教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )(15篇)
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )1
新課堂強調建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規律潛能。課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能，更重要的是它具有導向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著(zhù)新課堂改革的深入，教學(xué)評價(jià)日益向于“以學(xué)論教，教為了促學(xué)上”，評價(jià)課堂教學(xué)成敗，不再是教師單一講好課、學(xué)生分數考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉化學(xué)生的素質(zhì)、能力提升、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規律上。為此我認為教師應做好以下幾點(diǎn)：
一、注重教法轉變，促進(jìn)學(xué)生，會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
1、教師備課過(guò)程中留給學(xué)生充足的生長(cháng)空間。新課堂倡導的學(xué)習方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習情景的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。所以，一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展狀況和需要進(jìn)行設計，要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀(guān)的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的、客觀(guān)的教學(xué)模式。.教師不要把課堂備的過(guò)滿(mǎn)、備足45分鐘，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對各種情況做出預測，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時(shí)調整，如果有生成，或者與預設不一致，這一切都可成為一種可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，只要因勢利導，使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，反倒上好了一堂課。倡導學(xué)生自主生成并非不要課前預設，而是要精心設計，讓預設孕育生成。只有課前的充分預設和準備，才能有課堂上的游刃有余，教者對課堂的調控才會(huì )靈活奏效，學(xué)生對所學(xué)的知識才會(huì )深刻牢固。
2、順學(xué)而教，力求自然真實(shí)有效，使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們平時(shí)看到的有一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書(shū)工整等，雖完整無(wú)缺、精彩不已，但學(xué)生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時(shí)，更應該追求教學(xué)的根本，即；“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在。
這要求我們：[1]要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，把重點(diǎn)轉移到學(xué)生身上。在課堂上多營(yíng)造平等、民主、寬松的氛圍，讓他們敢說(shuō)、敢想、敢做，說(shuō)真話(huà)、做真事、實(shí)事。只有這樣教師才能發(fā)現學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？感受到了什么？還需要什么？及時(shí)靈活地調整教學(xué)環(huán)節和過(guò)程，為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)生想學(xué)的、愛(ài)學(xué)的。[2]必須做到課堂自然、真實(shí)、有效。一堂學(xué)生學(xué)的好的課，一定是教師給予學(xué)生自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，也許問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，板書(shū)是學(xué)生自己歸納的，總結是自己說(shuō)出來(lái)的。學(xué)生受益匪淺，這應是一堂好課。因為，教學(xué)亦是生活，生活要看過(guò)程，而且是不經(jīng)粉飾的真實(shí)過(guò)程。那末，教學(xué)也要看過(guò)程，如何導入、怎樣啟發(fā)、過(guò)度和激趣，只要讓學(xué)生從不懂的懂，從不能掌握到能掌握，大可不必花言巧語(yǔ)、故弄玄虛，只要學(xué)生的發(fā)展規律需求我們不斷給予和滿(mǎn)足了，這不正是我們教者想得到的嗎?
二.課堂上應對學(xué)生多元化、多樣式評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
1、要客觀(guān)、準確.工正評價(jià)每位學(xué)生、激勵全體學(xué)生的不斷發(fā)展。在課堂評價(jià)中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒(méi)人比得上了、一輩子沒(méi)出息、無(wú)藥可救了等等極端性的語(yǔ)言，誠懇的評價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的`喜悅，又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆，既要讓學(xué)生嘗到認真學(xué)習得來(lái)的甜頭，又要讓他們認識到在學(xué)習中的差距。
2、課堂上尊重學(xué)生的評價(jià)權利，鼓勵他們大膽評價(jià)，做到敢評、敢學(xué)。多給學(xué)生評價(jià)的機會(huì )，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，如：“你認為老師說(shuō)的對不對？”“你能看出甲同學(xué)的錯誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調的評價(jià)方式，使學(xué)生敢于挑戰偶像和權威，敢于發(fā)現問(wèn)題,增強他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習。
