楊修之死的教學(xué)反思
《楊修之死》是九年級的一篇課文。下面小編收集了楊修之死的教學(xué)反思，供大家參考!
《楊修之死》的教學(xué)反思【1】
上完《楊修之死》一課后,我又重新回顧了我這一課的教學(xué)過(guò)程,感慨頗多,在課堂教學(xué)過(guò)程中, 對課文內容進(jìn)行了講解,分析了人物性格, 這種方法讓學(xué)生掌握了課文的主要內容,多媒體的使用使課堂氣氛比較活躍,學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮, 充分體現語(yǔ)文新課程標準的要求,我主要從以下三方面來(lái)談這一課的教學(xué)反思：
第一,教學(xué)中知識能力的反思
我認為,在這一環(huán)節中我較好地完成了既定的教學(xué)目標,這一節課,在知識能力方面我有以下幾個(gè)知識點(diǎn):①學(xué)習如何概括事件主要內容; ②分析人物性格特征. ③通過(guò)辯論明晰歷史人物形象。在教學(xué)中,我通過(guò)課堂講解,與學(xué)生互動(dòng),利用講解,啟發(fā)引導的方法,讓學(xué)生掌握了概括事件主要內容的方法;掌握了概括人物形象的方法,我認為這一節課在知識能力方面學(xué)生有了最大的收獲。
第二,教學(xué)中過(guò)程與方法的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中,我注重培養學(xué)生的閱讀能力,概括能力。
但在這一環(huán)節中,學(xué)生的閱讀能力令人擔憂(yōu),在朗讀課文中,有個(gè)別同學(xué)在朗讀中沒(méi)有感情和出現反復的情況,在今后的教學(xué)中,我要重點(diǎn)予以加強。
第三,教學(xué)中情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的反思
我覺(jué)得,在培養學(xué)生情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面. 體現得很好,真正的語(yǔ)文教學(xué),應張揚學(xué)生的個(gè)性,追求學(xué)生對問(wèn)題獨特化的見(jiàn)解,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性.例如:我在課堂上安排讓學(xué)生自由發(fā)言討論楊修之死的原因,這樣的環(huán)節更好地幫助學(xué)生來(lái)理解課文內容,并培養學(xué)生客觀(guān)公正地評價(jià)歷史人物, 讓學(xué)生獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗,全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總之,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,教師要依據新課程標準的精神理念,把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導自主,合作,探究的學(xué)習方式,把學(xué)生由被動(dòng)的接受對象轉化為主動(dòng)學(xué)習的主人。
楊修之死的教學(xué)反思【2】
上完《楊修之死》這一課，感覺(jué)還是比較好的，因為這一課教學(xué)中，我基本完成了我的教學(xué)目的。這一課的設計，我把主要目標定為三個(gè)：一是通過(guò)預習和課堂引導，讓學(xué)生熟悉《三國演義》的人物和情節，因為《三國演義》是中學(xué)生名著(zhù)閱讀的必讀篇目，在預習的基礎上通過(guò)課堂老師的引導加深鞏固，可以為學(xué)生中考的文學(xué)名著(zhù)閱讀打基礎；二是對于小說(shuō)知識點(diǎn)的掌握，在這一部分，以學(xué)生探究性學(xué)習為主，讓學(xué)生對小說(shuō)閱讀的知識點(diǎn)如小說(shuō)人物、情節、環(huán)境三要素掌握與理解，并對小說(shuō)人物的刻畫(huà)方法，小說(shuō)人物的分析等小說(shuō)學(xué)習知識有了進(jìn)一步提高；三是通過(guò)這一課的學(xué)習，尤其通過(guò)對于楊修死因的分析，引導學(xué)生學(xué)以致用，提高升華課堂學(xué)習，加強對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，有利于學(xué)生養成健康正確的個(gè)性和良好的品格素質(zhì)，為今后走入社會(huì )培養有利于成功的基因。這一課的學(xué)習，為了完成以上目標，我具體的做法如下：
