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一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計

時(shí)間:2023-06-27 06:50:28 教學(xué)設計 我要投稿

一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計

  教材分析:

一年級《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計

  本單元的內容是“分類(lèi)與整理”,在單元的開(kāi)始呈現了一些小朋友拿著(zhù)各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分一分氣球來(lái)教學(xué)按單一標準分類(lèi)的知識,通過(guò)分組做游戲的活動(dòng)教學(xué)按不同標準分類(lèi)的知識。此外,本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著(zhù)廣泛的作用,因此,必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

  學(xué)情分析:

  一年級學(xué)生的抽象概括能力較差,要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類(lèi)較難,他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)中,我在選擇學(xué)具是注意了這一問(wèn)題,這樣就避免了給教學(xué)帶來(lái)的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗不同,他們對問(wèn)題的理解和看法也千差萬(wàn)別。在對物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí),往往會(huì )有很多標準。學(xué)生選擇的標準一同,分類(lèi)的結果也不同。教師應充分肯定學(xué)生的想法,保護學(xué)生的積極性。同時(shí)也要注意不要過(guò)多引導學(xué)生找食物之間的不同,否則每一個(gè)食物好像都是不同的,這樣就很難駕馭課堂,也失去了分類(lèi)教學(xué)的意義。

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1、引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi),掌握分類(lèi)的方法,初步感知分類(lèi)的意義。

  2、通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法,能選擇一定的標準對物體進(jìn)行分類(lèi),并對分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。初步養成有條理地思考問(wèn)題,整理物品的習慣。

  過(guò)程與方法:

  1、分一分,看一看,培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、判斷和語(yǔ)言表達能力。

  2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程,嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  在與實(shí)際生活的聯(lián)系中,體會(huì )分類(lèi)與整理的目的和作用。體會(huì )到生活中處處有數學(xué),能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生從生活中發(fā)現一些分類(lèi)的方法,讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規律。

  教學(xué)難點(diǎn):體驗分類(lèi)教學(xué)的標準的多樣化,會(huì )自定標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。

  教具準備:多媒體,圖片,學(xué)具。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,激趣導入:

  1、觀(guān)看超市畫(huà)面,引導學(xué)生說(shuō)出:商場(chǎng)中會(huì )把同樣的物品放在一起。

  2、猜測:售貨員會(huì )把飲料放在哪層貨架上?

  揭示:把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。(板書(shū):分類(lèi))

  3、出示小鹿小熊文具店:你喜歡哪一個(gè)文具店?為什么?板書(shū):整理

  設計意圖:讓學(xué)生觀(guān)看錄像,匯報對分類(lèi)的認識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀(guān)察、猜測、思考、匯報的過(guò)程。最后學(xué)生自由表述,認識整理。通過(guò)這一系列的活動(dòng),培養了學(xué)生自己觀(guān)察,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的意識,達到了設計的目的。

  二、引導探究,探究分類(lèi)

  1、出示學(xué)具圖,各種學(xué)具雜亂的擺放,你能幫老師整理整理嗎?

  學(xué)生自由匯報。小棒放一起,圓片放一起,三角形放一起等等。

  2、出示例1主題圖

  小朋友們到游樂(lè )園玩,手里拿著(zhù)好多漂亮的氣球,他們可高興了。但小明卻遇到了難題,你們能猜猜小明的難題是什么嗎?(這么多的氣球,可以怎樣分類(lèi)呢?)請小朋友們先獨立思考,再小組里討論討論?茨囊唤M能幫小明分好類(lèi)。

  學(xué)生思考,匯報交流分類(lèi)方法。

  設計意圖:讓學(xué)生在小組里面討論,在探究新知的過(guò)程中培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識。討論前給學(xué)生適當的時(shí)間獨立思考,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。

  學(xué)生展示交流。

  生1:心形的放一起,三角形的放一起,長(cháng)的放一起,圓形的放一起。

  生2:黃色的放一起,紅色的放一起,綠色的放一起。

  師:孩子們,你們同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎?為什么?

  學(xué)生自己總結:①按形狀分

 、诎搭伾

  小結:你們說(shuō)的都很對。分類(lèi)的標準不同,結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類(lèi)。

  設計意圖:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,猜測,思考,進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì )分類(lèi),體驗成功的喜悅,增強學(xué)習數學(xué)的興趣。

  3、學(xué)習記錄分類(lèi)結果

 、艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng),并想辦法記錄分類(lèi)結果。

 、菩〗M展示分類(lèi)的結果

  按形狀分

 、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。

  A集合型:學(xué)生展示

  你是怎么分的?你能數出它們都有幾個(gè)?演示。

  B、統計圖,展示橫著(zhù)擺和豎著(zhù)擺兩種結果。強調“一一對應”,說(shuō)明:不管是橫著(zhù)擺還是豎著(zhù)擺,只要一一對應了就能很快地看出誰(shuí)多誰(shuí)少。演示。

 、谟脤(xiě)一寫(xiě)的方式記錄下用“數”表示的結果。

  剛才我們都是用圖擺出來(lái)的,他們都是用什么來(lái)記錄結果的?從他們的記錄你能知道圓形有幾個(gè)?你是怎么知道的?

  按顏色分

 、佟皩(xiě)一寫(xiě)”的方式(觀(guān)察:不同的結果引出按顏色分并強調:選用不同的分類(lèi)標準,所得的結果也會(huì )不一樣。)

 、凇皵[一擺”的方式(小組上前展示結果)

  設計意圖:學(xué)生動(dòng)手分一分,小組合作、展示、匯報。

  三、動(dòng)手操作,鞏固分類(lèi)

  同學(xué)們真的是太棒了,不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類(lèi),還將它們整理成圖或者數據的形式,并發(fā)現了選用不同的分類(lèi)標準,結果也會(huì )不一樣。

  1、出示水果卡片圖。

  你能幫我分一分嗎?并說(shuō)出你是按什么標準分的?

  生1:按形狀分:三角形4個(gè),圓形7個(gè),正方形5個(gè)。

  生2:按水果種類(lèi)分:桃子6個(gè),梨子5個(gè),蘋(píng)果4個(gè)。

  2、整理小組所獲星星。

  3、分一分自己的學(xué)具袋。

  設計意圖:為學(xué)生提供“做”的機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗分類(lèi)。通過(guò)分一分,使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。

  四、總結課堂,走進(jìn)生活

  說(shuō)一說(shuō):你準備對身邊的哪些東西進(jìn)行分類(lèi)與整理。

  設計意圖:讓學(xué)生明白數學(xué)知識于生活,也服務(wù)于生活。

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