3、教師應拓展學(xué)生的評價(jià)空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生會(huì )評、會(huì )學(xué)。學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、班里、小組上進(jìn)行，還可以在其他活動(dòng)中、課間中、朋友中進(jìn)行，也可以讓社會(huì )上的人、家里的人。進(jìn)行評價(jià)，所有這些需要教師在課堂上鼓勵和支招，充分使他們體驗成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣�？隙▽W(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調整他們持續健康發(fā)展的目標。
4、借鑒傳統評價(jià)有益要素，吸納現代教育思想，突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，使課堂評價(jià)有針對性。只要學(xué)生在木些方面有新穎、有創(chuàng )意，就給予肯定和獎勵�；钣梦捏w中的詞語(yǔ)或學(xué)生互動(dòng)中的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)；利用教師或學(xué)生自身姿態(tài)、表情、動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在無(wú)意中受到感官刺激，增強評價(jià)的效度。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )2
根據綜合實(shí)踐環(huán)節教學(xué)大綱的要求，同時(shí)更重要是為自己將要從事的學(xué)前教育工作積累有益的經(jīng)驗，為畢業(yè)后的工作能更順利地開(kāi)展，我于20xx年10月8日至20xx年11月10到鶴山市共和鎮大凹幼兒園進(jìn)行了為期四周的教學(xué)實(shí)習。一個(gè)月的實(shí)習下來(lái)，感覺(jué)獲益良多。以下是我對這一個(gè)月實(shí)習的深刻總結。
一、教育實(shí)習基本情況
(一)實(shí)習任務(wù)的見(jiàn)習
我到幼兒園的第一天就開(kāi)始了這次實(shí)習的第一步：見(jiàn)習。見(jiàn)習是為了讓我們能夠了解幼兒園一日活動(dòng)計劃，活動(dòng)流程，熟悉實(shí)習所在班級的基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好的關(guān)系的同時(shí)，對各個(gè)幼兒特點(diǎn)有初步的了解。對幼兒的一日活動(dòng)特點(diǎn)，知識的掌握程度，對知識的接受能力有一個(gè)初步的了解。幼兒園的周園長(cháng)安排我分別在大班、中班和小班三個(gè)不同學(xué)齡階段的的班級各進(jìn)行兩天的見(jiàn)習。在這一個(gè)星期雖然本班的教師沒(méi)有要求我們做什么，更多是觀(guān)摩，留意幫教我的老師如何開(kāi)展工作。但是我并沒(méi)有閑著(zhù)，從一進(jìn)園開(kāi)始我就開(kāi)始了做保育工作，并嘗試和見(jiàn)習班級的小朋友進(jìn)行溝通。孩子們太天真可愛(ài)了，很快就接受了我，我也真心的喜歡上了這份和孩子們打交道的工作。
(二)一個(gè)星期的保育工作實(shí)習
實(shí)習的第二周也就是見(jiàn)習后要真正實(shí)習的第一周，在這一周我是學(xué)習保育。保育老師的工作很多也很細，甚至可以說(shuō)很繁瑣。所以我基本上都是跟在保育老師的后面，她做什么我就去做什么，但是要求還是很高，需要細心與耐心。我每天認真的配合保育老師一起積極的完成保育工作，包括拖地、洗碗、擦桌子、疊被子、消毒、擦窗、擦廁所，給幼兒洗玩具，洗毛巾，幫幼兒梳頭，還有睡室的清潔衛生、給幼兒穿衣服等多種事情。這些工作看似瑣碎，但在幼兒的成長(cháng)照顧中非常重要。例如這幾天的早晚溫差變化大，幼兒進(jìn)園時(shí)都穿了較多的衣服，但隨著(zhù)氣溫變高或因為活動(dòng)的原因，孩子會(huì )發(fā)熱出汗，臨放學(xué)時(shí)安靜下來(lái)了，同時(shí)氣溫下降，他們又會(huì )覺(jué)得冷，這些情況保育教師都要認真細心把握，及時(shí)為孩子增減衣服;同時(shí)要留意每個(gè)小朋友的身體和精神狀況，發(fā)現有不適的及時(shí)通知園長(cháng)和家長(cháng)及時(shí)處理。這些工作既要要保障幼兒得到健康快樂(lè )的成長(cháng)，又不應當影響老師的集中教育工作，因此對保育老師的細心和耐心都有比較高地要求。但我覺(jué)得，帶著(zhù)對孩子的關(guān)心和愛(ài)，這些工作雖然累，卻不苦。
(三)教育及班級管理工作
一周的保育實(shí)習后，周園長(cháng)安排我參與小班的教學(xué)和班級管理工作。在幫教老師的指導下我開(kāi)始嘗試帶班教學(xué)和管理。在這一個(gè)星期里，我結合之前見(jiàn)習的見(jiàn)聞，在初步熟悉班級授課方式、教學(xué)計劃后，寫(xiě)出自己詳細而完整的教案;跟指導老師溝通交流學(xué)習班級管理的方法、教育教學(xué)方法。在此期間，我積極的向指導老師請教，虛心聽(tīng)取指導老師的意見(jiàn)，認真的修改自己在設計課程出現的錯誤，并積極尋求一種改過(guò)的方法。這個(gè)階段給我最深的感受就是必須掌握孩子的認知規律。孩子天性活潑，有強烈的好奇心和求知欲望，但又不能象成人一樣長(cháng)時(shí)間集中精力甚至缺乏自律。如何引導孩子跟著(zhù)你的思路去學(xué)習又不至于扼殺孩子的天真是個(gè)值得認真思考和探討的問(wèn)題。為此我特意參考了很多關(guān)于幼兒心理的資料。我改變一貫與成人交流的方式，學(xué)習用欣賞的眼光去看孩子，及時(shí)肯定和表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的小缺點(diǎn)盡量采用平等交流的方式去溝通，
去告訴他們如何做得更好。其實(shí)孩子比成人更容易接受你講道理。這一階段我最大的感受是：對孩子，你俯下身，你會(huì )看到一個(gè)天真美好的世界。
教學(xué)工作的同時(shí)我學(xué)習擔任班主任的工作。在這期間，班主任應該保證班級要按照一日活動(dòng)計劃開(kāi)展一日活動(dòng)或半日活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中班主任要注意的地方特別多，包括幼兒入園時(shí)候要接園，早餐要觀(guān)察幼兒的飲食情況、帶孩子做早操、集戶(hù)外活動(dòng)要看好幼兒避免發(fā)生意外、餐前餐后活動(dòng)要適當等都要好好注意、午睡時(shí)要幼兒安靜并早點(diǎn)入睡、起床要看好幼兒以免在發(fā)生意外、午點(diǎn)時(shí)也要注意觀(guān)察幼兒的進(jìn)食情況、離園教師也要接園。要注意每一個(gè)細節，重要的是注重幼兒良好行為習慣的培養和形成。時(shí)刻把保證幼兒的安全放在工作的第一位。同時(shí)要建立幼兒的個(gè)人檔案，在幼兒家長(cháng)聯(lián)系方式等基礎資料上補充每個(gè)孩子的學(xué)習生活特點(diǎn)的資料。
(四)家長(cháng)與社區工作 建立良好的家園合作關(guān)系，充分整合家園教育資源，對自己的教學(xué)工作的開(kāi)展、對促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)、建立良好的班級氛圍和幼兒園的發(fā)展都能起到重要的作用。帶班的這兩周，我給班上的每個(gè)家長(cháng)都打過(guò)電話(huà)，并對十二個(gè)幼兒進(jìn)行了家訪(fǎng)。了解孩子在家里的表現，向家長(cháng)反映孩子在幼兒園的情況。跟家長(cháng)的溝通，會(huì )使你對幼兒的身心狀況有清晰地了解，在孩子的教育中可以更有針對性，工作的效果會(huì )更加的明顯。