一、 通過(guò)課前布置和課堂講解，加深學(xué)生課文的理解和掌握。
《三國演義》是中學(xué)生必讀的名著(zhù)之一，要讓學(xué)生能在課堂上理解故事發(fā)生的背景，理解人物的形象特點(diǎn)，首先要對三國故事和其中相關(guān)人物有一個(gè)大致了解。在這一個(gè)環(huán)節，我以“339大循環(huán)”教學(xué)模式中的學(xué)生自主預習為主，輔助課堂助講和引導，并通過(guò)課堂反饋，把學(xué)生預習中的不足進(jìn)行補充。所以除了要求學(xué)生課前整理準備三國的相關(guān)資料，課堂中，我也做了充分準備。我通過(guò)電視劇中關(guān)于“楊修之死”這一部分內容，通過(guò)視頻下載和加工，凝縮為三分鐘短片，增強了學(xué)生課堂興趣，更通過(guò)視頻直觀(guān)的方式，讓學(xué)生來(lái)熟悉故事，熟悉人物。學(xué)生對故事理解了，對課堂上人物的掌握也就更加容易了。
二、 結合小說(shuō)學(xué)習要求，合作探究的形式重點(diǎn)分析人物形象。
小說(shuō)學(xué)習過(guò)程，對于初中階段的學(xué)生，我覺(jué)得始終圍繞著(zhù)小說(shuō)三要素層層分析來(lái)入手，這樣，學(xué)生便于理解和掌握，并且也能為今后的小說(shuō)閱讀能力打下基本功。所以這篇課文的學(xué)習，在理解故事情節的基礎上，對于人物的分析，是這堂課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課文主要塑造了曹操和楊修這兩個(gè)人物形象，曹操的.形象學(xué)生有所了解，但是完整的分析，還要根據課文的故事來(lái)賞析，所以，課堂上，我著(zhù)重把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生們自己去研究探討。通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生們很好的完成了這個(gè)人物的賞析，我再進(jìn)一步總結，提高了學(xué)生人物形象分析能力。也大大提高了學(xué)生的閱讀能力。在“339大循環(huán)”教學(xué)模式中，探究性學(xué)習尤其是小組合作交流非常有利于學(xué)生對疑難知識點(diǎn)的掌握和鞏固。
三、 分析“楊修之死”的原因，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
學(xué)以致用，把所學(xué)知識升華為學(xué)生能力這是“339大循環(huán)”教學(xué)模式第三步對于知識整合和升華能力的最終要求。本課的知識整合升華在對于小說(shuō)人物的認識和現實(shí)的指導�，F在的學(xué)生很多是高分低能，智商很高，情商很低；現實(shí)生活中不會(huì )處理人際關(guān)系，不是驕傲自大，就是妄自菲薄。培養一顆健全的心靈就顯得頗為重要�！稐钚拗馈分袟钚薇粴⒌墓适�，剛好能幫助學(xué)生理解這種驕傲自大，恃才放曠心理對人造成的不良后果。同時(shí)還能啟示學(xué)生，在生活中，要學(xué)會(huì )生存的智慧。做人做事要有原則，要謙虛，要分清輕重等等�？傊�，通過(guò)課堂上的討論和發(fā)言，讓學(xué)生得到了一次思想的提升，讓他們更加明白了良好的品格和情商，對于他們更為寶貴。
對于這一課，除了以上收獲之外，我也感覺(jué)到了有點(diǎn)遺憾的地方，那就是在學(xué)生對人物分析過(guò)程中，學(xué)生還有很多不同的見(jiàn)解和看法，我因為課堂時(shí)間有限，未能因勢利導，對學(xué)生的不同意見(jiàn)和看法沒(méi)有進(jìn)行深入地評析。從培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的角度來(lái)講，有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的積極性，或者說(shuō)是未能把學(xué)生鉆研的精神弘揚起來(lái)。今后我要注意這些問(wèn)題，力爭使自己的課堂完美起來(lái)。
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