再別康橋教學(xué)設計推薦
為了讓您更好地理解再別康橋這篇課文，語(yǔ)文教學(xué)設計頻道小編為您整理了再別康橋教學(xué)設計，希望可以給您提供參考幫助!
一、教學(xué)內容分析
《再別康橋》是語(yǔ)文出版社版高中語(yǔ)文必修1的一篇課文，朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)比別類(lèi)文學(xué)較謹嚴、較純粹、較精微”它比其它文學(xué)樣式更追求形式美詩(shī)歌的內容特點(diǎn)是抒發(fā)情感，不管是繪景詠物，還是寫(xiě)人敘事，無(wú)不為了抒情抒情是詩(shī)歌的生命、靈魂因此，《再別康橋》的教學(xué)，應捕捉詩(shī)歌的意象，聯(lián)系具體的背景，通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)歌中所蘊含的眷戀、愁苦、灑脫之情
二、學(xué)生學(xué)習情況的分析
高一學(xué)生對中國現代詩(shī)歌已經(jīng)有較多的接觸與積累在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)好幾個(gè)詩(shī)歌單元，加之從古代詩(shī)詞中獲取閱讀鑒賞的方法，從流行歌中感受歌詞的意蘊，因此，他們對詩(shī)歌的閱讀、鑒賞已經(jīng)比較熟悉了
但由于意象的朦朧和對創(chuàng )作動(dòng)機缺乏應有的了解，因而學(xué)生對《再別康橋》意蘊和情感的理解存在一定的困難這是學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)時(shí)的基本情況
三、教學(xué)設計的指導思想
根據高中語(yǔ)文新課程提出的教學(xué)理念，力求讓學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀，努力培養學(xué)生的探究精神和鑒賞能力
鑒賞、個(gè)性化閱讀的前提是學(xué)生熟悉文本，而且《再別康橋》又是一首膾炙人口的詩(shī)作，學(xué)生也樂(lè )于朗誦，因此教師因抓住這有利條件，創(chuàng )設條件讓學(xué)生多讀
在學(xué)生熟悉詩(shī)作的基礎上，老師啟發(fā)談感受，談對某些詩(shī)句、意象的理解，不能讓學(xué)生淺嘗輒止，讓初步認識、理解即成為終結性認識，教師要繼續加以啟發(fā)，或介紹詩(shī)作的創(chuàng )作背景，或將該詩(shī)作與其他作品進(jìn)行比較，使學(xué)生的認識有一個(gè)深化的過(guò)程，有一個(gè)認識上的落差，以體現教學(xué)的有效性
四、教學(xué)過(guò)程
(一)感知：請學(xué)生幫助選擇配樂(lè )曲先請學(xué)生自由朗讀課文《再別康橋》，老師問(wèn)：同學(xué)們，如果我們再讀這首詩(shī)我想選用一首曲子來(lái)做配樂(lè )，你們打算選擇用什么曲子呢?選擇用鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》行嗎?用鋼琴曲《小奏鳴曲》行嗎?用歌曲《十送紅軍》行嗎?不行要使學(xué)生覺(jué)得比較恰當的配樂(lè )典應該選小提琴曲《夢(mèng)幻曲》
《夢(mèng)幻》這首曲子的基調是溫柔、婉約、內斂的，她能讓你產(chǎn)生無(wú)限的遐想，她能讓你夜不成眠，她能讓你站在冷風(fēng)中沉思而其它幾首的基調或過(guò)于高亢，或悲壯有余，與此詩(shī)不和諧學(xué)生選用配樂(lè )曲的過(guò)程，其實(shí)就用感知全詩(shī)、并檢驗自己的整體感知是否準確的過(guò)程