同時(shí)多跟家長(cháng)交流可以獲得家長(cháng)對你的教育、幼兒園的`管理的理解和支持，這一點(diǎn)非常重要。聽(tīng)取家長(cháng)對教育的意見(jiàn)和建議，向家長(cháng)闡述你的設想和理念，雙方獲得共識對教育孩子的幫助在我做過(guò)之后感受尤深。例如有個(gè)家長(cháng)，孩子還是讀小班，但每天只要沒(méi)布置作業(yè)就會(huì )有意見(jiàn)。我為此和周園長(cháng)去了家訪(fǎng)，跟他交流孩子現階段的身心發(fā)展規律，對如何讓孩子健康快樂(lè )成長(cháng)交流相互意見(jiàn)。每個(gè)家長(cháng)都是真心愛(ài)孩子，只要你拿出你的誠意，清楚表達自己合理的意圖，家長(cháng)都是樂(lè )意配合的。周園長(cháng)對我說(shuō)的一席話(huà)讓我感觸很深：我們要尊重每個(gè)家長(cháng)的意見(jiàn)，但不要盲從或過(guò)于遷就家長(cháng)的意見(jiàn)。有不同見(jiàn)解，交流是最好的方法，因為家長(cháng)和教師都有再教育的需要。
二、教育實(shí)習中取得的成績(jì)與收獲
1、看我們的保育老師做事的精神，我發(fā)現，其實(shí)凡事怕認真和愛(ài)。只要一絲不茍地做事沒(méi)有做不好的事;只要有愛(ài)心，再苦也是樂(lè )。
2、在教育教學(xué)工作方面，在管理班級，管理幼兒，吸引幼兒的注意力方面有了很大的提高，這都有賴(lài)于周園長(cháng)和指導老師楊老師李老師的一如既往的關(guān)心和幫助，讓我在實(shí)習中成長(cháng)了不了，學(xué)到了不少，在她們耐心指導下我的教學(xué)方法、教學(xué)技巧有了很大的進(jìn)步和提高，這在我以后的教育生涯會(huì )起到重要的作用。
3、我更大一點(diǎn)的收獲是學(xué)會(huì )如何通過(guò)交流溝通去解決問(wèn)題。這不止對我今后的工作，就是對我的生活和為人處世都有巨大的影響。
三、教育實(shí)習中的不足與教訓
1、在活動(dòng)中，語(yǔ)言表達未能充分貼合孩子的特性，肢體語(yǔ)言也不夠形象生動(dòng);在教學(xué)工作方面，教學(xué)方法、技能、班級管理等方面也都存在不同程度不足;有時(shí)我的語(yǔ)言和課程設計未能吸引幼兒的注意力，不夠貼近幼兒本身的童趣;在課堂組織過(guò)程中應變能力較差，沒(méi)有更多的關(guān)注到幼兒的疑問(wèn)或答疑的技巧有待提高，再就是我的教態(tài)還應該加強改進(jìn)和注意。
2、對每個(gè)孩子的關(guān)注還夠，應該隨時(shí)隨地的注意到每個(gè)孩子，雖然這是一件對于我們來(lái)說(shuō)比較難的事，但這是要做好一個(gè)幼兒老師應具備的條件。
四、下一步努力目標與整改措施
1、提高自己的語(yǔ)言表達，豐富自己的詞語(yǔ)，特別是要讓自己的語(yǔ)言?xún)和�，讓自己的語(yǔ)言有一定的起伏變化，能夠吸引幼兒，在以后的學(xué)習和實(shí)踐中，適當改變自己的表達方式，以便于更好與孩子溝通和互動(dòng)，也更利于自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
2、提高專(zhuān)業(yè)技能技巧，拓寬自己的知識面。在音樂(lè )課和語(yǔ)言課，還的科學(xué)課的教育活動(dòng)中，我發(fā)現自己有很多的專(zhuān)業(yè)技能技巧都存在較大的不足，自己的知識面較窄，在以后的過(guò)程中，我應該多閱讀多學(xué)習，加強這方面的訓練，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
3、對幼兒良好行為習慣的培養、紀律意識的培養及班級的管理，都是我應該在以后的學(xué)習生活中加強的，因為孩子良好的習慣、好的紀律對自己教學(xué)意圖的實(shí)施，尤其對幼兒的的健康成長(cháng)至關(guān)重要。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )3
這段時(shí)間學(xué)習了尹志錦老師的<<初中數學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)研究>>，我對課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)有了更深一層的認識。以前在教學(xué)過(guò)程對這種評價(jià)不怎么重視，對學(xué)生的對與錯只是簡(jiǎn)單的加以表?yè)P與批評�，F在認識到了這種評價(jià)的重要性，并對這種評價(jià)有如下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
第一 ，“即時(shí)評價(jià)”作為師生之間交流的一種及時(shí)、有效的方式而貫穿于數學(xué)課堂教學(xué)的始終。及時(shí)、準確、積極、有效的“即時(shí)評價(jià)”方式，不僅對數學(xué)課堂教學(xué)起著(zhù)重要的導向和激勵作用，同時(shí)也對學(xué)生認識自我、建立自信起著(zhù)良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，課堂中良好的“即時(shí)評價(jià)”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動(dòng)、活潑了起來(lái)。
第二，“即時(shí)評價(jià)”重視對學(xué)生在一節課中各個(gè)環(huán)節的評價(jià)。要選擇恰當的語(yǔ)言，適時(shí)的時(shí)機，評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數學(xué)學(xué)習的態(tài)度； “即時(shí)評價(jià)”有著(zhù)及其深遠的意義和廣泛的使用價(jià)值，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時(shí)也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。
第三，“即時(shí)評價(jià)” 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在評價(jià)中我們要遵循激勵性、真實(shí)性、時(shí)效性、多維性等這些原則 。對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的`評語(yǔ)，盡量從正面引導。對學(xué)生的表?yè)P要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價(jià)越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認可。我們教師從怎樣的角度、用怎樣的語(yǔ)言、在怎樣的時(shí)候進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是什么，問(wèn)題在哪里，怎樣評價(jià)，這樣不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生有很好的激勵作用，還對其他聽(tīng)課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評價(jià)的最佳契機，才能真正積極地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
