識字教學(xué)設計與反思

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，兒歌寫(xiě)小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生各種不同的小動(dòng)物它們活動(dòng)特點(diǎn)也不一樣。

　　認字、識字、練習朗讀是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，本課時(shí)的重點(diǎn)是認識“蜻、蜓”等14個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“螞、蟻”等6個(gè)字；正確、流利地朗讀兒歌；通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道小動(dòng)物活動(dòng)的特點(diǎn)是不一樣的。

　　教學(xué)設想

　　語(yǔ)文課程標準指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習生字。該設計本著(zhù)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，本著(zhù)讓以學(xué)生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。下面就以本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)片斷為例，剖析學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的活動(dòng)情況，同時(shí)談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中的反思。

　　片斷一 識字教學(xué)部分

　　1、（課件出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀(guān)察到動(dòng)物的名字，書(shū)上有一首兒歌也是寫(xiě)這些小動(dòng)物，請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動(dòng)物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會(huì )認的動(dòng)物名字讀給小朋友聽(tīng)，不會(huì )認的請你的小伙伴或小組長(cháng)幫助。

　　2、剛才開(kāi)展小組識字活動(dòng)時(shí)，小朋友討論很激烈，你認識了哪些動(dòng)物的名字？（指名教讀注拼音的詞語(yǔ)。）

　　3、還有誰(shuí)認識這些動(dòng)物的名字？（再指名教讀注拼音的詞語(yǔ)。）

　　4、現在我們進(jìn)行一場(chǎng)讀書(shū)認字比賽，比一比，哪個(gè)小組讀得最棒？（分小組借助拼音認讀生字詞。）

　　5、每個(gè)小組都會(huì )認讀這些小動(dòng)物的名字，哪個(gè)小組想開(kāi)火車(chē)認讀這些小動(dòng)物的名字？（小組開(kāi)火車(chē)讀生字詞）

　　6、（課件出示不帶拼音的生字詞）老師把這些小動(dòng)物的名字的`拼音去掉，你們還認識這些小動(dòng)物的名字，請同學(xué)們分小組自由朗讀生字詞。

　　7、誰(shuí)認為我是膽子最大的，站起來(lái)讀。

　　8、誰(shuí)敢挑戰他？

　　9、你們都會(huì )認得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生字？小組討論，找一找這些生字有什么特點(diǎn) ？

　　10、今天我們認識不少帶有蟲(chóng)字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時(shí)有沒(méi)有認識帶有蟲(chóng)字旁的生字朋友。（小組討論，指名回答。）

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的剖析：

　　該識字教學(xué)活動(dòng)中放手讓學(xué)生借助拼音讀兒歌，小組合作識字，課堂上提供展示、交流的讓學(xué)生體驗識字的樂(lè )趣。但是，學(xué)生的認知水平有差異的，所以在設計中教師不設定統一感知目標，而是放手讓學(xué)生劃出生字詞后，自由交流，你認識那個(gè)生字詞，就讀哪個(gè)生字詞。分層次、循序漸進(jìn)地認讀生字，小組合作識記字形，以引導學(xué)生自主發(fā)現為主。如“螞、蝴、蜻、蜘、蚯”這些字可結合已學(xué)過(guò)“加一加、減一減”的識字辦法識記；通過(guò)各種活動(dòng)識字，培養學(xué)生學(xué)習漢字的濃厚興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。讓學(xué)生體驗到自己合作、自主、探究學(xué)習的成功與喜悅， 增強學(xué)習的主人翁意識。該識字教學(xué)活動(dòng)通過(guò)“自由讀—賽讀——個(gè)人讀”，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識字”這一活動(dòng)中，在這個(gè)識字活動(dòng)中，學(xué)生們始終以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習。因此，全班有五分之四的同學(xué)較好掌握本課的生字詞。

　　片斷二 鞏固識字部分

　　1、（出示沒(méi)有標拼音的生字）分男女同學(xué)認讀生字。

　　2、打亂生字卡片順序開(kāi)火車(chē)認讀。(小組讀、個(gè)人讀)

　　3、讓每個(gè)學(xué)生認讀手中的詞卡 。（不帶拼音的詞卡）

　　4、游戲識字：老師讀字，學(xué)生找字，找到的迅速舉起來(lái)，比一比，哪個(gè)小朋友找得快，找得對。

　　5、兩個(gè)小朋友合作識字：一個(gè)同學(xué)讀字，另一個(gè)找字。

　　6、把字“送回家”，并讀一讀。

　�。�1）認讀寫(xiě)有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的詞卡；

　�。�2）這些動(dòng)物出來(lái)郊游時(shí)迷了路，誰(shuí)來(lái)把它們送回家；

　�。�3）指名把卡片貼在圖上。

　　學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的剖析：

　　識字鞏固識字的這部分教學(xué)活動(dòng)，采用變換詞序，變換字序，把詞語(yǔ)送“回家”等游戲活動(dòng)（讀字、找字）來(lái)鞏固識字。學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì )分工，配合和協(xié) 調，學(xué)會(huì )自主和合作。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，讓他們在生活和學(xué)習中主動(dòng)識字，發(fā)現識字的奧秘，形成自主識字的習慣。在識字鞏固這一環(huán)節中，學(xué)生在游戲中鞏固識字，當學(xué)生開(kāi)始疲勞時(shí)，我 們進(jìn)行把詞語(yǔ)送“回家”的活動(dòng)（把迷路的動(dòng)物送回家），讓學(xué)生讀一讀，認一認，找一找詞語(yǔ)。學(xué)生非常踴躍參與游戲活動(dòng)，這樣即調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又再一次鞏固本課的生字詞。

　　教師的反思：

　　本課時(shí)在識記生字這部分教學(xué)活動(dòng)中，主要以引導自主發(fā)現為主。識字的鞏固這部分教學(xué)活動(dòng)，主要以創(chuàng )設寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中鞏固識字。教師采用自測、互測、抽測結合的方式，在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中分步驟有針對性地進(jìn)行檢查、落實(shí)識字的掌握情況。通過(guò)這一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在識記本課生字詞收到較好的效果，也使學(xué)生逐步達到喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。不過(guò)，本課在識記生字教學(xué)中，有三分之一的同學(xué)把“qiu yin”讀成 “qiu ying”，當時(shí)教師只是采取簡(jiǎn)單的正音，沒(méi)有采取行之有效的辦法處理。如果，當時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行前鼻韻母“yin”和“ying”后鼻韻母的比較，那么本課時(shí)在識記生字過(guò)程效果會(huì )更佳。

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