(二)朗讀：與歌唱藝術(shù)結合，將朗讀藝術(shù)化教師可引導學(xué)生跨越一般的朗讀，將朗讀與歌唱藝術(shù)相結合，對朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理在歌曲演唱中，總是在歌曲情感高潮處反復演唱，在歌曲結尾處一唱三嘆，韻味十足對歌曲演唱的這一特點(diǎn)學(xué)生都很熟悉了我們也可借鑒這一特點(diǎn)對詩(shī)朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理：讓學(xué)生在柔美舒緩又帶有幾分凄清的《夢(mèng)幻曲》中朗讀全文;再重讀第五節至結尾;再重讀最末節三次(要求：越來(lái)越輕，越來(lái)越柔，有種漸去漸遠的感覺(jué))通過(guò)這樣藝術(shù)化的處理，學(xué)生在朗讀中有一種新鮮感、奇異感，在這種情況下，學(xué)生就會(huì )更深入地感受到詩(shī)人詩(shī)中所寄托的感情
(三)談感受：從意象中感受情感老師說(shuō)：從同學(xué)們在對配樂(lè )曲的的選擇中可以看出這首詩(shī)的情感基調是溫柔、婉約、凄美那么你們的這種感受是怎么獲得的呢?指導學(xué)生談自己從“云彩”、“金柳”、“夕陽(yáng)中的新娘”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等景物獲得的感受教師告訴學(xué)生，詩(shī)歌中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)自然界中的山水草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、日月星辰等，一旦寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌之中，就滲透著(zhù)作者的情感，就成了藝術(shù)形象了這種藝術(shù)形象人們稱(chēng)之為意象例如，人們常用梅花表現逆境中不怕挫折、敢為人先的形象，用竹表現做一個(gè)正直人的希望，用梧桐表示凄涼悲傷的感情，用鴻雁寄托游子思鄉懷親之情，用霜隱含人生易老、社會(huì )環(huán)境惡劣、人生道路坎坷，這些梅花、竹子、梧桐、鴻雁、霜等都是詩(shī)中的意象我們鑒賞詩(shī)詞就要通過(guò)分析這些意象，從這些意象中感受情感，從而正確地理解詩(shī)歌老師可作示范：第一節“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手，作別西天的云彩”詩(shī)人連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著(zhù)腳尖，象微風(fēng)飄來(lái)，又悄無(wú)聲息地飄去以實(shí)例引導學(xué)生賞析課文，談自己的賞析感受
學(xué)生經(jīng)過(guò)鉆研，大致會(huì )做出如下三種情況的理解：
從詩(shī)的題目來(lái)看，“再別”應是一種告別，與人告別，但詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)與人告別，這是其一詩(shī)人說(shuō)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手，作別西天的云彩”——“這種景象讓我們想到一個(gè)輕手輕腳的人來(lái)了，又走了生怕驚醒一個(gè)熟睡中的人……他來(lái)了，來(lái)到這一所他喜愛(ài)的學(xué)校;他又要走了，離開(kāi)這一所他衷心喜愛(ài)的學(xué)校不忍心驚擾這學(xué)校的安靜，他甘愿一個(gè)人去承擔那愈來(lái)愈凝重的離愁”這是其二——這是持“詩(shī)人向母校告別”觀(guān)點(diǎn)者的解讀
“開(kāi)頭四句，輕輕地來(lái)，輕輕地回味，與彩霞告別，就是和自己的記憶告別，是詩(shī)人在和自己的內心、自己的回憶對話(huà)心靈的對話(huà)，自然要輕聲細語(yǔ)”
“詩(shī)人說(shuō)，他是到康橋的河邊來(lái)‘尋夢(mèng)’的，‘在浮藻間，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)’說(shuō)明這夢(mèng)是在記憶的深處的，是美好的.”