總之，我們教師應不斷提升自身的修養，認真做好“即時(shí)評價(jià)”，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時(shí)評價(jià)”真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用。
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課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評價(jià)，評價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。以下是我對課堂教學(xué)評價(jià)的點(diǎn)滴感悟
一、發(fā)揮評價(jià)的導向作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價(jià)語(yǔ)言的導向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“×××說(shuō)得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答問(wèn)題要像×××同學(xué)那樣說(shuō)完整。再如，教師不經(jīng)意地說(shuō)一句：“第×小組行動(dòng)得可真快！”其他小組聽(tīng)到后就知道要抓緊時(shí)間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時(shí)，又沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到教師是一個(gè)管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。
二、發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。教師要 真心 實(shí)意地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評價(jià)是珍貴的`，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個(gè)性化的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，而不是模式化的套話(huà)。好的評價(jià)語(yǔ)言能在無(wú)形之中感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說(shuō)到老師心里去了，老師就想要這個(gè)方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)喚起了學(xué)生激動(dòng)、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
三、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，也是評價(jià)的主體， 因此在課堂上，應讓學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的有機部分。通過(guò)學(xué)生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能提高學(xué)生的評價(jià)能力。
其實(shí)，課堂教學(xué)中的學(xué)習評價(jià)是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運用，不僅有成就學(xué)生的發(fā)展，也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價(jià)內容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )5
《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！边@種教學(xué)的理念與傳統的教學(xué)觀(guān)有較大的不同，因此教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了轉變。如何通過(guò)教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)，促使教師更好地理解和貫徹新課程，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，就成為新課程實(shí)施之后一項緊迫而重要的任務(wù)。本文就這方面的認識和實(shí)踐闡述如下。
1、課堂教學(xué)評價(jià)盡量采用質(zhì)性研討，減少主觀(guān)的定量評價(jià)。新課程標準推出時(shí)間不久，各級部門(mén)對新課程教學(xué)的目標、內容、方法研究不多，時(shí)間不長(cháng)需要在實(shí)踐中不斷研討。因此對新課程的課堂教學(xué)宜用“是什么”的態(tài)度去研究，暫時(shí)不宜用“怎么樣”的態(tài)度去評價(jià)。我們在日常的課堂教學(xué)盡量不采用量表來(lái)對教師的課堂進(jìn)行打分，而采用質(zhì)性研討的方式，與執教者進(jìn)行教學(xué)的研究商議，鼓勵教師大膽改進(jìn)教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、采用先進(jìn)電教手段和網(wǎng)絡(luò )資源，運用同伴互助的形式，加大研討的深度。傳統的教研由于時(shí)空的限制，造成研討的時(shí)間不夠充分，觀(guān)點(diǎn)碰撞引發(fā)的思考不夠深入。而且面對面的交流，教師的意見(jiàn)難以充分表達，使教研的質(zhì)量打了折扣。教師平常的教學(xué)是單兵作戰，同伴間缺乏相互的支持和借鑒，因此造成好的經(jīng)驗無(wú)法及時(shí)得到推廣。根據現狀，我們借助電教手段來(lái)改善。用數碼攝錄機把教師的典型課例錄下，執教者可以不斷反復觀(guān)看，和同事研討，直觀(guān)重現的評課效果會(huì )更好。同時(shí)我們借助網(wǎng)絡(luò )資源，在網(wǎng)上開(kāi)設專(zhuān)區，交流聽(tīng)課的感受和對課堂教學(xué)的理解。網(wǎng)絡(luò )跨時(shí)空的優(yōu)勢，使教師們可以在線(xiàn)隨時(shí)隨地的發(fā)表意見(jiàn)，充分思考之后回應意見(jiàn)，可以用書(shū)面語(yǔ)言較準確的表達自己的意見(jiàn)和贊賞，最新的教學(xué)心得和體會(huì )能與同伴分享，教學(xué)資源的及時(shí)共享成為了現實(shí)。
