文言文《山市》教學(xué)設計
【內容分析】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想象，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
【教材簡(jiǎn)析】
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì )、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會(huì )感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開(kāi)展趣味的記者采訪(fǎng)活動(dòng)的方式，有助于對學(xué)生情緒的調動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀，也會(huì )有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會(huì )到美，能夠自覺(jué)地去挖掘美，從而豐富他們的內心。
【教學(xué)對象分析】
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以小記者采訪(fǎng)及目擊者被采訪(fǎng)、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會(huì )、表達，從而進(jìn)入角色。訓練其發(fā)散思維和聚合思維，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。
【教學(xué)設想及策略】
�。�、情境教學(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習前情感已做好準備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì )得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪(fǎng)的方式。目的是：使學(xué)生在采訪(fǎng)與被采訪(fǎng)的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學(xué)生學(xué)習的自主性。教者作為一個(gè)學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔，創(chuàng )設研究性學(xué)習的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng )設情境，增強形象性，從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用學(xué)習說(shuō)：刺激──反應──假設──突破的理論，即讓學(xué)生觸及現象，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，學(xué)生評議，不標準的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現錯誤，以便強化能力。
�。�、寓教于樂(lè )，知識遷移。
以以人為本為教學(xué)指導思想，強化教學(xué)過(guò)程的民主化，創(chuàng )設自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習的目的是學(xué)以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
�。�、為學(xué)生提供豐富多彩的表現空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中，請學(xué)生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)媒體設計】
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫(huà)，背景音樂(lè )采用的是中國古典民樂(lè )，字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體，整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì )有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應用，通過(guò)對幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。
【課前準備】
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認識生字詞，反復閱讀。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、體會(huì )山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養學(xué)生的想象、口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程設計及分析】
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體輔助 教學(xué)札記
激趣導入 導語(yǔ)：各位同學(xué)，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的.一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來(lái)到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪(fǎng)一下，制作一期節目。聽(tīng)說(shuō)，那里出現了一種類(lèi)似與海市蜃樓的奇景，當地人稱(chēng)它為山市。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！ 教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)、節目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢(xún)心理，能懷著(zhù)好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習。 展示多媒體課件（幻燈片2），畫(huà)面出現水墨山水圖景，增強教學(xué)直觀(guān)性、形象性。
�。�、教師配樂(lè )朗讀全文。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習小組中進(jìn)行輔導。糾正個(gè)別錯誤讀音。針對學(xué)習小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�、體會(huì )山市之變。
�、� 學(xué)生動(dòng)筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點(diǎn)──時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出變。
�、� 隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市所呈現的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
�、� 引導學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確：山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過(guò)程。
�。�、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文，把難懂的生字詞注音。
�。�、分學(xué)習小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
�。�、學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問(wèn)解答。
�、� 學(xué)生們可能作出的回答有：忽見(jiàn)、數年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
�、� 學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語(yǔ)，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
�、� 經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋?zhuān)M(jìn)一步加深印象。
展示多媒體課件（幻燈片４），課文結構以及教學(xué)重點(diǎn)內容可以增強學(xué)生的整體感知。 學(xué)生的回答可能出現誤解。若出現帶或類(lèi)似的回答，可引導學(xué)生采用歸謬法，通過(guò)理解詞語(yǔ)意思，注意語(yǔ)言組織嚴謹來(lái)解決。（8分鐘）
探究想象 １、過(guò)渡：山市真是奇妙無(wú)窮，令人嘆為觀(guān)止。我
簡(jiǎn)直眼花繚亂，看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作，好不好？
�。�、想象山市之奇。
�、� 讓學(xué)生分８個(gè)學(xué)習小組扮演目擊者。分階段談所看到的山市奇觀(guān)，提供小組討論提綱。（見(jiàn)資料卡片一）
�、� 選８名學(xué)生扮演小記者。到各組進(jìn)行采訪(fǎng)。傳授采訪(fǎng)基本技能，提供采訪(fǎng)提綱。（見(jiàn)資料卡片二）
�、� 教師扮演大記者角色。以采訪(fǎng)的方式與小記者交談，了解他們的采訪(fǎng)收獲。
問(wèn)題組：
�。�、你能向我們介紹一下你采訪(fǎng)所了解的山市奇觀(guān)嗎？
�。�、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
注意引導學(xué)生善于總結的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙�？偨Y為山市景象奇。 １、過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
�。�、想象山市之奇。
�、� 自由組成學(xué)習小組，扮演目擊者。按小組討論提綱互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象。目擊者盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。
�、� ８名學(xué)生充當教師（大記者）的助手，接受培訓，依據采訪(fǎng)提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪(fǎng)工作。采訪(fǎng)目擊者，及時(shí)總結，作好采訪(fǎng)筆錄。小記者注意明確任務(wù)，語(yǔ)言精練。
�、� 小記者們根據采訪(fǎng)筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì )有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來(lái)屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者采訪(fǎng)提綱、板書(shū)。
展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語(yǔ)理解。 培養學(xué)生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話(huà)題。
若出現帶＊或類(lèi)似的回答肯定有獨創(chuàng )思維的回答，同時(shí)也注意引導學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結概括。（２５分鐘）
研讀賞析 １、過(guò)渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪(fǎng)的過(guò)程當中，我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來(lái)了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
�。�、品味山市之美。
�、� 學(xué)生賞讀課文。
�、� 教師描述美景。 １、過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
�。�、品味山市之美。
學(xué)生伴隨著(zhù)影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪(fǎng)到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫(huà)面、音樂(lè )、朗誦共同構成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。 （６分鐘）
拓展延伸 １、過(guò)渡：帶著(zhù)這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿(mǎn)載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱(chēng)為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
�。�、引導學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究山市現象中蘊含的科學(xué)道理。 １、過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導明確：古代的人無(wú)法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實(shí)際上我們現代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現象了。
�。�、可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。 （２分鐘）
反思小結 １、過(guò)渡：初次與大家一起采訪(fǎng)，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
�。�、思考下列問(wèn)題：
�、� 煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來(lái)呢？
�、� 從《山市》當中你發(fā)現了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎？ １、過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
�。�、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。比較明確：
�、� 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì )到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì )更美。
�、� 寫(xiě)作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。 （２分鐘）
【資料卡片】
�。�、小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市開(kāi)端階段的景象。
從忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起到始悟為山市。
第二組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市發(fā)展階段的景象。
從未幾，高垣睥睨到城市依稀而已。
第三組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市高潮階段的景象。
從既而風(fēng)定天清到或憑或立，不一狀。
第四組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市結局階段的景象。
從逾時(shí)，樓漸低到遂不可見(jiàn)。
�。�、采訪(fǎng)提綱：
采訪(fǎng)提綱
請你采訪(fǎng)一下山市開(kāi)端（發(fā)展、高潮、結局）階段目擊者。提出下列問(wèn)題：
�、� 你看到了怎樣的景象？
�、� 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
�、� 你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
【任務(wù)（作業(yè)）布置】
�。�、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對山市這一現象作出科學(xué)的解釋。
�。�、請借鑒《山市》的寫(xiě)法，有順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。３００字左右。
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