當好朋友犯了錯誤后教學(xué)設計
教學(xué)目標
認知： 1．知道不隱瞞他人的錯誤是誠實(shí)的表現，也是對他人的愛(ài)護。 2．知道隱瞞他人的錯誤是對他人不負責任的表現，會(huì )影響他人的進(jìn)步，使他人錯上加錯。
情感： 1．因替他人隱瞞了錯誤而感到不安。 2．愿意誠懇地幫助他人改正錯誤。
行為： 1．不替他人隱瞞錯誤。 2．學(xué)著(zhù)用對方容易接受的方式幫助其改正錯誤。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據課程標準三至五年級“誠實(shí)守信”德目中的有關(guān)教學(xué)內容和基本要求編寫(xiě)的。
隱瞞他人的錯誤，是學(xué)生在相互交往中常見(jiàn)的現象。有的同學(xué)在好朋友犯了錯誤后，不是及時(shí)幫助他改正錯誤，而是替他隱瞞，認為這樣才是夠朋友，才對得起同學(xué)；有的怕說(shuō)出來(lái)傷了同學(xué)間的和氣或招來(lái)麻煩，不敢說(shuō)；當然也有些同學(xué)看到別人犯了錯誤敢于揭發(fā)，但由于方法簡(jiǎn)單或缺乏幫助別人改正錯誤的誠意而影響了同學(xué)間的團結。對于四年級學(xué)生，真正做到當別人犯了錯誤，既不替他隱瞞，又能采取恰當的方法幫助對方認識和改正錯誤很不容易。
本課側重從誠實(shí)的角度，使學(xué)生認識不應幫助別人隱瞞錯誤。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是：提高學(xué)生的道德認識，使學(xué)生知道不隱瞞他人的錯誤是誠實(shí)的表現，是對他人的愛(ài)護，替他人隱瞞錯誤是不負責任的表現，不利于他人的進(jìn)步，使他不明是非，甚至錯上加錯。
本課難點(diǎn)是：學(xué)生對怎樣做到既不隱瞞他人的錯誤，又能以對方容易接受的方法指出和幫助他改正錯誤很難把握。
教法建議
1．本課為討論性課文，在引導學(xué)生討論時(shí)，應注意不要就事論事，要在討論的基礎上進(jìn)行總結、概括，得出本課所講觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，使他們在討論中明辨是非，提高認識。
2．本課與學(xué)生的生活比較貼近，教學(xué)中要加強教育的針對性，上課前教師可以做一些調查，做到心中有數，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)中要防止絕對化或片面性，從誠實(shí)的角度和幫助同學(xué)角度講，不應該隱瞞同學(xué)的錯誤，但解決問(wèn)題的方法應該是多樣的，既要堅持原則，又要與人為善，要以有利于對方進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)。不應簡(jiǎn)單地把不隱瞞別人的錯誤理解為，發(fā)現別人的錯誤只有趕快告訴老師才是對的。
教學(xué)設計示例
第五課
教學(xué)目標
認知：
1．知道不隱瞞他人的錯誤是誠實(shí)的表現，也是對他人的愛(ài)護。
2．知道隱瞞他人的錯誤是對他人不負責任的表現，會(huì )影響他人的進(jìn)步，使他人錯上加錯。
情感：
1．因替他人隱瞞了錯誤而感到不安。
2．愿意誠懇地幫助他人改正錯誤。
行為：
1．不替他人隱瞞錯誤。
2．學(xué)著(zhù)用對方容易接受的方式幫助其改正錯誤。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，導入新課。
1．借助幻燈、錄像、錄音，講述課文1－5小節的內容，讓學(xué)生了解范東的錯誤以及作為好朋友的陳銘所遇到的難題。
2．組織學(xué)生討論，認識范東的錯誤。
�。�1）討論：聽(tīng)了這件事后，你認為范東的做法對嗎？為什么？
�。�2）教師小結：范東為了獲取好成績(jì)而弄虛作假，這種做法是錯誤的。
3．引導學(xué)生體驗情感，提出問(wèn)題。
�。�1）討論：陳銘為難什么？
�。�2）情感體驗：當你的好朋友犯了錯誤時(shí)，你們是怎么想，又是怎么做的呢？
�。�3）提出問(wèn)題：的確，我們每個(gè)人都特別珍惜與好朋友之間的'友情。但是當看到好朋友犯了錯誤時(shí)，我們也會(huì )像陳銘一樣為難。那么我們應該怎么做才對呢？我們這節課就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
4．板書(shū)課題，全班讀。
二、討論、分析，幫助學(xué)生明白道理。
1．學(xué)生以四人為一小組，共同學(xué)習課文第6－9小節的內容。在學(xué)習的基礎上討論：陳銘和施真的說(shuō)法，你贊成哪一個(gè)？為什么？
2．大組交流，學(xué)生圍繞上面問(wèn)題各抒己見(jiàn)。通過(guò)討論明白，不隱瞞他人的錯誤是誠實(shí)的表現，替他人隱瞞錯誤是不負責任、不利于他人進(jìn)步的行為，會(huì )使好朋友錯上加錯。
3．分析陳銘的心理，進(jìn)一步明白道理。
�。�1）陳銘說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，心里有什么想法？
�。�2）他在說(shuō)第二句話(huà)時(shí)，心里又是怎么想的呢？
�。�3）他的這些想法對好朋友真的有幫助嗎？
�。�4）為什么他后來(lái)又覺(jué)得施真說(shuō)的有道理了呢？這時(shí)，他心里想些什么？
4．教師小結：同學(xué)們討論得很熱烈，發(fā)表了自己的看法。通過(guò)討論，我們明白了當好朋友犯錯誤時(shí)，我們都不應該替他隱瞞。因為這樣才能幫助好朋友進(jìn)步，再說(shuō)不隱瞞他人的錯誤也是誠實(shí)的表現。（讀一讀：紙里包不住火，錯誤是隱瞞不了的。）
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，指導方法。
1．過(guò)渡：陳銘已經(jīng)同意施真的看法，為什么還拿不定主意呢？怎樣才能做到既不幫好朋友隱瞞錯誤，又不影響朋友之間的友情，陳銘和施真該怎么辦呢？同學(xué)們?yōu)樗麄兂龀鲋饕狻?/p>
�。ㄐ〗M討論，大組交流。）
�。▽W(xué)生可以從生活實(shí)際出發(fā)，舉例自己處理這件事的好方法，只要正確、合理，教師就予以肯定，應注意引導學(xué)生采取朋友容易接受的方法，幫好朋友進(jìn)步。）
2．教師小結：我們如果真心誠意，誠懇地向好朋友指出缺點(diǎn)，我想好朋友會(huì )理解，也會(huì )加深友誼。
四、辨析導行，總結全課。
1．辨析導行，完成書(shū)后“議一議”三道題。通過(guò)辨析導行，鞏固認知。
2．總結全課。
通過(guò)這節課的討論，我們幫助陳銘解決了難題，也使自己懂得了如何與好朋友相處。相信大家在今后的學(xué)習、生活中一定會(huì )做得更好。
板書(shū)設計
五
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