“詩(shī)中也有寫(xiě)‘我’” “載一船星輝”激動(dòng)得難以抑制，但歌聲到喉嚨又能被咽下去了“我知道，我不能放歌，‘悄悄是別離的笙簫……沉默是今晚的康橋!’”這表明詩(shī)人是在默默地回味，自我陶醉，悄悄獨享，這種獨享是富有詩(shī)意的，連夏蟲(chóng)都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了——這是持“詩(shī)人向自己告別”觀(guān)點(diǎn)者的解讀
“‘不帶走一片云彩’是讓康橋這個(gè)夢(mèng)繞魂牽的感情世界以最完整的面貌保存下來(lái)，讓昔日的夢(mèng)、昔日的感情完好無(wú)缺”
“‘輕輕’‘悄悄’實(shí)際上是說(shuō)一個(gè)人偷偷地來(lái)重溫舊情，與戀人花前月下的溫馨、浪漫之情詩(shī)中‘那河畔的金柳/是夕陽(yáng)中的新娘，波光里的艷影/在我心頭蕩漾’就是寫(xiě)在詩(shī)人看來(lái)那康河上美麗的景物都是詩(shī)人意中人的化身” ——這是持“詩(shī)人向情人告別”觀(guān)點(diǎn)者的解讀
在學(xué)生談自己的感受之后，教師將學(xué)生的感受，見(jiàn)解進(jìn)行歸納分類(lèi);同學(xué)們的感受見(jiàn)解大致可以分為三類(lèi)，一是詩(shī)人向母校劍橋大學(xué)告別，二是詩(shī)人向自己告別，三是詩(shī)人向自己的意中人告別這些見(jiàn)解與許多大學(xué)者大專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)相一致，可見(jiàn)同學(xué)們很善于鑒賞但哪一種更切合原文呢?請同學(xué)們看有關(guān)的背景材料
(四)提供背景材料，知人論事，促使學(xué)生更準確地理解詩(shī)歌教師介紹：詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩(shī)的興味遠不如對于相對論或民約論的興味正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命因此他后來(lái)曾滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的”(《吸煙與文化》)1928年，詩(shī)人故地重游11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作
另一則：1920年10月徐志摩在倫敦結識才女林徽因，徐志摩曾與林徽因漫步于劍橋1921年林徽因隨父回國1928年3月，林徽因與梁思成在加拿大結婚，游歷歐亞到8月歸國徐志摩此詩(shī)作于當年11月，是在獲悉林、梁成婚之后
介紹了上面的材料，根據“知文論事”的鑒賞經(jīng)驗，同學(xué)們對這首詩(shī)就會(huì )有更準確的把握了
(五)兩詩(shī)比較，增進(jìn)學(xué)生對課文內容和藝術(shù)手法的理解大概是對康橋有著(zhù)特殊的難以割舍的情感，徐志摩其實(shí)不止一次以詩(shī)歌表達自己對康橋的懷念之情在寫(xiě)《再別康橋》的前五年，徐志摩還寫(xiě)過(guò)一首《康橋再會(huì )吧》(出示《康橋再會(huì )吧》)著(zhù)名學(xué)者孫紹振教授評價(jià)說(shuō)：“《康橋再會(huì )吧》這首詩(shī)就寫(xiě)得比較粗糙、蕪雜”許多學(xué)者也都認為《再別康橋》比《康橋再會(huì )吧》寫(xiě)得好，由《康橋再會(huì )吧》到《再別康橋》，這不僅是某個(gè)人詩(shī)歌創(chuàng )作水平的提高，也是中國新詩(shī)從幼稚到成熟的過(guò)程對此，你是怎么理解的呢?
要使學(xué)生理解《康橋再會(huì )吧》的粗糙主要體現在對材料的取舍上，體現在情感的基調上《康橋再會(huì )吧》從五六年前告別家園寫(xiě)起，寫(xiě)母親的淚痕，自己在美國的學(xué)習生活，自己乘船歸國的過(guò)程，歸國后對康橋的懷念等，材料無(wú)主次之分，導致激情被雜蕪的材料淹沒(méi)在情感上，《康橋再會(huì )吧》仍困于離愁別緒的模式而《再別康橋》寫(xiě)得集中，它能通過(guò)所選的典型意象將自己的情感聚焦在一個(gè)焦點(diǎn)上情感上已掙脫了離愁別緒的窠臼而寫(xiě)得比較灑脫胡適曾說(shuō)：詩(shī)人在這首詩(shī)中的抒情，就是這種追尋的縮影在韻律上，他非常崇拜聞一多的音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美的詩(shī)學(xué)主張，尤重音樂(lè )美他甚至說(shuō)“他的人生觀(guān)真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì )合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現的歷史”(《追悼徐志 摩》)
《再別康橋》這首詩(shī)舒緩有致，抑揚頓挫，朗朗上口，讀來(lái)給人強烈的審美感受，而這種感受是《康橋再會(huì )吧》不可企及的教師還告訴學(xué)生：文是情感的產(chǎn)物，情動(dòng)于心，發(fā)于筆端才是真文康橋生活作為詩(shī)人生活中重要的一站，詩(shī)人沒(méi)齒難忘怎樣表達自己對康橋的感情呢?詩(shī)人反復思考著(zhù)，對先前寫(xiě)的《康橋再會(huì )吧》詩(shī)人并不滿(mǎn)意，直至第二次與康橋再見(jiàn)時(shí)，詩(shī)人的感情不可抑制噴涌而出，創(chuàng )作了《再別康橋》這告訴我們，真情是詩(shī)歌的生命
(六)賦康橋以生命，讓康橋與詩(shī)人互相道別教師進(jìn)一步誘導：既然作者與康橋是這樣的眷戀，康橋與作者又是那樣的深情，假如我們賦予康橋以生命，康橋一定會(huì )對作者傾訴衷腸下面是老師替康橋寫(xiě)下的《再別志摩》：
再別志摩
康橋
輕輕的你走了，
正如你輕輕的來(lái);
你輕輕的招手，
作別西天的云彩
我是河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘;
但愿我波光里的艷影，
能在你的心頭蕩漾
我是軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖;
在康河的柔波里，
你我都甘心做一條水草!
