一年級語(yǔ)文四季教學(xué)設計
【教學(xué)設想】
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第二課。這是一首兒歌。課文通過(guò)對一年四季具有代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同景色。兒歌采用了擬人化的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，容易讓孩子們產(chǎn)生共鳴。
點(diǎn)評：一年級學(xué)生一般都六歲左右，從年齡特征看，這個(gè)時(shí)期孩子的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，對一些具體形象的事物容易理解和記憶；同時(shí)，無(wú)意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇刺激所吸引。這節課，教師就是根據教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認知規律和性格特點(diǎn)來(lái)設計安排的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀，練習背誦，培養有關(guān)對四季描寫(xiě)的初步語(yǔ)感。
�。�、感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
練習朗讀、感知四季的不同特征。
【教學(xué)準備】
同四季有關(guān)的計算機輔助教學(xué)課件、生學(xué)卡片、頭飾、字牌。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。�、課件出示秋天、落葉的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生齊背《秋葉飄飄》兒歌。
�。�、師：落葉告訴我們秋天來(lái)了（由秋天導入四季）。除了秋天，小朋友還知道那些季節？（根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：春、夏、秋、冬。）
�。�、教師小結：春、夏、秋、冬我們稱(chēng)為四季。（板書(shū)：四季）
�。�、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀欣賞
�。�、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音并想想課文有幾句話(huà)。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)教師巡視，對讀得認真的小朋友給予適當的鼓勵。）
�。�、學(xué)生選擇自己喜歡讀的一句話(huà)指名朗讀，要求讀準字音，師生共同隨機糾正生字讀音。（分別注意讀準是、圓、鞠、雪等字音。）
�。�、學(xué)生齊讀一句后，欣賞那一季景色。（多媒體課件隨機出示季節景色。春天：草地、嫩芽，小鳥(niǎo)在天空飛翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷葉上歡叫；秋天：田野、稻田，彎彎的稻穗正等待農民伯伯收割；冬天：村莊、雪景，小朋友歡快地堆雪人。）
三、學(xué)生分組接讀全文，整體感知
點(diǎn)評：這樣做的目的是創(chuàng )設情境，整體感知：上課一開(kāi)始，教師采用了擬人化的手法，以動(dòng)畫(huà)片的形式，創(chuàng )設了一種秋天的情境，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)。在《秋葉飄飄》的兒歌聲中，很自然地導入了新課──《四季》。緊接著(zhù)進(jìn)入了初讀課文階段，教師一改以往朗讀指導的板塊化、機械化，充分尊重學(xué)生個(gè)性，朗讀內容由學(xué)生自行選擇，喚起了學(xué)生自主參與的意識。教師依*多媒體課件創(chuàng )設了生機盎然的春天、活潑的夏天、金色的秋天、銀裝素裹的冬天的情境，讓學(xué)生在欣賞中身臨其境地感受了四季的美麗，學(xué)生入情入境，激發(fā)了學(xué)習興趣。
四、參與游戲、理解課文
�。�、教師小結導入：剛才我們一起欣賞了一年四季的景色，下面我們來(lái)做一個(gè)捉迷藏的游戲好不好？
�。�、學(xué)生做捉迷藏的游戲
�、艓煟赫n文里藏著(zhù)四個(gè)帶有是的句子，看誰(shuí)能夠找出來(lái)。
�。ㄖ该寣W(xué)生按照是的句式說(shuō)出我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天的句子。）
�、茙煟赫l(shuí)能找出四句中的四個(gè)我分別指誰(shuí)？
�。ㄖ该f(shuō)出我分別指草芽、荷葉、谷穗和雪人。）
�、窍旅娴倪^(guò)程根據學(xué)生回答的順序相機安排。
師：誰(shuí)能找出草芽、荷葉、谷穗和雪人分別長(cháng)什么樣？
�。ㄖ该f(shuō)出草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎和雪人大肚子一挺。）
草芽尖尖：
師：草芽尖尖是什么樣的？你會(huì )表演草芽尖尖的樣子？（讓學(xué)生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領(lǐng)全班同學(xué)表演，并同時(shí)誦讀草芽尖尖；多媒體課件出示草芽尖尖的句子，同時(shí)出現草芽生長(cháng)的畫(huà)面。）
荷葉圓圓：
師：荷葉圓圓是什么樣的？你會(huì )表演荷葉圓圓的樣子嗎？（讓學(xué)生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領(lǐng)全班同學(xué)表演，并同時(shí)誦讀荷葉圓圓；多媒體課件出示荷葉圓圓的句子，同時(shí)出現漂浮在池塘中圓圓荷葉的畫(huà)面。）
谷穗彎彎：
師：谷穗彎彎是什么樣的？你會(huì )表演谷穗彎彎的樣子嗎？（讓學(xué)生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領(lǐng)全班同學(xué)表演，并同時(shí)誦讀谷穗彎彎；多媒體課件出示谷穗彎彎的句子，同時(shí)出現稻田中彎彎谷穗的畫(huà)面。）
雪人大肚子一挺：
師：雪人大肚子一挺是什么樣的？你會(huì )做一個(gè)動(dòng)作嗎？（讓學(xué)生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領(lǐng)全班同學(xué)表演，并同時(shí)誦讀雪人大肚子一挺；多媒體課件出示雪人大肚子一挺的句子，同時(shí)出現雪人的畫(huà)面。）
點(diǎn)評：這一部分，教師設計了一個(gè)捉迷藏的游戲：找句子和用句式說(shuō)話(huà)這兩項訓練，接著(zhù)又讓學(xué)生表演。這就緊扣了《語(yǔ)文課程標準》提出的在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)的方法，引導學(xué)生興趣盎然地層層探究，合作解疑，真正做到了三動(dòng)：主動(dòng)、真動(dòng)、會(huì )動(dòng)。在主動(dòng)參與，真正求知，全體協(xié)作中不知不覺(jué)掌握了四季代表性景物的特點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的語(yǔ)感得到了很好的培養。
