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《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計（精選11篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們都要用到練習題，多做練習方可真正記牢知識點(diǎn)，明確知識點(diǎn)則做練習效果事半功倍，必須雙管齊下。大家知道什么樣的習題才是規范的嗎？下面是小編幫大家整理的《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷工程問(wèn)題的抽象化過(guò)程，進(jìn)一步感知它的產(chǎn)生。
2、復習鞏固工程問(wèn)題的一般解決策略。同時(shí)通過(guò)聯(lián)想熟悉的事件解決與此相類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行類(lèi)比數學(xué)思想的滲透。
3、在基本解決簡(jiǎn)單工程問(wèn)題的基礎上進(jìn)行拓展練習。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)。同學(xué)們，在數學(xué)這門(mén)學(xué)科里，大家最感到頭痛的是什么？（解決問(wèn)題）同學(xué)們還知道在這門(mén)學(xué)科里最有價(jià)值的是什么？（解決問(wèn)題）它能讓我們感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到學(xué)習的快樂(lè )與成功。
一、感知工程問(wèn)題的特征及產(chǎn)生的原因。
1、出示課件。上面顯示以下習題。
1盤(pán)柏公路長(cháng)8千米，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
2盤(pán)達公路長(cháng)20千米，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
3柏達公路長(cháng)28千米，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
4一段路，單獨修甲隊40天完成，乙隊單獨做50天修完，兩隊合修多少天完成？
請同學(xué)們先認真觀(guān)察這幾個(gè)題有什么特征，再冷靜地思考一下，看誰(shuí)能最快解答出來(lái)？（教師巡視，發(fā)現那么沒(méi)有一個(gè)一個(gè)解答的同學(xué)，只解答一個(gè)的同學(xué)。然后讓這位同學(xué)匯報原因，直擊中心兩隊每天的工作量（占總共的幾分之幾沒(méi)發(fā)生變化）從而得出這一段路的長(cháng)度可以有多種數量表示，我們可以把它們看作單位1來(lái)進(jìn)行解答。對這些學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P。
8（＋）
20（＋）
28（＋）
1（＋）
二、復習基本解決策略。
1、出示例題。一項工程，甲隊單獨做20天完成，乙隊單獨做15天完成，如果兩隊合做多少天可以完成總共的？
1.先認真讀題，獨立思考（理清思路）完成習題。
2.匯報交流。要求說(shuō)出解題思路。通常有綜合法和分析法兩種。
3.如果學(xué)生回答較好，則不必出示解題思路，如果不是很好則出示。而且要安排一個(gè)習題讓學(xué)生做后進(jìn)行交流說(shuō)出自己的解題思路。
解題思路：我是這樣想的。甲隊單獨做20天完成，就可以想到甲隊每天做的（也就是甲隊的工作效率）占總共的；乙隊單獨15天完成，就可以想到乙隊每天做的（也就是乙的工作效率）占總共的。甲乙兩隊合作一天就是甲隊每天修的和乙隊每天修的，也就是+。用兩隊完成總工程的，除以?xún)申犆刻焱瓿煽偣驳?，就可以得到需要多少天。（+）
像這種從條件入手解決問(wèn)題的策略稱(chēng)為綜合法。
我還可以這樣想：要想求出甲乙合作多少天完成總共的'，就必須找出甲乙合作的工作總量（）和甲乙合作一天的工作效率的和（+），然后根據工作總量工作效率和=合作時(shí)間（+）像這種從問(wèn)題入手解決問(wèn)題的策略稱(chēng)為分析法。
4.練習題。
三、拓展延伸。
1、出示一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題。一段路，甲單獨6小時(shí)行完，乙單獨8小時(shí)行完，如果兩人同時(shí)從兩地相向而行幾小時(shí)可以相遇？
1獨立完成，交流解題思路。
2教師總結：像這種通過(guò)聯(lián)想熟悉的事物或例子將問(wèn)題轉化成熟悉的例子數學(xué)上把這種解題策略稱(chēng)為類(lèi)比。
解題思路：我是這樣想的：這個(gè)題跟我們熟悉的工程問(wèn)題有想類(lèi)似，我可以把它轉化為一項工程，甲單獨6小時(shí)行完，乙單獨8小時(shí)行完，如果兩人合作幾小時(shí)可以完成？
2、出示一個(gè)習題。一批布，單獨做上衣可以做10件，單獨做褲子可以做15件，如果要做成套的，可以做多少套？
1.通過(guò)觀(guān)察采取類(lèi)比策略轉化為工程問(wèn)題然后解答。
2.交流總結。
3、同學(xué)們還能列舉出類(lèi)似的例子嗎？先獨立思考1-2分鐘再抽生交流。
四、綜合練習。
此環(huán)節是根據前面第二環(huán)節如果學(xué)生基礎較好則此為補充。習題：一項工程，甲獨做6天完成，乙獨做8天完成。兩人合做，中途甲因病休息1天這項工程前后共用了多少天?
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 2
一、課程目的與任務(wù)
掌握力系的簡(jiǎn)化與平衡的基本理論，構筑作為工程技術(shù)根基的知識結構；通過(guò)揭示桿件強度、剛度等知識發(fā)生過(guò)程，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；以理論分析為基礎，培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力；發(fā)揮其它課程不可替代的綜合素質(zhì)教育作用。
二、教學(xué)基本要求
1.掌握工程對象中力、力矩、力偶等基本概念及其性質(zhì)；能熟練地計算力的投影、力對點(diǎn)之矩。
2.掌握約束的概念和各種常見(jiàn)約束力的性質(zhì)；能熟練地畫(huà)出單個(gè)剛體及剛體系的受力圖。
3.掌握各種類(lèi)型力系的簡(jiǎn)化方法和簡(jiǎn)化結果；掌握力系的主矢和主矩的基本概念及其性質(zhì)；能熟練地計算各類(lèi)力系的主矢和主矩。
4.掌握各種類(lèi)型力系的平衡條件；能熟練利用平衡方程求解單個(gè)剛體和剛體系的平衡問(wèn)題。
5.理解材料力學(xué)的任務(wù)、變形固體的基本假設和基本變形的特征；掌握正應力和切應力、正應變和切應變的概念。
6.掌握截面法；熟練運用截面法求解桿件（一維桿件）各種變形的內力（軸力、扭矩、剪力和彎矩）及內力方程；掌握彎曲時(shí)的載荷集度、剪力和彎矩的微分關(guān)系及其應用；熟練繪制內力圖。
7.掌握直桿在軸向拉伸與壓縮時(shí)橫截面的應力計算；了解安全因數及許用應力的確定，熟練進(jìn)行強度校核、截面設計和許用載荷的計算。
8.掌握胡克定律，了解泊松比，掌握直桿在軸向拉伸與壓縮時(shí)的變形計算。
9.掌握剪切和擠壓（工程）實(shí)用計算。
10.掌握扭轉時(shí)外力偶矩的換算；掌握圓軸扭轉時(shí)的切應力與變形計算；熟練進(jìn)行扭轉的強度和剛度計算。
11.掌握純彎曲、平面彎曲、對稱(chēng)彎曲和橫力彎曲的概念；掌握彎曲正應力公式；熟練進(jìn)行彎曲強度計算；掌握桿件的斜彎曲、彎拉（壓）組合變形的應力與強度計算。
12.掌握梁的撓曲線(xiàn)近似微分方程和積分法，了解疊加法求梁的撓度和轉角。
三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.繪制物體受力分析圖；
2.力線(xiàn)平移定理及力系的平衡方程及其應用；
3.軸向拉壓的強度條件、靜定桁架節點(diǎn)位移計算；
4.圓軸扭轉時(shí)橫截面上的切應力與相對扭轉角及扭轉的強度和剛度條件；
5.平面對稱(chēng)彎曲的內力圖及利用載荷集度、剪力方程和彎矩方程的微分關(guān)系、積分關(guān)系和突變關(guān)系繪制梁的內力圖；
6.平面對稱(chēng)彎曲梁的彎曲正應力及梁變形的.積分法和疊加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.平面力系物系平衡問(wèn)題的解法；
2.簡(jiǎn)單桁架的內力計算及靜定桁架節點(diǎn)位移計算；