我是榆蔭下的一潭，
不是清泉,是天上虹,
揉碎在浮藻間，
沉淀著(zhù)你我彩虹似的夢(mèng)
尋夢(mèng)?撐一支長(cháng)蒿，
向青草更青處漫溯，
滿(mǎn)載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫;
我也為你沉默，
沉默是今晚的康橋!
悄悄的你走了，
正如你悄悄的來(lái);
你揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩
然后指導學(xué)生采用對讀的方式進(jìn)行配樂(lè )朗讀，具體過(guò)程：男生讀《再別康橋》一小節，女生讀《再別志摩》一小節，一呼一應讀完全詩(shī)——反復朗讀第五節至結尾——再重讀末節三遍聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的朗讀，我分明看見(jiàn)了兩位依依不舍的知己在道別，聽(tīng)著(zhù)他們的傾訴，我們不由得受到感染，學(xué)生和聽(tīng)課者都有種出自?xún)刃牡母袆?dòng)，因為所有的人已完全浸入詩(shī)的意境中
(七)結束語(yǔ)：徐志摩是我國近代詩(shī)壇上的一個(gè)巨人他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富， 意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、 華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性1931年徐志摩乘飛機到北京，不幸因飛機失事遇難徐志摩的死引起社會(huì )極大的震撼，郁達夫撰寫(xiě)挽聯(lián)表示哀悼：“ 兩卷新詩(shī)，廿年舊友，相逢同是天涯，只為佳人難再得; 一聲河滿(mǎn)，幾點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應愁高處不勝寒”郁達夫的挽聯(lián)充分肯定了徐志摩在中國詩(shī)壇的地位
70多年過(guò)去了，徐志摩的優(yōu)美詩(shī)篇仍然為人們所喜愛(ài)當人們吟誦著(zhù)他的優(yōu)美詩(shī)篇時(shí)，自然又會(huì )想起這位詩(shī)壇巨人
附：
康橋再會(huì )吧①
康橋，再會(huì )吧;
我心頭盛滿(mǎn)了別離的情緒，
你是我難得的知己，我當年
辭別家鄉父母，登太平洋去，
(算來(lái)一秋二秋，已過(guò)了四度
春秋，浪跡在海外，美土歐洲)
扶桑風(fēng)色，檀香山芭蕉況味，
平波大海，開(kāi)拓我心胸神意，
如今都變了夢(mèng)里的山河，
渺茫明滅，在我靈府的底里;
我母親臨別的淚痕，她弱手
向波輪遠去送愛(ài)兒的巾色，
海風(fēng)咸味，海鳥(niǎo)依戀的雅意，
盡是我記憶的珍藏，我每次
摩按，總不免心酸淚落，便想
理篋歸家，重向母懷中匐伏，
回復我天倫摯愛(ài)的幸福;
我每想人生多少跋涉勞苦，
多少犧牲，都只是枉費無(wú)補，
我四載奔波，稱(chēng)名求學(xué)，畢竟
在知識道上，采得幾莖花草，
在真理山中，爬上幾個(gè)峰腰，
鈞天妙樂(lè )，曾否聞得，彩紅色，
可仍記得?——但我如何能回答?
我但自喜樓高車(chē)快的文明，
不曾將我的心靈污抹，今日
我對此古風(fēng)古色，橋影藻密，
依然能坦胸相見(jiàn)，惺惺惜別
康橋，再會(huì )吧!
