìn)行深入的探究。④⑤情況由于各生看法不一，我則更新了學(xué)習方式，由獨立思考轉為小組討論，在激烈地交流中尋求正確答案。由此，我感到教學(xué)過(guò)程中，我們要根據實(shí)際情況，適時(shí)的對已有預設進(jìn)行合理調整，不可死背教案。
5、潛心會(huì )文本與個(gè)性化處理教材
編者在編寫(xiě)教材時(shí)，考慮了地域、學(xué)科、時(shí)間等因素，留下了諸多個(gè)性化研究空間，我們使用教材時(shí)，要深入挖掘其中的文本內涵，及時(shí)補充教材。教學(xué)中，我將教材想想做做5從合唱變成各唱改了一個(gè)字，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )從不同的角度去考慮問(wèn)題，將得到不同的結果的道理，從而強調學(xué)生認真讀題的學(xué)習習慣，提高其解決問(wèn)題的能力。除此之外，利用教學(xué)手段時(shí)也要考慮充分用到位，比如電子表計時(shí)方式，完全可以讓學(xué)生自己觀(guān)察屏幕中電子表的走動(dòng)情況，從而產(chǎn)生更深刻地體會(huì )和認識�？梢�(jiàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們的精心設計，巧妙處理！
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