3.平面對稱(chēng)彎曲的內力圖及利用載荷集度、剪力方程和彎矩方程的微分關(guān)系、積分關(guān)系和突變關(guān)系繪制梁的內力圖；
4.計算梁變形的積分法和疊加法。
四、課程內容與學(xué)時(shí)分配
第一部分靜力學(xué)基本概念與公理（4學(xué)時(shí)）
1.靜力學(xué)基本概念與公理
2.約束和約束力
3.受力圖
第二部分匯交力系（1學(xué)時(shí)）
1.匯交力系的合成
2.匯交力系的平衡條件
第三部分力偶系（1學(xué)時(shí)）
1.力對點(diǎn)之矩矢
2.力對軸之矩
3.力偶矩矢
4.力偶等效條件和性質(zhì)
5.力偶系的合成和平衡條件
第四部分平面任意力系（8學(xué)時(shí)）
1.力的平移
2.平面任意力系向一點(diǎn)簡(jiǎn)化
3.平面任意力系的平衡條件
4.剛體系的平衡
5.靜定與靜不定問(wèn)題的概念
第五部分緒論（2學(xué)時(shí)）
1.材料力學(xué)的研究對象
2.材料力學(xué)的基本假設
3.外力與內力
4.正應力與切應力
5.正應變與切應變
第六部分軸向拉伸與壓縮（含實(shí)驗共10學(xué)時(shí)）
1.基本概念
2.軸力與軸力圖
3.拉壓桿的應力與圣維南原理
4.材料在拉伸與壓縮時(shí)的力學(xué)性能
5.應力集中概念
6.失效、許用應力與強度條件
7.胡克定律與拉壓桿的變形
8.簡(jiǎn)單拉壓靜不定問(wèn)題
9.連接部分的強度計算
第七部分扭轉（6學(xué)時(shí)）
1.基本概念
2.動(dòng)力傳遞與扭矩
3.切應力互等定理與剪切胡克定律
4.圓軸扭轉橫截面上的應力
5.極慣性矩與抗扭截面系數
6.圓軸扭轉破壞與強度條件
7.圓軸扭轉變形與剛度條件
第八部分彎曲內力（2學(xué)時(shí)）
1.基本概念
2.梁的計算簡(jiǎn)圖
3.剪力與彎矩
4.剪力、彎矩方程和剪力、彎矩圖
5.剪力、彎矩與載荷集度間的微分關(guān)系
第九部分彎曲應力（6學(xué)時(shí)）
1.基本概念
2.平面對稱(chēng)彎曲正應力
3.慣性矩與平行移軸定理
4.平面對稱(chēng)彎曲矩形截面切應力
5.梁的強度條件
6.梁的合理強度設計
7.雙對稱(chēng)截面梁的非對稱(chēng)彎曲
8.彎拉（壓）組合
第十部分彎曲變形（含實(shí)驗共6學(xué)時(shí)）
1.工程中的彎曲變形問(wèn)題
2.撓曲線(xiàn)近似微分方程
3.用積分法、疊加法求彎曲變形
4.簡(jiǎn)單超靜定梁
5.梁的剛度條件和合理剛度設計
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 3
一、工程量清單說(shuō)明
(1)工程概況詳見(jiàn)招標文件投標須知前附表1條及設計施工圖所述。(2)本工程量清單依據《建設工程工程量清單計價(jià)規范》（GB50500－2008）；《浙江省建設工程工程量清單計價(jià)實(shí)用手冊》編制，為招標文件的組成部分，一經(jīng)中標且簽訂合同，即成為合同的組成部分。
(3)本工程量清單應與投標須知、通用合同條款、專(zhuān)用合同條款、工程建設標準和圖紙一起使用。
(4)招標文件中的工程量清單標明的工程量是投標人投標報價(jià)的共同基礎，竣工結算的工程量按發(fā)、承包雙方在合同約定應予計量且實(shí)際完成的工程量確定。
二、工程量清單報價(jià)說(shuō)明：
(1)《建設工程工程量清單》（GB50500－2008）與《浙江省建設工程工程量清單計價(jià)實(shí)用手冊》中的工程內容或工程量計算規則或計價(jià)表式不一致時(shí)，以《浙江省建設工程工程量清單計價(jià)實(shí)用手冊》為準；
(2)《建設工程工程量清單計價(jià)規范》(GB50500－2008)附錄D.1中“040101挖土方”和“040102挖石方”中的工程內容刪除“2、圍護、支撐”，工程量計算規則調整為按“《浙江省市政工程預算定額》（2010版）土石方工程的工程量計算規則”；“圍護、支撐”列入施工技術(shù)措施費項目。
(3)招標文件的有關(guān)說(shuō)明及施工圖全部?jì)热?除另有說(shuō)明和漏項外)已計入工程量清單所列各項目中，未列項目的費用視為已分攤在清單的有關(guān)細目?jì)取?/p>
(4)工程量清單中的'項目名稱(chēng)僅列舉了主要項目特征，投標人在報價(jià)時(shí)應按施工圖、施工驗收規范、《建設工程工程量清單計價(jià)規范》(GB50500－2008)、《浙江省建設工程工程量清單計價(jià)實(shí)用手冊》及招標文件的有關(guān)要求和補充說(shuō)明等全面考慮組價(jià)內容(包括合同約定工期內的固定綜合單價(jià)風(fēng)險)，除合同另有規定外結算時(shí)單價(jià)均不得調整。如果工程量清單中的項目特征增加了與清單計價(jià)規范中沒(méi)有表述的工作內容或明確表示不考慮清單計價(jià)規范中的部分工作內容，則應將此內容分別綜合考慮到該項綜合單價(jià)內或在該項綜合單價(jià)內不予考慮。
(5)招標人不提供本項目的材料堆場(chǎng)、拌和場(chǎng)地和生活辦公場(chǎng)地，項目所涉的各類(lèi)場(chǎng)地均由中標人自行解決，并在報價(jià)中綜合考慮相應的費用，結算時(shí)不另行增加。
(6)投標人在報價(jià)時(shí)要充分考慮安全文明施工措施費用和行車(chē)行人干擾等費用，結算時(shí)不另行增加。并嚴格按照建設部建辦[2005]89號文件要求做好相應施工措施，自行組織好交通安全管理。
(7)投標人的投標報價(jià)應包括施工過(guò)程中有可能遇到前期政策處理等原因影響造成誤工或機械閑置等，由此引起的損失結算時(shí)不另行增加。
(8)投標人可先到工地踏勘以充分了解工地位置、情況、道路、儲存空間、裝卸限制及任何其它足以影響投標報價(jià)的情況，任何因忽視或誤解工地情況而導致的索賠或工期延長(cháng)申請將不被批準，投標人應充分考慮到材料及機械設備的二次搬運和相應的措施費用，并將其費用計入各項價(jià)格內，結算時(shí)不另行增加。
(9)凡涉及棄方的項目由投標人自行考慮堆場(chǎng)(堆場(chǎng)政策處理等費用由投標人自理)及外運距離，在報價(jià)中綜合考慮，結算時(shí)不另行增減。
(10)塘渣墊層清單項目，如設計截面為梯形，按其截面底寬計算面積。(11)管道鋪設綜合單價(jià)中應包括按設計需增設的沉降縫和管道交叉處需增加的鋼筋混凝土補強以及按規范和設計要求實(shí)施的閉水試驗費用；當設計管道基礎為鋼筋混凝土時(shí)，管道鋪設綜合單價(jià)還包括鋼筋制作安裝費用
(12)工程施工取費按三類(lèi)工程并結合投標人自身能力計取，按規定計取規費、稅金。投標人實(shí)際交納的規費稅金與該規費稅金差額部分綜合考慮到各工程量清單項目?jì)�，結算時(shí)不另行補差。
(13)設備暫列金額[見(jiàn)專(zhuān)業(yè)工程暫估表]，結算時(shí)按實(shí)計算。
(14)臨時(shí)接水接電由中標人負責落實(shí)安裝，相關(guān)費用在投標報價(jià)時(shí)綜合考慮到各項目單價(jià)內，結算時(shí)不另行增加。
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 4
各位評委早上好！今天我說(shuō)課的內容是高等教育出版社出版，由袁建新主編的《建筑工程定額與預算》第三章第二單元土方工程量計算。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思這幾方面來(lái)介紹我這單元內容的教學(xué)設計思路。
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材地位
《建筑工程定額與預算》是建筑施工專(zhuān)業(yè)重要專(zhuān)業(yè)課，準確的工程量是預算報價(jià)的基礎。一般情況下，土石方計算是工程預算項目中重要的開(kāi)始部分，因此本節內容在預算項目中占有重要的地位。
�。ǘ�、教材內容
土方工程量的計算不僅僅是簡(jiǎn)單的數學(xué)中的體積計算，它綜合了識圖、施工及施工組織設計方面的內容，能夠培養學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)目標：
根據建筑施工企業(yè)對學(xué)生的能力要求，教育主管部門(mén)制定的教學(xué)計劃
知識目標:
1)掌握土方量的計算方法和計算規則
2)正確識讀基礎圖，熟悉基礎的構造要求，了解基礎類(lèi)型。
3）掌握基坑和基槽體積的計算。
能力目標
1）能夠識讀分析復雜的施工圖紙，找到所需要的信息
2）掌握一般的施工方法和施工組織設計方案，培養施工管理能力情感目標
1）培養學(xué)生的職業(yè)素養
2）培養學(xué)生嚴謹、細致、一絲不茍的工作作風(fēng)
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)