你我相知雖遲，然這一年中
我心靈革命的怒潮，盡沖瀉
在你嫵媚河身的兩岸，此后
清風(fēng)明月夜，當照見(jiàn)我情熱
狂溢的舊痕，尚留草底橋邊，
明年燕子歸來(lái)，當記我幽嘆
音節，歌吟聲息，縵爛的云紋
霞彩，應反映我的思想情感，
此日撤向天空的戀意詩(shī)心，
贊頌穆靜騰輝的晚景，清晨
富麗的溫柔;聽(tīng)!那和緩的鐘聲
解釋了新秋涼緒，旅人別意，
我精魂騰躍，滿(mǎn)想化人音波，
震天徹地，彌蓋我愛(ài)的康橋，
如慈母之于睡兒，緩抱軟吻;
康橋!汝永為我精神依戀之鄉!
此去身雖萬(wàn)里，夢(mèng)魂必常繞
汝左右，任地中海疾風(fēng)東指，
我亦必紆道西回，瞻望顏色;
歸家后我母若問(wèn)海外交好，
我必首數康橋，在溫清冬夜
蠟梅前，再細辨此日相與況味;
設如我星明有福，素愿竟酬，
則來(lái)春花香時(shí)節，當復西航，
重來(lái)此地，再撿起詩(shī)針詩(shī)線(xiàn)，
繡我理想生命的鮮花，實(shí)現
年來(lái)夢(mèng)境纏綿的銷(xiāo)魂足跡，
散香柔韻節，增媚河上風(fēng)流;
故我別意雖深，我愿望亦密，
昨宵明月照林，我已向傾吐
心胸的蘊積，今晨雨色凄清，
小鳥(niǎo)無(wú)歡，難道也為是悵別
情深，累藤長(cháng)草茂，涕淚交零!
康橋!山中有黃金，天上有明星，
人生至寶是情愛(ài)交感，即使
山中金盡，天上星散，同情還
永遠是宇宙間不盡的黃金，
不昧的明星;賴(lài)你和悅寧靜
的環(huán)境，和圣潔歡樂(lè )的光陰，
我心我智，方始經(jīng)爬梳洗滌，
靈苗隨春草怒生，沐日月光輝，
聽(tīng)自然音樂(lè )，哺啜古今不朽
——強半汝親栽育——的文藝精英;
恍登萬(wàn)丈高峰，猛回頭驚見(jiàn)
真善美浩瀚的光華，覆翼在
人道蠕動(dòng)的下界，朗然照出
生命的經(jīng)緯脈絡(luò )，血赤金黃，
盡是愛(ài)主戀神的辛勤手績(jì);
康橋!你豈非是我生命的泉源?
你惠我珍品，數不勝數;最難忘
騫士德頓橋下的星磷壩樂(lè )，
彈舞殷勤，我常夜半憑闌干，
傾聽(tīng)牧地黑野中倦牛夜嚼，
水草間魚(yú)躍蟲(chóng)嗤，輕挑靜寞;
難忘春陽(yáng)晚照，潑翻一海純金，
淹沒(méi)了寺塔鐘樓，長(cháng)垣短堞，
千百家屋頂煙突，白水青田，
難忘茂林中老樹(shù)縱橫;巨干上
黛薄茶青，卻教斜刺的朝霞，
抹上些微胭脂春意，忸怩神色;
難忘七月的黃昏，遠樹(shù)凝寂，
象墨潑的山形，襯出輕柔螟色，
密稠稠，七分鵝黃，三分桔綠，
那妙意只可去秋夢(mèng)邊緣捕捉;
難忘榆蔭中深宵清囀的詩(shī)禽，
一腔情熱，教玫瑰噙淚點(diǎn)首，
滿(mǎn)天星環(huán)舞幽吟，款住遠近
浪漫的夢(mèng)魂，深深迷戀香境;
難忘村里姑娘的腮紅頸白;
難忘屏繡康河的垂柳婆娑，
娜娜的克萊亞②，碩美的校友居;
——但我如何能盡數，總之此地
人天妙合，雖微如寸芥殘垣，
亦不乏純美精神：流貫其間，
而此精神，正如宛次宛土③所謂
“通我血液，浹我心臟，”有“鎮馴
矯飭之功”;我此去雖歸鄉土，
而臨行怫怫，轉若離家赴遠;
康橋!我故里聞此，能弗怨汝
僭愛(ài)，然我自有讜言代汝答付;
我今去了，記好明春新楊梅
上市時(shí)節，盼望我含笑歸來(lái)，
再見(jiàn)吧，我愛(ài)的康橋
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