3、摒棄一些非本原性標準，建立科學(xué)化的測評體系。一段時(shí)間，一些老師把教學(xué)研討課看作是表演課，把新課程提倡的“自主、合作、探究性學(xué)習”絕對、僵硬、機械地看成是學(xué)生在堂上自由學(xué)習，看成必須有若干時(shí)間的小組討論，必須有多媒體電教手段的使用等等。因此在一些課堂上，課室變成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生動(dòng)輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷;教師的教學(xué)被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走，老師一味鼓勵，不敢指出學(xué)生的錯誤;用軟件演示代替教師講授，這樣的教學(xué)遠遠偏離了新課程所提倡的狀態(tài)。為此我們提出教學(xué)評價(jià)應該摒除一些非本原性的標準，如過(guò)多使用多媒體教學(xué)手段、小組交流等等，用課堂教學(xué)的本原性標準建立一套能使教師易于理解和操作的策略，真正促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高和新課標的施行。這套評價(jià)標準就是要讓課堂呈現動(dòng)態(tài)生成的狀態(tài)，做到真正以生為本。
(1)指導自學(xué)，形成習慣。學(xué)生自學(xué)，既是主動(dòng)學(xué)習的表現，也是主動(dòng)學(xué)習的開(kāi)始。教師要重視指導學(xué)生的自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養成自學(xué)的習慣。像“這篇課文有點(diǎn)難，看誰(shuí)能自己讀懂，說(shuō)出文章的內容�！�、“看誰(shuí)能在讀書(shū)中提出有價(jià)值的問(wèn)題和看法”、“這課的內容很有趣，課前可以查查有關(guān)的一些資料，上課時(shí)向同學(xué)們介紹�！钡葘W(xué)習建議的提出激發(fā)起學(xué)生自學(xué)的興趣和欲望。教會(huì )學(xué)生利用字典、課文插圖、課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等工具和手段，用自學(xué)本記錄自己的收獲、疑問(wèn)和感受，嘗試解決課后的一些問(wèn)題和習題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題或獨特的感受，教師要像批改作業(yè)一樣閱讀，及時(shí)的予以表?yè)P、鼓勵，總結并推廣這些好的學(xué)習方法。
(2)反饋學(xué)情，靈活調整。新課程的課堂教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整教學(xué)設計，這樣才能使教學(xué)更好地適應學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習提供更好的幫助。動(dòng)態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)“自學(xué)中你有什么問(wèn)題?”“通過(guò)你的學(xué)習，你有什么收獲?”等問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習準備，根據學(xué)生所反應出來(lái)的情況，調整教學(xué)的重難點(diǎn)，而不要把教案看成是“雷打不動(dòng)”的計劃，無(wú)視學(xué)生的基礎而仍然“照本宣科”。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì )到自學(xué)的價(jià)值并感受成功，這樣的環(huán)節既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，又節省了教師新授的時(shí)間，一舉兩得。
(3)總體把握，放手探究。學(xué)生課前自學(xué)的情況我們無(wú)法預知，學(xué)生在自學(xué)時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題也難以一一在堂上解答，學(xué)生的個(gè)性化感悟和見(jiàn)解也不可能全部匯報。這就需要教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體把握，抓準訓練點(diǎn)，對教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的.困難之處要肯花時(shí)間，放手讓學(xué)生探究，而對一些可以由學(xué)生自己解決或屬于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題就可放手。不然，勢必造成要不就是時(shí)間不夠，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，要不就是探究、討論流于形式，匆匆走過(guò)場(chǎng)，失去應有的價(jià)值。這里要注意放手不是“自流”，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體或小組的自主探究都應在教師精心設計下進(jìn)行，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師應時(shí)刻關(guān)注，給予必要的指引，充分發(fā)揮好組織者、引導者、合作者的身份，使學(xué)生的自主探究真正富有成效。
(4)創(chuàng )設情境，強化綜合。要想提高課堂效率，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，除了學(xué)生本身的學(xué)習興趣之外，教師在課堂上創(chuàng )設學(xué)習的良好情境也會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性。這里的情境可能是語(yǔ)文教學(xué)的感情氛圍，可能是數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境，也可能是科學(xué)課的動(dòng)手實(shí)驗環(huán)節。教師還可利用競賽、表演、游戲等形式，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習活動(dòng)中。此外，設計情景性強的作業(yè)，讓學(xué)生覺(jué)得想寫(xiě)、愿做，并與他們的生活實(shí)踐結合，綜合運用所學(xué)知識，注重課后延伸，這必然促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
這種教學(xué)上的策略，有助于教師理解和操作，也有助于評價(jià)者根據策略來(lái)與執教者研討，緊扣“自主、合作、探究”這條主線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，會(huì )使課堂教學(xué)中一些非本原性標準的干擾降低，突出新課程的三維目標。
4、要對教師個(gè)人教學(xué)能力的發(fā)展做出指導。
對教師不但要分析當前教學(xué)的優(yōu)劣，指出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。同時(shí)，也要分析教師的個(gè)性、氣質(zhì)、優(yōu)勢特長(cháng)、發(fā)展的潛力，應該尊重教師的個(gè)性，針對不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)別化的指導。要幫助教師運用新經(jīng)驗、新理論歸納、提升課堂教學(xué)行為，剖析課堂教學(xué)問(wèn)題，引導教師完善、固化符合新理念的教學(xué)行為，改造不太符合教學(xué)新發(fā)展的教學(xué)行為，丟棄不符合教學(xué)規律的種種做法。同時(shí)對執教者的教學(xué)能力發(fā)展提出建議，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這才真正為教師的發(fā)展服務(wù)，把教師教學(xué)的現實(shí)和未來(lái)發(fā)展的可能有機結合，從而促使教師自覺(jué)規劃自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
