水鄉歌課堂教學(xué)設計
教學(xué)設想：
《水鄉歌》是國標本北師大版一年級下冊中的一首詩(shī)歌。詩(shī)題中“歌”字點(diǎn)明了詩(shī)人對水鄉的熱愛(ài)——歌唱水鄉的秀麗風(fēng)光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩(shī)人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩(shī)。每一節開(kāi)頭都采用問(wèn)答形式，音韻和諧，節奏明快，語(yǔ)言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動(dòng)畫(huà)卷。
本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，讓這一幅畫(huà)面在腦海中徐徐展開(kāi)，感受水鄉的景美、人歡和詩(shī)人的情濃。短小精悍的詩(shī)歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩(shī)的第四小節。然而又給引發(fā)學(xué)生遐想創(chuàng )造了空間。那么，教師如何把握詩(shī)歌的特點(diǎn)組織教學(xué)呢？
《標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師“一言堂”，而應有學(xué)生的聲音——
有學(xué)生讀書(shū)的聲音。楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎？……不如老老實(shí)實(shí)指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育�！笨梢�(jiàn)，教師要敢于放手，舍得給學(xué)生充分的時(shí)間讀，加工處理課文的符號信息，與課文及課文作者對話(huà)交流，進(jìn)而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語(yǔ)言、思想感情、表達方式逐漸內化為自己的。另外，一年級學(xué)生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語(yǔ)流上下功夫。這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟、提高。
有學(xué)生提問(wèn)的聲音�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。這是古代圣賢對于學(xué)習、思考與疑問(wèn)的關(guān)系所做的精辟論述。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑既能了解學(xué)生的認知情況，及時(shí)調整授課計劃，使教學(xué)更靈活緊湊。又是啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧火花的有效手段。最后一節由景及人，收束全詩(shī)，點(diǎn)明題旨，是教學(xué)難點(diǎn)。教師沒(méi)有提問(wèn)“這是什么意思？”而是抓住學(xué)生的問(wèn)題“‘歌’怎么會(huì )裝在船里?”自然引導學(xué)生對詩(shī)歌深藏內涵的體會(huì ).
有學(xué)生討論的聲音。學(xué)生提出問(wèn)題之后教師并不是逐個(gè)解答，而是先把這些問(wèn)題“還”給學(xué)生，鼓勵他們通過(guò)研讀討論嘗試解決。在這個(gè)自主探究的過(guò)程中，促使學(xué)生邊讀邊想，學(xué)習與人合作。這樣，質(zhì)疑不再是一個(gè)形式，而是注重學(xué)生由“不會(huì )”到“會(huì )”的學(xué)習過(guò)程所采取的措施。當學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考還是難以解決時(shí)，教師還是不急于呈現結論，只是采用圖片出示、動(dòng)作演示等靈活的方法為學(xué)生解惑“鋪路搭橋”。這種理解、體會(huì )、領(lǐng)悟和感受，是“填空記憶”所不能比擬的，充分顯示了”重在過(guò)程”的教育思想.
有學(xué)生交流的聲音。英國大文豪肖伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！睂W(xué)生是獨立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì )各不相同�！墩n標》指出:“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么，再通過(guò)朗讀表達這樣的感受。就是在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì )更豐富了。另外，針對學(xué)生生在江南、長(cháng)在水鄉的實(shí)際，鼓勵學(xué)生模仿課文創(chuàng )編詩(shī)歌片段相互交流，既內化了語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境引入新課
1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè )）教師口述：音樂(lè )，能讓我們展開(kāi)想象的翅膀，觀(guān)賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫(huà)，聆聽(tīng)山泉流淌、群鳥(niǎo)歡唱的交響樂(lè )。此時(shí)此刻，優(yōu)雅的音樂(lè )將我們帶到風(fēng)光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開(kāi)畫(huà)卷）
2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優(yōu)美詞語(yǔ)。）
【舒緩的`音樂(lè )、素雅的畫(huà)卷、優(yōu)美的語(yǔ)言共同把學(xué)生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、初讀課文整體感知
1、過(guò)渡揭題：水鄉的美可以用音樂(lè )來(lái)渲染，用畫(huà)面來(lái)展現，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！
板書(shū)課題。讀課題。
師：這是一首獻給水鄉的贊歌。
2、教師配樂(lè )《秋湖月夜》范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
4、同桌互讀，相互評價(jià)。
5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
【本詩(shī)采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。教師通過(guò)讓學(xué)生充分地讀，逐漸豐富意象，體會(huì )詩(shī)歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界�！�
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì )到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會(huì )到的？并進(jìn)行朗讀指導。（指明“千”“萬(wàn)”是虛指，形容很多。）相機創(chuàng )設情境理解“飄滿(mǎn)湖面飄滿(mǎn)河”，啟發(fā)聯(lián)想從而體會(huì )水鄉人民的勤勞。
【教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學(xué)生獨立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。教師指導朗讀時(shí)，不是技巧的傳授，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿，而是努力幫助他們把握詩(shī)的內容和基調來(lái)完成對本詩(shī)的二度創(chuàng )作�！�
四、鼓勵質(zhì)疑引導解惑
1、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上）
2、小組選擇問(wèn)題討論，然后組際交流。
3、教師對學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予指導、幫助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫(huà)面，請學(xué)生一一指出來(lái)意會(huì )）
�、凇案琛痹趺磿�(huì )裝在“船”里？
教師提問(wèn)啟發(fā)：誰(shuí)在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著(zhù)船里滿(mǎn)載的勞動(dòng)成果，水鄉人民會(huì )唱些什么呢？學(xué)生再次感情朗讀第三小節。
【倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。體現在：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究的策略，喚起學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地突破了篇末點(diǎn)睛之筆的理解難點(diǎn)�！�
五、表情朗讀鼓勵創(chuàng )作
1、用問(wèn)答的形式師生合作朗讀全詩(shī)。
2、鼓勵學(xué)生獨立或合作模仿創(chuàng )編詩(shī)歌。
【采用朗讀、創(chuàng )編，進(jìn)一步體會(huì )作品語(yǔ)言特色的同時(shí)，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛(ài)家鄉的教育取到潤物細無(wú)聲的效果�！�
六、指導書(shū)寫(xiě)教認新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學(xué)生看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個(gè)字的中間都是兩橫；“片”共四畫(huà)，最后一筆是橫折；“鄉”字學(xué)生往往寫(xiě)不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟寫(xiě)法……（教師可適當示范書(shū)寫(xiě)）
4、學(xué)生在習字冊上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。
【水鄉歌課堂教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《水鄉歌》教學(xué)設計01-20
《水鄉歌》課堂設計05-26
《水鄉歌》教學(xué)設計01-14
水鄉歌課堂設計12-14
水鄉歌的教學(xué)設計06-12
《水鄉歌 》教學(xué)設計07-21
水鄉歌教學(xué)設計12-07
《水鄉歌》教學(xué)設計08-04
水鄉歌教學(xué)設計12-07