小學(xué)四年級上冊《打字機》教學(xué)設計
美國作曲家安德森創(chuàng )作的管弦樂(lè )《打字機》，以它獨特的魅力深深打動(dòng)了我，比方：樂(lè )曲在快速的旋律中用打字機作為打擊樂(lè )器，詼諧有趣，表示出辦公室里人們緊張愉快的工作情景。
我首先尊重教材，深挖教材，根椐新課標中“采用多種形式引導同學(xué)參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣”等要求，針對同學(xué)節奏感強的特點(diǎn)，設計了在樂(lè )曲中加入四種打擊樂(lè )器的伴奏，讓同學(xué)參與式地聆聽(tīng)音樂(lè )。
同時(shí)，我針對同學(xué)唱譜較弱的'特點(diǎn)，設計出圖形譜，讓同學(xué)邊看邊在體態(tài)律動(dòng)中哼唱旋律。
我緊緊圍繞音樂(lè )審美核心來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，運用達爾克羅茲教學(xué)理論，使音樂(lè )要素的訓練變成環(huán)環(huán)相扣的游戲。
比方：當同學(xué)初聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，先讓他們自由律動(dòng)感受音樂(lè )，雖然表示粗糙，但可自然輕松地由音樂(lè )感轉入運動(dòng)感；然后我請同學(xué)說(shuō)出感受，再給同學(xué)提示，并與同學(xué)互動(dòng)，讓由運動(dòng)感返回到音樂(lè )感，更為生動(dòng)地感受音樂(lè )；同學(xué)活躍起來(lái)了，我引導同學(xué)將感知的東西上升為符號，順帶學(xué)習音樂(lè )知識與技巧；最后我啟發(fā)同學(xué)把掌握的知識技巧還原到音樂(lè )表示中，將同學(xué)引領(lǐng)到音樂(lè )審美的更高層次。
我的教學(xué)真正做到面向全體同學(xué)，我設計的每個(gè)環(huán)節都能為膽小害羞的同學(xué)提供表示機會(huì )，讓全體同學(xué)都能積極參與音樂(lè )實(shí)踐。 我十分尊重同學(xué)的發(fā)明精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng )新表示。特別是演奏樂(lè )器時(shí)，我留出了充分時(shí)間，讓同學(xué)自由探索打擊樂(lè )器的演奏方式，培養同學(xué)自主學(xué)習的能力。
當同學(xué)在多層次合作演奏中陶醉時(shí)，當同學(xué)在“超大打字機”中愉快“工作”時(shí)，當同學(xué)在有趣地扮演“悠閑”時(shí)，都掛掩飾不住內心的雀躍，流露出自然的滿(mǎn)足感。
本課設計曾經(jīng)多次參與異地教學(xué)，雖然同學(xué)能力不同，但都勝利地做到了師生一起分享音樂(lè )美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和中央教科所許洪帥博士都給予很高評價(jià)。
不過(guò)，我有個(gè)反思，就是今后可以通過(guò)豎笛教學(xué)進(jìn)一步提高同學(xué)的識譜能力、音準能力，將高年級的音樂(lè )課上得更好。
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