教師教學(xué)能力的指導可以著(zhù)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
首先是教師對教材的分析解讀能力。只有秉承一定的教育理念，才能對教材進(jìn)行個(gè)性化分析與解讀，課堂教學(xué)才能呈現人文光彩，體現執教者的風(fēng)格。如對《統計》一課，有位老師在課堂上，讓同學(xué)們統計全班同學(xué)以及聽(tīng)課老師的生日、愛(ài)好、穿著(zhù)、個(gè)人愛(ài)好、屬相等，學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到統計的價(jià)值，同時(shí)也很好地掌握了統計的基本方法，感受到生活中處處有數學(xué)。這就是教師對教材的獨特解讀。
其次是課堂教學(xué)的組織調控能力。它包括了課堂中有效問(wèn)題的設計、課堂動(dòng)態(tài)生成的把握、學(xué)生知識面拓展和學(xué)生思維發(fā)展的引導等，要引導教師不斷提高在動(dòng)態(tài)生成課堂中的組織調控能力，就要培養教師的學(xué)生意識，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不斷積累教學(xué)機智。比如一位老師在教學(xué)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高時(shí)，讓孩子們分組量一量身邊的一些長(cháng)方體的“長(cháng)、寬、高”。當有一個(gè)小組異想天開(kāi)說(shuō)：“我們組打算量教室的長(cháng)寬高�！苯處煵坏珱](méi)有制止，還鼓勵他們說(shuō)：“那就請用你們的方法試試吧�！边@個(gè)組的學(xué)生用步估測出了長(cháng)和寬，用教室墻角的長(cháng)雞毛撣，舉起做上記號的方式量出了教室的高。教師能根據孩子在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習狀況，動(dòng)態(tài)生成出符合學(xué)習實(shí)際的新教案，孩子們由此綻放出令人難以置信的創(chuàng )造熱情與生命智慧，教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現。
再次是教學(xué)之后的反思總結能力。教師在教學(xué)之后，善于反思自己教學(xué)的得失，發(fā)現教學(xué)的存在問(wèn)題，并積累教學(xué)案例，總結規律，提升教學(xué)理論和實(shí)踐水平。像我校的一位語(yǔ)文教師，學(xué)生考試中反應出想象能力較差，她沒(méi)有責怪學(xué)生，而是反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)平常教學(xué)對此忽略了。在下個(gè)學(xué)年的教學(xué)中，她在語(yǔ)文教學(xué)中加強了續寫(xiě)、擴寫(xiě)等的想象思維訓練，使學(xué)生的想象能力得到了提高。
最后是教師的課程開(kāi)發(fā)能力。新課程要求教師能有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，能開(kāi)發(fā)和設計輔助的教學(xué)材料，大膽進(jìn)行教材的開(kāi)掘。這也需要學(xué)校予以指導和鼓勵。比如，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，校本課程的開(kāi)發(fā)，社會(huì )教育資源的運用等都是教師教學(xué)能力的體現。教師只有不斷根據課程開(kāi)發(fā)出適應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，教學(xué)能力才真正得到發(fā)展。
課堂教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)，使課堂教學(xué)評價(jià)成為評課者與執教者平等交流的平臺，對教師教學(xué)能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。以我校為例，過(guò)去我們的全校教研課，是由專(zhuān)家評課，其余教師沒(méi)有發(fā)言的機會(huì )�，F在評課時(shí)執教者、專(zhuān)家與其他教師平等對話(huà)，有時(shí)甚至意見(jiàn)相左，大家各自發(fā)表看法。還有老師會(huì )把雙方的發(fā)言觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較，結合自己的教學(xué)談對新課程的思考。這樣的教學(xué)評價(jià)多元化了，教師們對課堂教學(xué)的研究和思考走向深層次。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )6
當好幼兒園的保健老師，對保證幼兒體、智、德、美全面發(fā)展具有十分重要的意義。怎樣當好幼兒園的保健老師呢？
要以老師和親人的身份參與幼兒一日生活。晨間檢查或到各班觀(guān)察時(shí)，可以非常隨便地跟幼兒親切交談，幫助他們解決小的爭端和生活中的難題，使幼兒感受到你是他們生活中的一員，在關(guān)心愛(ài)護著(zhù)他們，以逐步改變一般孩子害怕保健老師的心理。這樣，孩子有病時(shí)，會(huì )很順從地跟你上醫務(wù)室打針、吃藥，相信你能夠為他解除病痛。
要真誠關(guān)心幼兒，隨時(shí)觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現病情。幼兒往往不知道自己患病，只知道不舒服，講不清哪兒難受、哪兒疼�；疾∮變褐挥性谙鄬o止，如上課、進(jìn)餐、睡覺(jué)時(shí)，才容易出現精神萎靡、食欲不振等異常情況，所以班上老師和保健老師要細心觀(guān)察。一次，中班有個(gè)小朋友呆坐在活動(dòng)室里，臉色蒼白，我發(fā)現后立即查問(wèn)。幼兒只說(shuō)頭疼，但查不出原因。根據經(jīng)驗，我懷疑他有腦外傷，經(jīng)仔細查證他在廁所門(mén)口跌倒過(guò)。于是。我們趕緊送往醫院，幸好醫治及時(shí)，未出現嚴重后果。
要把醫療保健與教育結合起來(lái)。有時(shí)小朋友因吵架而致外傷，我就一邊包扎一邊給他們講外傷對健康的危害，講小朋友之間要團結友愛(ài)。有時(shí)看到小朋友把玩具放在嘴里，我就告訴他們玩具上有細菌，小的玩具有誤入氣管的危險……由保健老師來(lái)講衛生保健常識，孩子一般比較信服，容易接受。有個(gè)幼兒每餐飯都要老師喂，教育多次也無(wú)效。后來(lái)我跟他講：“林林是個(gè)聰明的孩子，手多活動(dòng)能使腦更聰明，吃飯自己不動(dòng)手，以后你可比不過(guò)別的'小朋友�！�(tīng)了便自己吃起來(lái)。