在實(shí)際造價(jià)工作過(guò)程中，工程量的準確與否和報價(jià)是否合理有著(zhù)很大關(guān)系，本課主要目的就是準確計算工程量，因此正確理解運用計算步驟來(lái)計算土方量是本課重點(diǎn)。
房屋的基礎類(lèi)型不同，那么基坑的類(lèi)型不一樣，基坑和基槽的計算公式也不一樣，學(xué)生在考慮如何正確套用基坑的計算公式時(shí)會(huì )難以把握，因此本課的難點(diǎn)是不同類(lèi)型基坑的計算規則的.運用。
教學(xué)重點(diǎn)：土方量的計算步驟
教學(xué)難點(diǎn)：不同類(lèi)型基坑的計算規則的運用
二、學(xué)情分析
本課的授課對象是建筑專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)二年級學(xué)生，男生占大多數，思維活躍，動(dòng)手能力強，對理論知識興趣不高，對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐興趣較濃。他們已經(jīng)有了一定的專(zhuān)業(yè)基礎知識的儲備，會(huì )識讀一般的圖紙，了解一些施工方案和施工組織設計方案，本章之前已經(jīng)學(xué)會(huì )查閱定額的方法。但是，土方項目的預算是一個(gè)綜合能力，學(xué)生還不能夠對項目作出完整的分析。通過(guò)本次課程的教授，培養學(xué)生識圖、施工、預算的綜合能力。
三、教法學(xué)法
項目任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、探究法、情境法、設問(wèn)法、討論法、合作學(xué)習法、歸納法本課采用項目任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，依據中職生的特點(diǎn)而采取項目任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)原則，遵循啟發(fā)性、漸進(jìn)性原則采取以任務(wù)為驅動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，選擇了適合以學(xué)生為學(xué)習主體的討論法、合作學(xué)習法、歸納法等學(xué)法，而老師采用探究法、情境法、設問(wèn)法等教法起著(zhù)教學(xué)中的主導作用。
四、教學(xué)過(guò)程
本課堂教學(xué)采用項目任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，依據本項目?jì)热莺蛯W(xué)生情況完成本項目教學(xué)任務(wù)需要4個(gè)課時(shí)，教學(xué)步驟如下：學(xué)生通過(guò)分組、討論、查找資料、制定計劃、工作實(shí)踐、展示評價(jià)等幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行項目實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)生合作探究的能力，充分體現學(xué)生的主體地位，能夠達到新形勢下人才培養目標。教學(xué)地點(diǎn)選擇在教室進(jìn)行，課桌按照小組分布，優(yōu)勢在于能便于各小組學(xué)生圍繞學(xué)習任務(wù)進(jìn)行討論、分析與操作，教師在其間隙進(jìn)行指導、答疑，堅持小組合作、調研探究，可培養學(xué)生的職業(yè)能力與素養，全面提升教學(xué)效果。
下面我來(lái)具體說(shuō)明本次項目的實(shí)踐過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前準備
將全班分為六個(gè)小組，教師和六個(gè)小組圍繞本項目要達到的目標進(jìn)行討論，分析課前所需完成的任務(wù)。圍繞課前任務(wù)，每小組成員合作探究，完成準備工作：
1.預習教材中土方量計算規定和計算規則
2.復習《建筑制圖》中基礎圖的內容，能夠識讀基礎平面圖和基礎剖面圖
3.復習《建筑施工》中關(guān)于土方開(kāi)挖的施工方法和施工組織設計方案內容
�。ǘ┱n中實(shí)施
首先新課引入
播放一段著(zhù)名的蘇州之門(mén)的建筑物基礎施工時(shí)的土方開(kāi)挖視頻，
然后提問(wèn)：1.從視頻中可以看出工人們正在從事什么工作？
2.在造價(jià)工作中，土方開(kāi)挖的工程量如何計算？
順利地引入新課
1.任務(wù)階段
情景創(chuàng )設：
某小區活動(dòng)房的基礎圖如下（Ⅲ類(lèi)干土）,圖中軸線(xiàn)為墻中心線(xiàn)，墻體為普通黏土實(shí)心一磚墻,室外地面標高為-0.3m，
任務(wù)如下：
一、三、五組擔任乙方建筑公司的預算員求該人工挖基礎土方的工程量；
二、四、六組擔任甲方聘請的監理公司的造價(jià)咨詢(xún)員對乙方的人工挖基礎土方的工程量進(jìn)行審核。
2.計劃階段
1）、知識鏈接
小組討論確定完成本項目任務(wù)所需的知識點(diǎn)。教師答疑指點(diǎn)
完成本項目需要以下幾個(gè)知識點(diǎn)：
土方量計算規定和規則（學(xué)生已課前預習，根據預習情況，老師針對導學(xué)稿中
出現的問(wèn)題提問(wèn)，學(xué)生回答并評講，突出重點(diǎn)）
識讀基礎圖，判斷基礎類(lèi)型（老師提問(wèn)，小組代表發(fā)言回答）
基坑類(lèi)型（展示基礎圖片展示，讓學(xué)生判斷基坑類(lèi)型）
a）土方量的計算規定和計算規則
�。ㄟ@是本課重點(diǎn)內容，課前已經(jīng)預習，先下發(fā)練習，檢查預習情況；然后教師點(diǎn)評練習情況，并針對重點(diǎn)內容講解，強化學(xué)生的記憶）
a）基礎平面圖和基礎剖面圖的內容
(復習《建筑制圖和識圖》的內容，并突出和本課任務(wù)相關(guān)知識點(diǎn))
b）基礎類(lèi)型：獨立基礎、帶形基礎等
�。◤土暋督ㄖ䴓嬙臁返膬热�，突出和本課任務(wù)相關(guān)的知識點(diǎn)）
2)、討論方案
各組先初定基坑類(lèi)型、具體數值、計算公式等方案；然后和老師討論計算方案的可行性。教師點(diǎn)撥每組的優(yōu)缺點(diǎn)（便于學(xué)生理解，展示基坑直觀(guān)圖）化解難點(diǎn)。各組確定計算方案。
3.決策階段
各組代表展示本組方案，大家討論質(zhì)疑，最終確定最佳計算方案
識圖確定基礎類(lèi)型→本確定基坑類(lèi)型→確定基坑具體尺寸→計算基坑挖土深度→基坑是否放坡及放坡寬度→選用體積公式→計算結果
4.執行階段
各小組各成員分工協(xié)作并計算工程量，
教師從旁觀(guān)察指導、答疑。要求各組細心不要出錯
5.檢查階段
各小組匯報演示，成果展示
6.評估階段
小組互相評估
在預算員和咨詢(xún)員中各選一組的計算結果，其他小組成員對這兩組成果進(jìn)行檢查評價(jià)。
教師評估
展示正確答案，根據各組出現的問(wèn)題點(diǎn)評并強調,從而突破難點(diǎn)
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 5
知識方面：
�。�1）發(fā)酵工程的概念（知道）。
�。�2）發(fā)酵工程中培養基的配制、菌種選育、滅菌、擴大培養和接種、發(fā)酵過(guò)程和產(chǎn)品的分離、提純等相關(guān)內容（知道）。
�。�3）有關(guān)發(fā)酵工程在醫藥工業(yè)和食品工業(yè)中應用的內容（知道）。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)酵工程的概念和內容
教學(xué)難點(diǎn)：
在發(fā)酵過(guò)程中，如何保證菌種生長(cháng)和代謝的正常進(jìn)行
一、設疑引出新課題
前面我們學(xué)習了有關(guān)微生物的代謝的內容，我們知道了微生物的代謝是指微生物細胞內所發(fā)生的全部的化學(xué)反應。在微生物的代謝過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生多種多樣的代謝產(chǎn)物，如氨基酸、維生素、抗生素等。而且，這些代謝產(chǎn)物又是我們人類(lèi)所需要的。那我們能不能通過(guò)微生物的培養來(lái)大量生產(chǎn)各種代謝產(chǎn)物呢？這就是我們今天所要討論的“發(fā)酵工程”。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┙榻B谷氨酸發(fā)酵的生產(chǎn)實(shí)例
教師活動(dòng)：出示谷氨酸棒狀桿菌合成谷氨酸的途徑的投影片，指導學(xué)生觀(guān)察并作適當講解。
