北大荒的秋天第一課時(shí)教學(xué)設計
教材分析：
《北大荒的秋天》描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再從天空、小河、原野三方面寫(xiě)出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天�？偡纸Y構是本文構段的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底、“熱鬧非凡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)對象及其學(xué)習需要分析：
對于三年級的學(xué)生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結合圖片，展開(kāi)豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：網(wǎng)絡(luò )、powerpiont電子幻燈。
設計理念：
《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，通過(guò)充分的誦讀，讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的.景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)煉而又多姿多彩的表達方式。
第一課時(shí)
一、揭示課題、導入新課。
1、在我國東北的黑龍江省有一個(gè)地方，人們把那兒稱(chēng)為“北大荒”。（板書(shū)：北大荒）看老師寫(xiě)“荒”這個(gè)字。長(cháng)滿(mǎn)了野草，沒(méi)有人耕種，所以這里有個(gè)草字頭，什么都沒(méi)有，注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無(wú)人煙??）
為什么取這么個(gè)名字？想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的？
2、過(guò)去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過(guò)建設者們的開(kāi)墾，荒地已變成了良田�，F在的北大荒已經(jīng)成為全國著(zhù)名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片）
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，（板書(shū)：的秋天）一起走進(jìn)北大荒的秋天。（設計意圖：“北大荒”對學(xué)生而言是一個(gè)陌生的地方，導入課題時(shí)層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來(lái)想象北大荒原來(lái)的樣子，通過(guò)圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，再引入課文的學(xué)習就水到渠成了。）
二、學(xué)習字詞、初讀課文
1、朗讀帶有生字的詞語(yǔ)。
銀灰 絳紫 透明 波紋
燃燒 山嶺 幾縷 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈見(jiàn)底
讀音上重點(diǎn)注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點(diǎn)注意：絳紫、一碧如洗。
2、讀長(cháng)句，注意合理的停頓。
這些流云／在落日的／映照下，轉眼間／變成／一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是／美麗的仙女／在空中／抖動(dòng)著(zhù)／五彩斑斕的錦緞。
3、一葉知秋，九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。逐段朗讀，理清課文脈絡(luò )：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問(wèn)題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來(lái)得比較早？北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話(huà)來(lái)概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀�。R讀）
4、北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話(huà)，有什么作用？ 指名交流，結合回答板書(shū)：天空、小河、原野 ??
�。ㄔO計意圖：總分結構是本文寫(xiě)作上的一大特色，對文本的初讀過(guò)程也就是對文本內容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。）
復習生字，指導書(shū)寫(xiě)：讓學(xué)生自行識記生字字形，重點(diǎn)指導寫(xiě)好“碧、紫、燃”３個(gè)字。教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
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