要擔負起教育的重任、為了讓幼兒知道防病保健的知識，培養良好的一日生活習慣，我根據多年實(shí)踐經(jīng)驗及本園情況，配合各班的保健課，編寫(xiě)了十多課時(shí)的幼兒保健教材，如小班的“幼兒園里的菜香”、中班的“保護牙齒”等。經(jīng)初步嘗試，幼兒愛(ài)聽(tīng)，家長(cháng)反應也好。
當初有人不理解我為什么大專(zhuān)畢業(yè)后要干幼兒園的衛生保健工作。是的，我也動(dòng)搖過(guò)，斗爭過(guò)。是孩子純真的愛(ài)留住了我的心，充實(shí)了我的生活�？吹胶⒆觽兘】党砷L(cháng)，我從心里感到無(wú)比欣慰。我想這也是做好衛生保健工作的一個(gè)重要條件吧。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )7
二十一世紀外語(yǔ)基礎教育應著(zhù)眼于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步表現，為學(xué)生終身的持續發(fā)展奠定基礎。這無(wú)疑對外語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰和要求。作為英語(yǔ)教師，我們應該更新觀(guān)念，重新審視我們的教學(xué)方式。如何面對全體學(xué)生？如何更好地實(shí)施形成性評價(jià)？關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，努力使學(xué)生得到更好的、更快的成長(cháng)和發(fā)展。
一、如何將新的評價(jià)模式帶到教育教學(xué)之中？
首先，通過(guò)參與全國基礎教育英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，通過(guò)多次的培訓學(xué)習，我感到自己受益匪淺。教學(xué)理念有了轉變，對英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施有了新的認識，那就是如何把評價(jià)體現在教學(xué)之中，體現在對學(xué)生的日常管理之中。讓學(xué)生懂得什么叫評價(jià)、為什么要評價(jià)？評價(jià)什么？怎樣評價(jià)？從而積極參與評價(jià)。他們懂得了參與英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)可以使自己的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)步更大，幫助自己高效健康的成長(cháng)和發(fā)展。一些成績(jì)不是較高的同學(xué)獲得了成績(jì)以外的學(xué)習英語(yǔ)的滿(mǎn)足感。如我們進(jìn)行了英語(yǔ)短劇表演，經(jīng)過(guò)大家的一直評議，獲獎?wù)呤俏野嘁粋�(gè)平時(shí)成績(jì)只有60分的同學(xué)，通過(guò)這次大家對她的表演的評價(jià)，她對學(xué)習英語(yǔ)的積極性更高了，信心更足了。因此，我認為作為一名教師應該多動(dòng)腦筋，涉及全方位的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為的方式，這種評價(jià)可以是自評、互評、師評和家長(cháng)評價(jià)，從而將新的評價(jià)模式帶到教育教學(xué)實(shí)踐中去。
二、如何進(jìn)行英語(yǔ)課堂評價(jià)？
課堂評價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過(guò)程；是了解學(xué)生的各項技能水平和發(fā)展潛力等信息的過(guò)程。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生日常課堂學(xué)習行為及課堂氣氛等信息，使我更好地了解學(xué)生，理解他們的學(xué)習狀況和需要，從而做出各種各樣的決定以適應不同的學(xué)生要求，提高課堂效率。課堂評價(jià)有對個(gè)人進(jìn)步的評價(jià)，有對集體學(xué)習程度的評價(jià)。如我教的班里有一名男生，從入學(xué)兩個(gè)月以來(lái)他從未開(kāi)口講過(guò)英語(yǔ)，我很是著(zhù)急，卻沒(méi)有拿出好的辦法。有一天我從他班同學(xué)那得知該生電腦過(guò)了八級，還想出國，非常驚訝。心想這樣一個(gè)聰明的學(xué)生不敢講英語(yǔ)他一定是有原因的，第二天，我找到該生，先跟他談了有關(guān)電腦的問(wèn)題，告訴他我很佩服他，要在電腦方面拜他為師，并且告訴他要想在電腦方面有發(fā)展和出國，現在必須努力學(xué)習英語(yǔ)。通過(guò)交談，我知道了他不說(shuō)英語(yǔ)的緣由，是因為怕出錯，再被當眾批評。我告訴他老師永遠都不會(huì )那樣做。從此以后，他經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言，讀課文，我及時(shí)表?yè)P他、鼓勵他，每每此時(shí)同學(xué)們就報以熱烈的掌聲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的外語(yǔ)口語(yǔ)有了很大的進(jìn)步�？梢�(jiàn)同學(xué)教師課堂的鼓勵評價(jià)對學(xué)生的影響是很大的。
對集體學(xué)習程度的評價(jià)也非常重要。我曾因同學(xué)們讀不齊課文狠狠批評他們，從而使他們不滿(mǎn)，形成逆反心理。后來(lái)我反思一下這樣的評價(jià)并在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行了逐漸調整。通過(guò)表?yè)P和鼓勵，樹(shù)立樣板組，慢慢形成了良好的集體朗讀習慣。我感覺(jué)班集體課堂學(xué)習氣氛需要教師在實(shí)踐中不斷調整，教師應該是學(xué)生最佳學(xué)習和活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )造者。
課堂如同一個(gè)復雜的社會(huì )場(chǎng)所，學(xué)生教師都是這個(gè)小小場(chǎng)所的成員，在不同層面上交往。教師是這一社會(huì )場(chǎng)所的領(lǐng)導人，帶著(zhù)學(xué)生一起建設和營(yíng)造它。建立和維持一個(gè)和諧、穩定、進(jìn)取的課堂環(huán)境。這一過(guò)程不僅教師是評價(jià)者，學(xué)生也應當成為能動(dòng)的評價(jià)者。所以，在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生自主評價(jià)意識的形成與培養，讓他們主動(dòng)的參與自我評價(jià)和合作評價(jià)。更好的調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性和激情。獲得學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )情感體驗。
三、如何進(jìn)行學(xué)生行為表現評價(jià)？