討論后教師小結如下：從投影片我們可以看出，谷氨酸棒狀桿菌在一定的條件下能夠利用環(huán)境中的營(yíng)養物質(zhì)來(lái)合成谷氨酸。下面我們就來(lái)看看在工廠(chǎng)里是怎樣應用谷氨酸棒狀桿菌來(lái)生產(chǎn)谷氨酸的。
提出問(wèn)題：谷氨酸發(fā)酵最重要的無(wú)疑就是選擇菌種了，是不是所有的谷氨酸棒狀桿菌都可用于谷氨酸發(fā)酵生產(chǎn)呢？我們應該選育什么樣的谷氨酸棒狀桿菌作為菌種呢？
教師活動(dòng)：以前面出示的投影片為依托組織學(xué)生就所提問(wèn)題進(jìn)行討論。
討論后教師小結：只有選擇細胞膜通透較強，在細胞內不積累谷氨酸的谷氨酸棒狀桿菌做菌種才有可能獲得大量的谷氨酸。
提出問(wèn)題：有了菌種用什么樣的培養基去培養呢？
教師活動(dòng)：通過(guò)復習有關(guān)培養基的知識，使學(xué)生理解培養基應滿(mǎn)足微生物生長(cháng)所需要的碳源、氮源、水、無(wú)機鹽和生長(cháng)因子等營(yíng)養需求。教師活動(dòng)：出示谷氨酸發(fā)酵所需培養基的成分表格并指導學(xué)生觀(guān)察、思考。
通過(guò)討論使學(xué)生把培養基中的各種成分按照水、無(wú)機鹽、氮源、碳源、生長(cháng)因子的分類(lèi)方法進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而得出這種培養基能滿(mǎn)足谷氨酸棒狀桿菌所需各種營(yíng)養的結論。
提出問(wèn)題：這種培養基從組成成分和物理性質(zhì)上看屬于哪種培養基？
通過(guò)討論得出結論：從物理性質(zhì)上看是液體培養基，從化學(xué)成分上看是天然培養基。
提出問(wèn)題并組織學(xué)生討論：在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中常采用這種天然成分作為營(yíng)養物質(zhì)的液體培養基，這在發(fā)酵生產(chǎn)中有什么好處呢？
引導學(xué)生通過(guò)討論得出以下結論：
�。�1）液體培養基能使營(yíng)養物質(zhì)在發(fā)酵過(guò)程中得到充分的利用，還能為菌體提供更大的生存空間。同時(shí)，也有利于生產(chǎn)過(guò)程中培養條件的控制以及產(chǎn)物的提取。
�。�2）采用天然物質(zhì)作營(yíng)養物質(zhì)既能滿(mǎn)足菌體的營(yíng)養需求，又能降低生產(chǎn)成本，還能減少對環(huán)境的污染。提出問(wèn)題：有了菌種和合適的培養基，那發(fā)酵的主體設備又該是什么樣的呢？教師活動(dòng)：出示發(fā)酵罐的示意圖，并對發(fā)酵罐的組成結構進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。通過(guò)介紹使學(xué)生了解發(fā)酵的主體設備由發(fā)酵罐及其控制部分構成。提出問(wèn)題：設備中的這些控制部分在生產(chǎn)過(guò)程中有什么用呢？
教師啟發(fā)講解使學(xué)生了解：在發(fā)酵過(guò)程中，發(fā)酵罐內的溫度、pH、溶氧量都會(huì )變化，從而影響微生物的生長(cháng)。因此，必須有相應的控制結構來(lái)保持發(fā)酵條件的穩定。
提出問(wèn)題并指導學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內容：在發(fā)酵罐中是怎樣進(jìn)行谷氨酸發(fā)酵生產(chǎn)的？
師生共同總結出大致過(guò)程
在以上總結的基礎上使學(xué)生了解發(fā)酵工程的概念，即采用現代工程技術(shù)手段，利用微生物的某些特定功能，為人類(lèi)生產(chǎn)有用的產(chǎn)品，或直接把微生物應用于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的一種新技術(shù)。
�。ǘ┥钊胗懻摪l(fā)酵工程的相關(guān)內容
通過(guò)剛才的谷氨酸發(fā)酵的實(shí)例我們不難看出，發(fā)酵工程主要包括了菌種的選育、培養基的配制、滅菌、擴大培養和接種、發(fā)酵過(guò)程和產(chǎn)品的分離提純等內容，對于發(fā)酵工程的這些內容我們應該注意些什么呢？
1.菌種的選育：發(fā)酵工程是利用微生物為人類(lèi)生產(chǎn)有用產(chǎn)品，因此要想通過(guò)發(fā)酵工程獲得在種類(lèi)、產(chǎn)量和質(zhì)量等方面符合人們要求的產(chǎn)品，最重要的是要有優(yōu)良的菌種。
提出問(wèn)題：人們怎樣才能得到優(yōu)良的菌種呢？
教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生以基因突變、基因工程、細胞工程的有關(guān)內容為依托就所提出的`問(wèn)題進(jìn)行討論。
通過(guò)討論得出結論：如果生產(chǎn)的是微生物直接合成的產(chǎn)物，如青霉素、谷氨酸等，則可以從自然界中先分離出相應的菌種，再用物理或化學(xué)的方法使菌種產(chǎn)生突變，從突變個(gè)體中篩選出符合生產(chǎn)要求的優(yōu)良菌種。如果生產(chǎn)的是一般微生物不能合成的產(chǎn)品，則可用基因工程、細胞工程的方法對菌種的遺傳特性進(jìn)行定向改造，以構建工程細胞或工程菌，從而達到生產(chǎn)相應產(chǎn)品的目的。
例如：可將人工合成的人的胰島素基因與大腸桿菌的質(zhì)粒結合，形成重組DNA，再把重組DNA導入大腸桿菌細胞內形成工程菌。通過(guò)篩選則可培養出能生產(chǎn)人的胰島素的菌種。
2.培養基的配制：要進(jìn)行發(fā)酵生產(chǎn)，有了優(yōu)良的菌種還需要有與菌種相適應的培養基。在配制培養基時(shí)應該注意哪些事情呢？教師活動(dòng)：組織學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)培養基的知識就所提問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)討論引導學(xué)生從以下幾方面去理解：
�。�1）根據不同的菌種，應選擇不同的材料配制培養基。配制的培養基應滿(mǎn)足微生物在碳源、氮源、生長(cháng)因子、水、無(wú)機鹽等方面的營(yíng)養要求，并為微生物提供適宜的pH。
�。�2）培養基的營(yíng)養要協(xié)調，以利于產(chǎn)物的合成。
�。�3）培養基在滿(mǎn)足微生物的營(yíng)養需求的基礎上應盡量降低生產(chǎn)成本，以得到更高的經(jīng)濟效益。
例如：發(fā)酵生產(chǎn)常采用天然成分的液體培養基。而且，經(jīng)常用野生的植物淀粉、甘蔗渣、秸稈水解物以及乙醇、醋酸等石化產(chǎn)品代替糧食來(lái)配制培養基。
3.滅菌：發(fā)酵工程所用的菌種大多是單一的純種，整個(gè)發(fā)酵過(guò)程中不能混入雜菌。這是為什么呢？
教師活動(dòng)：組織學(xué)生討論，通過(guò)討論使學(xué)生認識到：在發(fā)酵過(guò)程中如混入其他微生物，將與菌種形成競爭關(guān)系，對發(fā)酵過(guò)程造成不良影響。
例如：如果在谷氨酸發(fā)酵過(guò)程中混入放線(xiàn)菌，則放線(xiàn)菌分泌的抗生素就會(huì )使大量的谷氨酸棒狀桿菌死亡。如果在青霉素生產(chǎn)過(guò)程中污染了雜菌，這些雜菌則會(huì )分泌青霉素酶，將合成的青霉素分解掉。
提出問(wèn)題：那如何防止雜菌的污染呢？
通過(guò)討論得出結論：要在發(fā)酵前對培養基和發(fā)酵設施進(jìn)行嚴格的滅菌處理。
提出問(wèn)題：怎樣才算滅菌徹底呢？
通過(guò)討論得出結論：用高溫、高壓的方式，殺死所有雜菌的胞體、芽孢和孢子。
4.擴大培養和接種：
工業(yè)發(fā)酵要想在較短的時(shí)間內得到大量的發(fā)酵產(chǎn)物，這無(wú)疑需要大量的菌體。如何得到發(fā)酵生產(chǎn)所需要的大量菌體來(lái)縮短生產(chǎn)周期呢？這就需要經(jīng)過(guò)多次的擴大培養。
提出問(wèn)題：如何對菌種進(jìn)行擴大培養呢？
教師活動(dòng)：出示細菌的生長(cháng)曲線(xiàn)示意圖，并依托曲線(xiàn)就所提問(wèn)題組織學(xué)生討論。
通過(guò)討論得出結論：擴大培養是將培養到對數期的菌體分開(kāi)，分頭進(jìn)行培養，以促使菌體數量快速增加，能在短時(shí)間里得到大量的菌體。
提出問(wèn)題：擴大培養與發(fā)酵生產(chǎn)過(guò)程中的培養有何不同呢？
通過(guò)討論得出結論：擴大培養是為了讓菌體在短時(shí)期內快速增殖，而發(fā)酵過(guò)程中的培養是為了獲得代謝產(chǎn)物，目的不同采用的培養條件就有可能不同。例如：在酒精發(fā)酵過(guò)程中，擴大培養是為了促使酵母菌快速增殖，因此是在有氧條件下進(jìn)行。而在發(fā)酵產(chǎn)生酒精的過(guò)程中則必須在無(wú)氧條件下進(jìn)行以獲得大量的酒精。
