有關(guān)楊修之死的教學(xué)設計方案
【教學(xué)設想】
《楊修之死》選自名著(zhù)《三國演義》第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。故事情節比較簡(jiǎn)單，但故事性強，人物性格鮮明。我覺(jué)得這篇課文可以讓學(xué)生反復研讀，通過(guò)復述故事來(lái)理解課文內容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎。在課堂上采取復述故事、合作學(xué)習、小組討論等方式來(lái)學(xué)習，并以學(xué)生為主體，我想這樣既能培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的能力，又能充分體現學(xué)生的個(gè)性、情感體驗和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)目標】
�。�、掌握重點(diǎn)字詞；
�。�、理解課文內容，分析了解曹操、楊修的性格特征；
�。�、學(xué)習本文通過(guò)典型事例來(lái)展現人物性格的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)】
能復述課文，分析了解人物性格。
【難點(diǎn)】
探究楊修之死的原因。
【教學(xué)過(guò)程】（注：課前已讓學(xué)生預習，疏通課文）
一、導入新課
�。�、導入：
播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，創(chuàng )設適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的情感隨著(zhù)音樂(lè )仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰場(chǎng)，曲終，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲。然后導入：今天我們來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》。
�。�、簡(jiǎn)介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學(xué)常識卡片）。
二、整體感知，了解故事
�。�、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）
�。�、自讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，標出疑難問(wèn)題，小組討論解決或請教老師。
�。�、找出本篇小說(shuō)的三要素，了解故事。
�。�、本文所采用的敘述方式有哪些？
�。�、小組合作學(xué)習，概括并復述文中七個(gè)小故事，思考楊修的死因。
三、復述故事，理解內容
要求：復述時(shí)重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應。
�。�、女生選代表復述：雞肋事件，改建園門(mén)事件，分食酥餅事件，夢(mèng)中殺人。
�。�、男生選代表復述：吳質(zhì)事件
教植殺吏
答教事件
�。�、老師小結。
四、再讀課文，分析人物性格
要求：再讀課文，找到能表現人物性格的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現了誰(shuí)的什么性格。
�。�、學(xué)生歸納，回答問(wèn)題。
�。�、教師小結：
補充說(shuō)明歷史上的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物。
五、討論
楊修因何而死？
關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患。根據本文，你的.看法是什么？
六、拓展學(xué)習
�。�、如何做人：
小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì )和他們說(shuō)些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
�。�、如何為文：
學(xué)習本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
七、小結
總結歸納本節課學(xué)習的內容，表?yè)P學(xué)生的學(xué)習成果。留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì )如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì )殺死楊修嗎？等等。在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學(xué)習。
八、布置作業(yè)
�。�、閱讀《三國演義》。
�。�、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料，寫(xiě)一篇短文：我說(shuō)曹操（楊修）。
【教學(xué)反思】
《楊修之死》這篇課文我是將其作為學(xué)校的公開(kāi)課來(lái)上的，上課之后感覺(jué)還比較順利。在小組的評課會(huì )上，大家也都覺(jué)得上得比較成功。
�。�、課前預習很充分，為上課奠定了很好的基礎。這是一篇自讀課文，又是古代的白話(huà)小說(shuō)，語(yǔ)言習慣和現代漢語(yǔ)有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預習，這樣上課時(shí)大家對文本就不再陌生了。上課時(shí)學(xué)生熟悉文本，有獨立的思考，有個(gè)人的發(fā)現，發(fā)言時(shí)有話(huà)可說(shuō)，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。
�。�、創(chuàng )設良好的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)習興趣。上課之前的一節課，正值學(xué)生們在考試。當大家急急匆匆趕到多媒體教室時(shí)，有的聽(tīng)課老師都已經(jīng)到了。這時(shí)的學(xué)生不免有些緊張。見(jiàn)此，我微笑著(zhù)說(shuō)了一番話(huà)：同學(xué)們剛才進(jìn)行了一場(chǎng)比較緊張的測試，現在我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲來(lái)放松一下心情吧。話(huà)畢，音樂(lè )聲起，學(xué)生馬上沉浸在美妙的音樂(lè )聲中，剛才的緊張馬上消散，而《滾滾長(cháng)江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學(xué)生帶到三國故事的情境中了。
�。�、重視語(yǔ)文基礎知識。由于課前已經(jīng)布置過(guò)預習，所以在上課時(shí)我就設計了一張文學(xué)常識卡片讓學(xué)生來(lái)了解《三國演義》和作者羅貫中。我還設計了一張字詞卡片來(lái)檢查字詞的音、形、義，幫助學(xué)生積累和運用字詞。
�。�、課堂教學(xué)層次感強，銜接緊密，過(guò)度自然。當初在設計教學(xué)時(shí)，我曾有過(guò)顧慮，只有一個(gè)課時(shí)時(shí)間，怎樣才能既完成學(xué)習任務(wù)，又讓課上得順呢？激情導入，檢查自學(xué)，復述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學(xué)習，這個(gè)過(guò)程由淺入深，由內到外，還是比較符合學(xué)生認知水平的。
�。�、發(fā)揮教師的主導作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習過(guò)程中，在老師的指導下，學(xué)生自由學(xué)習，要么獨立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見(jiàn)解，氣氛相對活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習，有自己的閱讀體驗并能表述自己的見(jiàn)解。而老師作為主導，在本節課中只起輔助、補充和引導作用。
�。�、拓展學(xué)習讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗。新課程標準要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。這篇課文是名著(zhù)中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過(guò)分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當時(shí)是這樣回答的：我想對曹操說(shuō)：曹操你身為丞相，一人之下，萬(wàn)人之上，氣度應該大點(diǎn)兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說(shuō)明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應該和他和睦相處。我還想對楊修說(shuō)：楊修你有超出眾人的才華，這是事實(shí)，但你應該知道曹操是一個(gè)多疑、忌才的人，你恃才放曠，說(shuō)犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點(diǎn)好。做人不要鋒芒太露，不要賣(mài)弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。
這堂課上，我也發(fā)現了很多不足的方面。一是復述課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，重點(diǎn)不明確，老師沒(méi)有指出并加以糾正。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意，一定要在課堂中多加訓練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力。二是時(shí)間的把握不夠準確。復述故事花了過(guò)多的時(shí)間，課程結束時(shí)拖堂了兩分鐘，拓展學(xué)習沒(méi)有完全展開(kāi)，如何作文的問(wèn)題草草解決，只好由老師來(lái)歸納。前松后緊，致使后面的教學(xué)環(huán)節很緊張。三是對文本的讀的環(huán)節幾乎沒(méi)有。這一點(diǎn)在設計時(shí)就沒(méi)有處理好。四、缺乏創(chuàng )新，老師的引導還不夠深入。對于文中的重要問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有想到的，老師沒(méi)有引導好。比如在說(shuō)到本文交叉運用多種敘述方式時(shí)，沒(méi)有涉及其作用。復述故事的形式也很單一，沒(méi)有新意。學(xué)生非常熟悉文本，對文本的研讀也較為深入，可老師并沒(méi)有利用好，致使大討論的反應平平，討論不熱烈，個(gè)性發(fā)言不多，沒(méi)能成為課堂上的亮點(diǎn)。
上完課后，我確實(shí)感到在教學(xué)過(guò)程中留下的遺憾太多。但我想，我們年輕教師就應該多上這樣的公開(kāi)課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現不足，深刻反思，然后不斷學(xué)習不斷改進(jìn)，爭取快速成長(cháng)和進(jìn)步。就讓這些不足成為催我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力吧。
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