五、形式多樣，朗讀背誦
�。�、自由讀文：
讓學(xué)生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽(tīng)，讀得正確，讀得好聽(tīng)，最好邊讀邊表演。
�。�、指導朗讀：
�、牛ǘ嗝襟w課件出示春天的圖和文。）教師范讀，指名學(xué)生練讀；請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意尖尖要讀得輕、細。邊讀邊表演。
�、疲ǘ嗝襟w課件出示夏天的圖和文。）指名學(xué)生范讀；請喜歡夏天句子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。
�、牵ǘ嗝襟w課件出示秋天的圖和文。）請喜歡秋天句子的男、女同學(xué)賽讀，邊讀邊表演。教師啟發(fā)：谷穗鞠躬在感謝誰(shuí)呢？一齊當小谷穗，來(lái)感謝農民伯伯。讀出感謝的語(yǔ)氣。
�、龋ǘ嗝襟w課件出示冬天的圖和文。）請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學(xué)生范讀，齊讀。注意讀出頑皮的感覺(jué)。
�、蓵�(huì )背全文的同學(xué)起立，邊表演邊背兒歌。不會(huì )背的小朋友可以看書(shū)跟著(zhù)讀。
點(diǎn)評：這一環(huán)節，教師采用了多種形式的讀，在指導朗讀時(shí)，教師再一次發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，依次出現美麗的四季畫(huà)面，并配上課文中相應的文字，讓學(xué)生在聽(tīng)老師讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的朗讀中去品評、去體驗、去感受，使一個(gè)個(gè)抽象的`文字化作活生生的具體形象，深深地扎根于學(xué)生的腦海之中，語(yǔ)感也正在這樣的學(xué)習、練習之中逐步形成。
六、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用
教師小結過(guò)渡：今天小朋友們學(xué)習了《四季》這篇課文，知道了一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節，并且學(xué)習了各個(gè)季節的不同景色特點(diǎn)。下面我們再做幾個(gè)游戲好不好？
�。�、猜四季游戲：
�。ǘ嗝襟w課件出示四季的景物，讓學(xué)生猜一猜它們各屬于哪個(gè)季節的景物。）
�。�、找四季游戲：
�、攀舅募咀峙�，分四組抽簽，每組各代表一個(gè)季節。
�、瞥鲂〗M討論后準備回答：從哪些地方知道你的這個(gè)季節來(lái)了？
�、侵该卮�，以一分鐘為限，要求話(huà)就完整。（每組回答問(wèn)題的人數不限，誰(shuí)想好了誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)。說(shuō)得好的，老師發(fā)一個(gè)小獎品。）
�、冉y計各組回答問(wèn)題的人數，老師宣布獲勝的小組。
�。�、聽(tīng)音樂(lè )，畫(huà)四季：
�、艑W(xué)生在音樂(lè )聲中作畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得快，畫(huà)得好。
�、茩z查學(xué)生的畫(huà)。
�。�、對照圖畫(huà)說(shuō)四季：
�、耪埿∨笥呀o自己的畫(huà)配上一句話(huà)。
�、品纸M指名請學(xué)生展示自己的畫(huà)，并根據圖的內容說(shuō)一句話(huà)。
七、課堂小結
師：今天小朋友通過(guò)做游戲，認識了四季，找到了四季不同的景物。這說(shuō)明小朋友們都是善于觀(guān)察的好孩子。希望大家今后要繼續認真觀(guān)察，你一定會(huì )發(fā)現四季更多更美的景色。
點(diǎn)評：這一部分共設計了兩個(gè)游戲：一個(gè)是猜四季、找四季；一個(gè)是畫(huà)四季、說(shuō)四季。第一個(gè)游戲是為了活躍課堂氣氛，鞏固所學(xué)的知識，學(xué)生借助課文的描繪理解了四季的代表性的特征，現在讓他們聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，互相合作找特點(diǎn)，又能促進(jìn)他們對四季特征認識得更具體、更深刻，從而鍛煉思維，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的勇氣和興趣，初步訓練說(shuō)話(huà)的完整性。此處還獨具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鮮明。符合一年級學(xué)生身心特點(diǎn)。為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，教師設計了第二個(gè)游戲，讓學(xué)生畫(huà)自己想畫(huà)的東西，說(shuō)自己喜歡的季節，直接感知四季特征，培養學(xué)生的審美情趣，把自己的情感用稚嫩的畫(huà)筆表現出來(lái)，使每一位學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力都得到關(guān)注。
【整體評價(jià)】
《四季》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設計主要體現了學(xué)生為主體、教師為主導的現代教育思想，通過(guò)現代信息技術(shù)設備的整合，為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境；緊扣新教材特點(diǎn)設計游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習方式；針對一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng )新精神得到充分的釋放。
本節課不僅完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，還巧妙地滲透了思想品德、自然、美術(shù)、音樂(lè )等相關(guān)知識，做到了學(xué)科的整合，培養了學(xué)生的綜合素養。當然，本節課教師在找四季游戲這一環(huán)節中，若能夠有意識地引導學(xué)生模仿課文的句式說(shuō)話(huà)，那就更好了。這樣做，不僅能深化對課文的理解，而且還能培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，使學(xué)生有成就感。
【問(wèn)題探討】
�。�、你認為《四季》一課可以歸納出幾種可供學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)的句式，試分析。
�。�、請根據評析中對找四季游戲環(huán)節的商榷意見(jiàn)，對這一環(huán)節試重新設計一段教學(xué)方案。
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