提出問(wèn)題并組織學(xué)生討論：有了用于生產(chǎn)的充足的菌體，在接種時(shí)要注意什么事項呢？通過(guò)討論得出結論：接種過(guò)程中要注意防止雜菌污染。
5.發(fā)酵過(guò)程：將菌體接種到裝有培養液的發(fā)酵罐中，是不是發(fā)酵生產(chǎn)就能順利地進(jìn)行呢？不是的！還需要對發(fā)酵過(guò)程進(jìn)行檢測和對發(fā)酵條件進(jìn)行控制。這又是為什么呢？
通過(guò)教師啟發(fā)和學(xué)生討論了解：發(fā)酵產(chǎn)物主要在菌體生長(cháng)的穩定期產(chǎn)生。因此，要在發(fā)酵過(guò)程中隨時(shí)取樣檢測培養液中細菌數目、產(chǎn)物濃度以了解發(fā)酵進(jìn)程，及時(shí)添加必需的培養基成分來(lái)延長(cháng)菌體生長(cháng)穩定期的時(shí)間，以得到更多的發(fā)酵產(chǎn)物。同時(shí)，還應對發(fā)酵條件進(jìn)行嚴格控制。提出問(wèn)題：哪些條件能影響菌體的發(fā)酵呢？
教師活動(dòng)：讓學(xué)生依據以前所學(xué)知識就所提問(wèn)題展開(kāi)討論，并引導學(xué)生通過(guò)討論得出結論：發(fā)酵生產(chǎn)中溫度、pH、溶氧量等對發(fā)酵過(guò)程有重大影響。
提出問(wèn)題：發(fā)酵過(guò)程中為什么還要控制發(fā)酵條件呢？
教師活動(dòng)：出示影響谷氨酸代謝途徑的因素表格，指導學(xué)生觀(guān)察、分析，并組織學(xué)生就所提問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)討論使學(xué)生認識到：發(fā)酵過(guò)程中氧的溶量、pH、磷酸鹽等都能影響谷氨酸代謝途徑，從而影響代謝產(chǎn)物的合成。同時(shí)，隨著(zhù)代謝的進(jìn)行，產(chǎn)熱的增加、某營(yíng)養物質(zhì)的消耗，以及某些酸性和堿性物質(zhì)的產(chǎn)生，會(huì )使溫度、pH等發(fā)生變化，這些都會(huì )對微生物的生長(cháng)造成不利影響。因此，需要對發(fā)酵過(guò)程的中溫度、pH、溶氧量等發(fā)酵條件進(jìn)行嚴格的控制，以保證菌體生長(cháng)和代謝途徑朝著(zhù)有利人類(lèi)的方向進(jìn)行。
6.分離、提純：提導學(xué)生閱讀課本中相關(guān)內容，再通過(guò)討論使學(xué)生了解：發(fā)酵產(chǎn)物不同分離提純的方法會(huì )有所不同，并總結出產(chǎn)物分離、提純的一般方法。
第二課時(shí)
一、課前準備
1.組織學(xué)生以“發(fā)酵工程的過(guò)去、現在與未來(lái)”為主題展開(kāi)調查活動(dòng)，收集有關(guān)發(fā)酵工程發(fā)展過(guò)程的資料，了解當今世界及本地區發(fā)酵工程的現狀和發(fā)酵工程的最新進(jìn)展。了解發(fā)酵工業(yè)在世界及本地區的經(jīng)濟中的重要地位，展望發(fā)酵工業(yè)的未來(lái)前景。2.組織學(xué)生以“我與發(fā)酵工程”為主題展開(kāi)調查活動(dòng)，收集與人們生活密切相關(guān)的發(fā)酵工程產(chǎn)品的相關(guān)資料。
發(fā)酵工程的應用：復習發(fā)酵工程的相關(guān)內容以及發(fā)酵產(chǎn)品的種類(lèi)并引出課題。
組織學(xué)生以“發(fā)酵工程的過(guò)去、現在與未來(lái)”為主題展開(kāi)討論和信息交流。通過(guò)討論使學(xué)生了解：發(fā)酵工程從20世紀40年代初逐漸興起，50年代開(kāi)始將代謝控制發(fā)酵技術(shù)和誘變育種技術(shù)應用于發(fā)酵工程。70年代，由于基因工程、細胞工程等生物工程技術(shù)的利用，使發(fā)酵工程進(jìn)入了定向育種的新階段，80年代以后由于以計算機技術(shù)為代表的高科技手段應用于發(fā)酵工程，使發(fā)酵工程得以迅猛發(fā)展。在醫藥工業(yè)、食品工業(yè)、農業(yè)、冶金業(yè)、環(huán)境保護等許多領(lǐng)域得到了廣泛的應用，逐漸形成了規模龐大的發(fā)酵工業(yè)�，F在，發(fā)達國家發(fā)酵工業(yè)的總產(chǎn)值已占到國民生產(chǎn)總值的5％左右。
組織學(xué)生以“我與發(fā)酵工程”為主題展開(kāi)討論并相互交流。
二、進(jìn)行新課
通過(guò)討論使學(xué)生感受到發(fā)酵工程與人們的生活密切相關(guān)。并總結出發(fā)酵工程在以下幾個(gè)方面的重要作用：（一）在醫藥方面：
1.發(fā)酵工程能生產(chǎn)人們所需的藥品。例如：通過(guò)青霉發(fā)酵能生產(chǎn)青霉素。
2.通過(guò)發(fā)酵工程能生產(chǎn)基因藥品。例如：將合成的人的胰島素基因轉移到大腸桿菌細胞內構建成“工程菌”，再通過(guò)培養“工程菌”即可獲得人的胰島素。
�。ǘ┰谑称饭I(yè)方面：
1.發(fā)酵工程能為人們提供豐富優(yōu)質(zhì)的傳統發(fā)酵產(chǎn)品。如：生產(chǎn)呻酒，果酒等。
2.發(fā)酵工程能生產(chǎn)各種食品添加劑：酸味劑：檸檬酸、乳酸等。鮮味劑：谷氨酸等。色素：β-胡蘿卜素等。甜味劑：高果糖漿等。
3.發(fā)酵工程能為解決人類(lèi)糧食短缺問(wèn)題開(kāi)辟新途徑。例如：通過(guò)發(fā)酵可獲得大量的微生物菌體——單細胞蛋白。20世紀80年代中期全世界的單細胞蛋白年產(chǎn)量已達2.0x107t，廣泛用于食品加工和飼料中。
重點(diǎn)提示
1.關(guān)于谷氨酸發(fā)酵的部分，應注意引導學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)微生物培養基的配制原則等知識，對谷氨酸發(fā)酵所用培養基的成分進(jìn)行剖析，以培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。2.在關(guān)于菌種選育的教學(xué)過(guò)程中，要注意通過(guò)實(shí)例重點(diǎn)介紹基因工程在菌種選育上的作用，為后面介紹發(fā)酵工程在生產(chǎn)基因工程產(chǎn)品方面的應用作好鋪墊，也為下一章有關(guān)生物工程間的相互聯(lián)系的教學(xué)打好基礎。3.發(fā)酵過(guò)程中發(fā)酵條件的控制，應注意從影響谷氨酸代謝途徑的因素進(jìn)行分析使學(xué)生理解發(fā)酵條件控制的重要性。有條件的學(xué)校還可以針對發(fā)酵過(guò)程中有哪些因素可以使溫度、pH等發(fā)酵條件發(fā)生改變展開(kāi)討論。4.發(fā)酵工程的應用，可事先準備些實(shí)物、藥品、標本等以供學(xué)生討論時(shí)展示，可把一些學(xué)生不易查到的資料提前印發(fā)給學(xué)生以便于學(xué)生閱讀學(xué)習。
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標:
知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷用假設對比方法來(lái)解決分數工程問(wèn)題的過(guò)程理解并掌握把工作總量看作單位”1”的分數工程問(wèn)題的基本特點(diǎn)解題思路和解題方法。
過(guò)程與方法：在解題的過(guò)程中，通過(guò)理清數量關(guān)系、找準工作總量來(lái)解決學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題，掌握用假設法來(lái)解決問(wèn)題的基本策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度、勇于探究創(chuàng )新的精神及合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握分數工程問(wèn)題的解題思路與方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解工程問(wèn)題中的工作總量與單位“1”的`關(guān)系及工作效率的求法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、以前我們學(xué)過(guò)做工問(wèn)題，誰(shuí)還記得做工問(wèn)題涉及到哪三種量？（工作總量、工作時(shí)間、工作效率）它們之間有什么關(guān)系呢？
生口述，教師出示投影：
工作總量=工作效率÷工作時(shí)間
工作效率=工作總量÷工作時(shí)間
工作時(shí)間=工作總量÷工作效率
2、外貿公司的蔣經(jīng)理急需加工3000套服裝。
甲廠(chǎng)單獨完成需15天。
乙廠(chǎng)單獨完成需10天。
�。▽W(xué)生根據條件提出問(wèn)題，教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)）
�。�1）依據三量關(guān)系，這道題已知什么？求什么？怎樣列式？
�。�2）說(shuō)說(shuō)工作效率、工作時(shí)間、工作總量三個(gè)量間的關(guān)系的其它的等量關(guān)系式
3、引出課題：
像這樣的涉及工作效率、工作時(shí)間、工作總量的問(wèn)題，在數學(xué)上，我們稱(chēng)之為“工程問(wèn)題”。今天我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題：工程問(wèn)題）
二、探究新知
1、出示例題
外貿公司的蔣經(jīng)理急需加工一批服裝。甲廠(chǎng)單獨完成需15天,乙廠(chǎng)單獨完成需10天,兩廠(chǎng)合作需要幾天完成?
�。▽氲牧曨}與例題放一起進(jìn)行對比）
2、閱讀理解
請找出已知量和未知量
�。ㄒ阎杭讖S(chǎng)的工作時(shí)間，乙廠(chǎng)的工作時(shí)間；未知：兩廠(chǎng)的工作效率、工作總量）
根據工作總量、工作時(shí)間、工作效率這三者之間的關(guān)系，要求兩隊合修多少天能修完，還需要知道哪些條件？
學(xué)生討論交流后匯報:
3、變換題中的條件再分析解答。
�。�1）把3000套改為6000套、1500套、5000套、9000套。請你們以小組為單位，每一組選擇一個(gè)數據解答出來(lái)。
3、分析與解答
�。�1）學(xué)生思考，討論交流，道路長(cháng)度未知，我們可以用什么方法解決這類(lèi)問(wèn)題
�。▽W(xué)生分小組思考、討論提出解決問(wèn)題的方案）
�。�2）出示課堂活動(dòng)卡（分小組討論交流嘗試解決問(wèn)題）
設加工套服裝
甲廠(chǎng)每天加工多少套：
乙廠(chǎng)每天加工多少套：
兩廠(chǎng)合作，每天加工多少套：
兩廠(chǎng)合作，需要多少天：
4、展示環(huán)節
�。�1）抽3-4組同學(xué)上臺進(jìn)行展示，并說(shuō)明解題思路。
�。�2）觀(guān)察比較幾位同學(xué)的解決過(guò)程，找發(fā)現。
�。▽W(xué)生暢所欲言：幾組同學(xué)的工作總量不一樣，每廠(chǎng)的工作效率不一樣，最后的結果是一樣的）
5、歸納總結
三、鞏固練習
1、六(2)班教室做值日,由吳麗斌同學(xué)單獨完成需x小時(shí),由周超同學(xué)單獨完成需小時(shí),兩人一起做,要多少時(shí)間完成?
2、導入部分加一個(gè)條件,丙廠(chǎng)也來(lái)加入,丙廠(chǎng)單獨完成需12天,請提出問(wèn)題并解答！
四、課堂總結
1、用分數解決工程問(wèn)題的方法
�。�1）把工作總量看成單位“1”
�。�2）誰(shuí)幾天完成，誰(shuí)的工作效率就是幾分之一
�。�3）工作總量÷工作效率=工作時(shí)間
2、還有哪些問(wèn)題可以用工程問(wèn)題來(lái)解答？
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第79頁(yè)應用題
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生掌握的特點(diǎn)和解答方法，并能解答有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2.培養學(xué)生分析解答應用題的能力，及遷移類(lèi)推觸類(lèi)旁通的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握的特點(diǎn)和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
工作總量用單位“1”表示及工作效率所表示的含意。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、設計情境，復習鋪墊：
1.談話(huà)：同學(xué)們，你發(fā)現最近我們南雄城發(fā)生了哪些變化？
生答：略
師：如果我們要把新建沿江路人行道兩邊進(jìn)行綠化。
�、龠@項工程計劃15天完成，平均每天完成幾分之幾？
�、谌绻@項工程每天完成，幾天可以完成全部工程？
2、導入新課：在日常生活中，像搞綠化、修馬路、蓋房屋、造橋、運貨等各種工作，統稱(chēng)為工程，今天我們就一起來(lái)研究“”。
二、嘗試探究、探討新知：
1.談話(huà)：如果我們將新建路兩旁的綠化工程進(jìn)行招標，應聘單位有三個(gè)，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需15天，丙工程隊單獨完成需18天。請問(wèn)：
�、倌氵x擇哪個(gè)隊施工？為什么？
�、跒榱思涌旃こ掏瓿伤俣�，又該做怎樣的選擇？
2.（投影）出示例題，進(jìn)行研討。
�。�1）要綠化30公頃土地，甲隊單獨完成要10天，乙隊單獨完成要15天，兩隊合作，幾天可以完成？
要求：①學(xué)生獨立完成。
�、诜治鲱}意：明確：30÷10、30÷15與（30÷10+30÷15）各求出的`是什么？怎樣求合作時(shí)間？
�。�2）把“30公頃”改為“10公頃”、“1公頃”。這時(shí)分別怎樣求合作時(shí)間？學(xué)生獨立完成，并匯報。
板書(shū)：30÷（30÷10+30÷15）=6天
10÷（10÷10+10÷15）=6天
1÷（1÷10+1÷15）=6天
問(wèn)：通過(guò)這三個(gè)算式，你發(fā)現了什么？（工作總量在變化可用的時(shí)間都一樣）
怎樣求出合作時(shí)間呢？
板書(shū)：工作總量÷效率和=合作時(shí)間
為什么綠化面積加大了，可用的時(shí)間卻都一樣呢？
�。�3）（出示去掉具體綠化面積是多少的題目）
通過(guò)讀題看看現在這道題與前面三道題有什么不同？
�、�、學(xué)生獨立解答，相互交流。
�、�、弄清：表示什么？表示什么？
又表示什么？要求合作時(shí)間，為什么要用1÷（+）？
討論：已知條件中去掉了具體的數量也能求出問(wèn)題，這種做法與前面具體的數量計算結果的方法比較，有什么相同的地方與不同的地方？
不同：一是具體的工作總量，另一題是沒(méi)有具體的工作總量，而是用單位“1”表示。
相同：解題的思路是一致的，數量關(guān)系也相同，合作時(shí)間=工作總量÷工作效率和。
把全部工作量看作單位“1”是的特點(diǎn)，這個(gè)“1”可代表一項工程，一塊地，一堆煤，一段路程等等。
再看一看：為什么綠化面積水逐漸加大，可用的時(shí)間卻都一樣呢？
明確：工作總量雖然變化了，但每天完成工作量的幾分之幾沒(méi)有變。把工作量“30公頃”、“45公頃”、“60公頃”都可以看作單位“1”，這三個(gè)算式實(shí)際就是例題的后一種形式，所以工作時(shí)間不變。
三、綜合應用、鞏固提高：
�。�1）為了加快工程速度，三個(gè)工程隊一起完成這項工程需幾天？
�。�2）根據上面給出的情境，綠化工程，甲隊單獨完成需10天，乙隊單獨完成需10天，丙隊單獨完成需18天。
大家提問(wèn)，共同解答。
�、偌滓液献鰩滋焱瓿扇こ痰囊话�？
�、诩滓液献鰩滋旌�，還剩全工程的？
�、奂滓液献�2天后，剩下的丙隊來(lái)完成還需幾天？
�、芗�、乙、丙合做3天后，還剩全部工程的幾分之幾？
4、看書(shū)質(zhì)疑。
四、全課總結：
這節課我們共同研究了這類(lèi)應用題，了解了的特點(diǎn)及解題思路和方法，同時(shí)解決了我們生活中的問(wèn)題。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習還有什么新的想法和見(jiàn)解。
五、課外實(shí)踐：
編題練習：
六、回歸評價(jià)：
希望同學(xué)們能夠用我們所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，把我們南雄建設得更加美好
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數量關(guān)系，工程問(wèn)題應用題。
2、掌握一般工程問(wèn)題的結構特征。
3、學(xué)會(huì )解題方法，會(huì )正確解答一般的工程問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )解題方法，會(huì )正確解答一般的工程問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的數量關(guān)系。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備：
1、口答，并說(shuō)出數量關(guān)系式。
�。�1）甲乙合做60件產(chǎn)品，甲每天做3件，乙每天做2件。他們要幾天完成？
60÷（3+2）=12天
工作總量÷工作效率=工作時(shí)間
�。�2）加工80個(gè)零件，甲用4小時(shí)完成。平均每小時(shí)加工多少個(gè)零件？
80÷4=20（個(gè)）
工作總量÷工作時(shí)間=工作效率
2、回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。�1）加工一批零件，甲用4小時(shí)完成。平均每小時(shí)完成這批零件的'幾分之幾？
1÷4=
�。ò压ぷ骺偭靠醋鳌�1”）
�。�2）一項工程，甲單獨修建，需要4天完成，乙單獨修建，需要8天完成。
�、偌钻牚毿�，每天完成全工程的（）。
�、谝谊牚毿�，每天完成全工程的（）。
�、蹆申牶闲�，每天完成全工程的（）。
小結：剛才這幾道題中，工作總量所以用“1”表示，因為工作總量不再是一個(gè)具體的數量，而工作效率是一個(gè)分數，這個(gè)分數實(shí)質(zhì)上是單位時(shí)間完成了工作總量的幾分之幾。
二、教學(xué)新課。
1、出示例2.（小黑板）
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成，小學(xué)數學(xué)教案《工程問(wèn)題應用題》。由乙工程隊單獨施工，需要12天完成。兩隊共同施工需要多少天完成？
�。�1）審題后，想：這道題需我們求什么？你可以根據哪個(gè)關(guān)系式來(lái)解答？
�。�2）學(xué)生嘗試做，并同桌交流。
�。�3）反饋說(shuō)明。
1÷（+）=1÷（+）=1÷=4（天）
�。ò压ぷ骺偭靠醋鳌�1”，兩隊的工作效率就是+。）
教師：如果不把工作總量看作“1”，而是看作2、3、5、10……結果會(huì )怎樣？
學(xué)生任選一個(gè)數列式計算。
小結：計算結果是一樣的。不過(guò)看作“1”是最簡(jiǎn)捷、最常用的。
2、練一練。
�。�1）填空。
�、偌鬃鲆豁椆ぷ餍�5天完成，每天完成這項工作的（），3天完成這項工作的（）。
�、谝豁椆こ�，甲隊獨做需要36天完成，乙隊獨做需要45天完成。兩隊合做，一天可以完成這項工程的（），（）天可以完成。
�。�2）修一條公路，甲隊獨做需10天，乙隊獨做需15天，甲乙兩隊合做，幾天可以完成？
�。ㄈ嗑�，抽學(xué)生寫(xiě)在投影片上，同桌互說(shuō)是怎么想的）
3、小結：四人小組討論。剛才練的題有什么特點(diǎn)？我們是怎么解的？
教師：這就是我們今天學(xué)的工程問(wèn)題。（出示課題）
三、鞏固練習
1、變式練習
打印一份稿件，甲單獨干要10小時(shí)，乙單獨干要12小時(shí)，丙單獨干要15小時(shí)。
�。�1）甲、乙、丙三人合打1小時(shí)，完成這份稿件的幾分之幾？
++=
�。�2）三人合打一小時(shí)后，還剩下幾分之幾？
1-=
�。�3）甲、乙、丙三人合干，幾小時(shí)可以完成？
1÷（++）=4（小時(shí)）
�。�4）甲、乙兩人合干5小時(shí)，可以完成這份稿件的幾分之幾？
�。�+）×5=
�。ㄋ娜诵〗M交流，想想還可以提出哪些問(wèn)題并解答。）
2、看書(shū)，質(zhì)疑。
四、教學(xué)小結：
今天我們學(xué)習了什么？你是怎樣來(lái)解答這些應用題的？
五、作業(yè)：
《作業(yè)本》P70［67］
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 9
【活動(dòng)目標】
1、在探索操作游戲的過(guò)程中，了解三種接頭的不同功用。
2、同伴協(xié)作完成接水管任務(wù)，體驗成功的喜悅。
3、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
4、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
【活動(dòng)準備】
1、長(cháng)、中短pvc管若干，直、彎接頭數個(gè)。
2、錄像；接水管照片。
3、水管鏈接圖。
4、兩個(gè)小區的場(chǎng)景。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談一談：引出水電工叔叔本領(lǐng)真大。
1、（錄像5秒）保育員抽洗小便池
提問(wèn)：
�。�1）阿姨在做什么？（沖水）
�。�2）這些水是從哪里來(lái)的？
�。�3）水廠(chǎng)里的水怎么會(huì )到我們幼兒園來(lái)的？
2、出示ppt：水電工接水管的照片。
師：這位叔叔在干什么？
小結：原來(lái)是這些水電工叔叔把水管接到我們幼兒園，讓我們隨時(shí)都能用上水，他們的本領(lǐng)真大��！
二、練一練：了解三種接頭的不同功。
師：你們想不想也當一回小小水電工？今天老師準備了很多水管，請你們先來(lái)練練手，看誰(shuí)能發(fā)現這些水管有什么本領(lǐng)？
�。ǔ鍪静牧希┧芰瞎荛L(cháng)、中、短PVC管各若干；三通；直管；彎管。
1、幼兒嘗試連接，熟悉不同的材料。
2、發(fā)現交流。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這些水管有什么本領(lǐng)？
小結：直管可以將兩個(gè)水管連接在一起，使它變得更長(cháng)；彎管是可以讓水管轉彎；三通是可以連接三個(gè)不同方向的`水管，這三種接頭各有各的本領(lǐng)。
三、接一接：同伴合作，完成接水管任務(wù)。
1、提出操作任務(wù)和要求。
師：長(cháng)達小區建了很多漂亮的新房子——長(cháng)達一村和長(cháng)達二村，這兩村的水管還沒(méi)有安裝，要請你們這些小小水電工來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。
2、解讀任務(wù)書(shū)（ppt）：
師：這里是小區給我們提供的接水管施工圖，我們來(lái)看一下。這些房子是不是一樣的？
小結：小區交給我們的任務(wù)是每一幢房每一層樓都要接到水管。我們分成兩組，6人一組，來(lái)完成的接水管工程，比一比，看哪一組接的又快又好。我們要按照任務(wù)書(shū)上的要求來(lái)接水管，千萬(wàn)不能漏水哦，小小水電工們，你們有沒(méi)有信心？開(kāi)始！
3、幼兒分成二組接水管。
幼兒操作，提醒幼兒與同伴共同完成任務(wù)。（教師指導，側面，或面向客人老師誰(shuí)合作的好的，管子長(cháng)度不對，哪個(gè)人用錯了接頭，踢掉了管子，用了很多管子，沒(méi)有接牢的，漏接的，一村接好三幢房子了，你們動(dòng)作要快，倒計時(shí)開(kāi)始）
4、展示幼兒成果，互相檢查。
師：哪個(gè)村的水電工完成得又快又好？為什么？你們在接的時(shí)候有沒(méi)遇到什么問(wèn)題呢？你是怎么解決的？有沒(méi)有和好朋友一起解決困難的��？（提升合作）
小結：小小水電工們能按照施工圖，合作完成了這次接水管的任務(wù)，我們真了不起！老師為你們感到驕傲！
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)也存在一些問(wèn)題，活動(dòng)后我及時(shí)反思，發(fā)現還有兩個(gè)今后努力的方向：1�？茖W(xué)活動(dòng)相對與其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是很?chē)乐數囊婚T(mén)內容，所以，今后我還要注意語(yǔ)言的規范和嚴謹。2。水管可以根據幼兒的能力差異提供不同的材料，確保幼兒在“如何讓幼兒通過(guò)科學(xué)活動(dòng)在感受學(xué)習樂(lè )趣的同時(shí)，獲得有意義的經(jīng)驗�！�
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
知道中國古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，分析古代水利設施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力，。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對中國古代水利設施的修建的學(xué)習，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
中國古代水利設施的代表和治黃的措施。
【難點(diǎn)】
認識到水利工程是中國古代勞動(dòng)人民的智慧的結晶。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師播放大禹治水的影視片段，提問(wèn)學(xué)生：視頻當中，大禹治理的是哪個(gè)地方?
學(xué)生回答：黃河。
教師引導：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導入新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)春秋戰國時(shí)期的水利設施
教師引導：農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)水利設施的興建。大禹治水的傳說(shuō)，反映了上古時(shí)代先民為戰勝自然災害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。
教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導：春秋戰國時(shí)期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了水利工程建設的'發(fā)展，在這一時(shí)期有哪些主要的水利工程呢?
學(xué)生結合圖片，回答問(wèn)題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。
教師出示都江堰的結構示意圖，并引導：春秋戰國時(shí)期最為著(zhù)名的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰(shuí)修建的?由哪幾部分構成?各部分分別有什么作用呢?
學(xué)生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀，秦國蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚(yú)嘴、飛沙堰和寶瓶口三個(gè)主要組成部分。魚(yú)嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調節水量的作用。寶瓶口控制進(jìn)水流量，內江水經(jīng)過(guò)寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農田。
教師繼續出示史料，安排學(xué)生以歷史小組為單位，用5分鐘的時(shí)間思考：都江堰的修建有什么意義呢?
小組代表回答后，教師總結：都江堰建成后，成都平原“水旱從人，不知饑饉，時(shí)無(wú)荒年，謂之天府”。2000多年來(lái)，都江堰一直發(fā)揮著(zhù)巨大的功效。
(二)黃河的治理
教師引導：除了修建大型的水利工程外，中國歷朝歷代也采取了很多措施治理黃河。為何歷朝歷代如此重視黃河的治理?
學(xué)生回答：長(cháng)期以來(lái)，黃河一直是中國農耕經(jīng)濟的命脈。黃河是否安流，成為影響朝廷財政收入、人民生活和政治穩定的重要因素之一。因此，歷代統治者比較重視黃河的治理。
教師引導：兩漢之際，黃河在魏郡地方奪汴河河道入海，帶來(lái)了嚴重的水患災害，公元69年，漢明帝任用杰出的水利家王景治理黃河。
教師此時(shí)展示王景治河的圖片，提問(wèn)：王景治河的過(guò)程是怎樣的?有哪些意義?
學(xué)生回答：王景采取河、汴分治而又統籌兼顧的方案，使河不侵汴，各安其道。具體方針是“筑堤，理渠，絕水，立門(mén)，河、汴分流，復其舊跡”。這次治河使桀驁不馴的黃河安流將近800年，后人因此贊揚說(shuō)“王景治河，千載無(wú)患”。
教師過(guò)渡：其實(shí)，在邊疆和自然條件較為惡劣的地區，古代勞動(dòng)人民也充分發(fā)揮創(chuàng )造能力，因地制宜，興建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程。
(三)邊疆地區的坎兒井
教師展示坎兒井的工作原理圖，引導：在我國西域地區有一種極具地方特色的灌溉水利工程——坎兒井，請對其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
學(xué)生回答：坎兒井起源于西漢時(shí)期，它是干旱、半干旱地區利用水平隧洞導引地下潛流，實(shí)現地表灌溉的暗渠工程。
教師補充：中國古代人民建設了各種水利設施，促進(jìn)了我國農業(yè)的進(jìn)步，是的我國農耕文明長(cháng)期領(lǐng)先世界，這些都是中國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節課所學(xué)，并且引導學(xué)生認識到水利工程是中國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
2.作業(yè)：中國古代的水利設施還有很多，請大家去收集相關(guān)圖片，下節課分享交流。
《工程問(wèn)題復習課》教學(xué)設計 11
一、教材版本：
普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物選修3專(zhuān)題2第一章第一節《植物細胞工程的基本技術(shù)》。
二、教學(xué)目標：
1.知識方面：
�。�1）植物細胞工程的理論基礎——細胞的全能性（理解）。
�。�2）植物細胞工程的主要技術(shù)——植物組織培養和植物體細胞雜交（知道）。
2.能力方面：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，合理利用錄像、軟件等相關(guān)資料，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力以及整合、運用科學(xué)信息的能力。
�。�2）創(chuàng )設問(wèn)題情境，在質(zhì)疑、探究的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生獨立思考，推理判斷和創(chuàng )造性思維能力。
�。�3）通過(guò)聯(lián)系農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培養學(xué)生活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.植物組織培養是本節的重點(diǎn)。
2.植物體細胞雜交是本節的難點(diǎn)。
四、教具準備：
實(shí)物材料、錄像、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課：
在專(zhuān)題1中我們已經(jīng)詳細學(xué)習了有關(guān)基因工程的知識，掌握了它的操作對象、操作水平、操作過(guò)程和目的結果，接下來(lái)我們將學(xué)習有關(guān)細胞工程的知識。那么細胞工程與基因工程的相同點(diǎn)是什么，主要區別又是什么？了解了這些，同學(xué)們也就掌握了細胞工程的內容。
�。ǘ┲笇l(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習本課內容：
1、細胞的全能性：
第一步：創(chuàng )設問(wèn)題情境，并用多媒體投影顯示質(zhì)疑問(wèn)題：
�。�1）必修課中關(guān)于細胞全能性有哪些方面的闡述？
�。�2）什么是細胞的全能性？
�。�3）克隆羊“多莉”的誕生說(shuō)明了什么？
�。�4）生物體內的細胞為什么沒(méi)有表現出全能性，而是分化成不同的組織器官？
�。�5）為什么運用植物組織培養技術(shù)能把植物離體器官、組織或細胞培養成完整植物體？
�。�6）與必修課中有關(guān)內容相比，選修課在知識上有了進(jìn)一步的深入和發(fā)展，具體體現在哪些方面？
第二步：多向釋疑：
對于問(wèn)題1、2，3、4：通過(guò)認真的預習，借助已有的知識積累，學(xué)生不難做出正確的`解釋。
對于問(wèn)題5：教師啟發(fā)學(xué)生將題目讀懂弄透，對新舊知識進(jìn)行必要的加工和整合，再得出結論。
師生釋疑：在生物體內，由于基因的選擇性表達，細胞不能表現出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當已分化的植物器官、組織或細胞脫離母體后，在一定的營(yíng)養物質(zhì)、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對沒(méi)有分化的細胞團），繼而在植物激素等誘導下發(fā)生再分化，才能表達出全能性。發(fā)育成完整植株。
第三步：小結：
教師帶領(lǐng)學(xué)生對以上知識點(diǎn)進(jìn)行概括和梳理，使知識條理化，便于復習和記憶。細胞全能性的典型范例便是植物組織培養，由此自然過(guò)渡到植物組織培養。
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