我們教師每天都在進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)自己的'教學(xué)、評價(jià)學(xué)生、評價(jià)教法等，無(wú)論你是否意識到你在評價(jià)，評價(jià)都在進(jìn)行之中。評價(jià)的目地在于做出有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的決定。英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)依賴(lài)于多種信息，單純的口頭回答或書(shū)面考試不能全面反映出學(xué)生學(xué)習成就。所以教師應以學(xué)生實(shí)際表現出來(lái)的技能水平和所得成果作為評價(jià)的依據，評價(jià)學(xué)生的實(shí)際行為和作品，這種評價(jià)方式叫行為表現評價(jià)。亦叫真實(shí)評價(jià)。我個(gè)人認為這種評價(jià)是最重要的，首先他重視學(xué)生創(chuàng )造與思考能力的開(kāi)發(fā)，這些能力的培養靠長(cháng)期的專(zhuān)題作業(yè)來(lái)完成。它是自然的學(xué)習環(huán)境中的一部分，可以在輕松愉快中進(jìn)行。如我們每學(xué)完一課，有一名學(xué)生負責出題，重點(diǎn)難點(diǎn)參考教師課堂筆記，或是手頭有的參考書(shū)，第二天把題寫(xiě)在黑板上，課前讓同學(xué)做，之后負責講解。學(xué)生做此事都非常認真，有困難的同學(xué)可以找教師或同學(xué)幫忙。最后把題抄在統一規格的紙上，形成我們自己的學(xué)生作品集。我們準備在期末以書(shū)的形式印發(fā)給同學(xué)，第一可以給他們做復習用，第二可以留做欣賞用，我們作品的名字叫初一英語(yǔ)課課練主編是光明中學(xué)初一、四班全體同學(xué)。
另外我們的作品還有作文集。平時(shí)我們每做一個(gè)文，首先在課堂口頭做，然后落實(shí)在筆頭，交上來(lái)教師批改，同學(xué)的作文都用統一規格的紙抄寫(xiě)，到期末印發(fā)給大家，這樣可以使作文困難的同學(xué)借鑒他人的文章，逐漸提高寫(xiě)作水平。再者我想同學(xué)會(huì )更認真寫(xiě)，為了能得到同學(xué)、教師及家長(cháng)的贊許。給自己留下美好的紀念。
總之，通過(guò)參與基礎教育英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，我深深感到形成性評價(jià)是教學(xué)的有力推動(dòng)因素。他可以幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，激勵學(xué)生學(xué)習，幫助教師更好的反思自己的教學(xué)，愿我們大膽嘗試，在工作中勇創(chuàng )佳績(jì)。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )8
現代幼兒教育呼喚人性的回歸。這既是家長(cháng)的需要，也是幼兒的需要，更是現代教育的需要。因為只有在充滿(mǎn)人性的教育情景中，人的尊嚴、價(jià)值、自我意識、個(gè)性才有可能得到張揚開(kāi)發(fā)。惟其如此，教育也才能在真正意義上培養全面發(fā)展的人。
以我親身經(jīng)歷的一件小事為例。
我很愿意到班上熟悉小朋友，記住他們的名字，和他們交朋友。小二班新來(lái)了位孩子，名叫心宇，我熱情地與她親近，每次看到她我都很主動(dòng)地與她打招呼，可她很不“友好”，對我不理不睬。班上老師對我說(shuō)，心宇的性格很犟，不喜歡與人打招呼。
有一天，天氣比較冷，我到班上看小朋友起床，發(fā)現心宇在“艱難”地穿褲子，當外褲穿好后，里面的長(cháng)褲子全卷到大腿上，我走過(guò)去，親切地說(shuō)：“我幫你忙好嗎？”邊說(shuō)邊教她用襪子套住內褲腳，最后穿外褲，這樣，里面的褲子就不會(huì )縮到大腿上了，她用心地按我教的方法穿好了褲子。
幾天后，我經(jīng)過(guò)小二班課室，突然聽(tīng)到心宇向我打招呼：“園長(cháng)好！”我高興極了，馬上走過(guò)去說(shuō)：“心宇好！我們做好朋友好嗎？”心宇高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后，我們真的成為好朋友。
這是一件很平常的事情，可我深深體會(huì )到，孩子也像成人一樣強烈地渴望愛(ài)與被愛(ài)，渴望老師像媽媽一樣去愛(ài)她，渴望在幼兒園里找到家的感覺(jué)。心宇小朋友從不理睬我到熱情向我問(wèn)好，是因為我像媽媽一樣手把手地教她學(xué)會(huì )穿褲子的方法，使她感受到我對她的'愛(ài)和給她的幫助。其實(shí)，孩子從出生的第一天起就感受到了母親的關(guān)懷，因為母親為她們哺乳，為她們把尿，與她們同床，所以她們從出生的第一天起就感受到了人性關(guān)愛(ài)，也有了人性需求。正因為孩子有人性需求，她就需要成人、家人和老師的愛(ài)。只有愛(ài)，才能讓孩子成長(cháng)的道路充滿(mǎn)陽(yáng)光；只有愛(ài)，才會(huì )使孩子身心健康發(fā)展；只有愛(ài)，才能讓孩子熱愛(ài)祖國和他所生活的這個(gè)世界。
如果我看見(jiàn)心宇小朋友穿不好褲子不當回事，或者簡(jiǎn)單教她幾句就算了，心宇小朋友也許到今天還是不會(huì )叫我；如果老師認為孩子只是一個(gè)不懂事的小人，對她們可以不用心，可以隨便應付，甚至對孩子的渴望和需求麻木不仁，那么，這種缺乏愛(ài)心和人性的教育將會(huì )使幼兒從小變得冷落，孤僻，抗拒、任性、野蠻，不利于孩子身心健康發(fā)展。
成功的教育應該是愛(ài)的教育，一個(gè)從小就沐浴在愛(ài)中的孩子日后也會(huì )將愛(ài)給予別人。幼兒教師對孩子應該充滿(mǎn)人性關(guān)愛(ài)，用人性去感化每一個(gè)孩子，用心地去愛(ài)每一個(gè)孩子：當孩子不會(huì )穿衣服時(shí)，老師微笑著(zhù)的幫助；當孩子摔倒時(shí)，老師心疼的眼神和親切的攙扶；當孩子不舒服時(shí)，老師親切的問(wèn)候；當孩子學(xué)習遇到困難時(shí)，老師的激勵和耐心幫助；當孩子偶爾晚回家，獨自留在教室時(shí)，老師的安慰和陪伴……這一些看似平常的細節，往往會(huì )給孩子的心靈帶來(lái)莫大的慰籍和溫暖。當老師把孩子當做自己的親人，發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)心他們生活中的一點(diǎn)―一滴時(shí)，我們才可以說(shuō)這是人性化的教育。而老師的點(diǎn)滴關(guān)懷，都會(huì )讓孩子感到極大的滿(mǎn)足。生活在這種人性化的幼兒園里，孩子們常常能感受到自然、和諧的親情，身心一定會(huì )健康發(fā)展。
辦人性化的幼兒園已經(jīng)成為現代幼兒教育的首選要求。人性化的幼兒園，尊重個(gè)人的感受、體驗和價(jià)值觀(guān)念，關(guān)注入的認知和身心健康發(fā)展。這就意味著(zhù)教師不僅要注意關(guān)心孩子們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還要注意在課程體系中把自然、社會(huì )和人都有機地統一起來(lái)，以孩子的現實(shí)生活為源泉和基礎，選取孩子感興趣的以及有發(fā)展意義的內容設計主題，使課程向自然界開(kāi)放，與自然融為一體，使孩子有機會(huì )走向自然，感受、認識和探索自然。同時(shí)，教師還要注意建立新型的師生關(guān)系，使自己與孩子一同成長(cháng)；努力創(chuàng )新家園文化，家園共育。如此，幼兒園才能成為孩子向往的樂(lè )園。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )9
學(xué)習是經(jīng)驗的獲得過(guò)程和經(jīng)驗影響行為變化的過(guò)程。知識的獲取是知識信息的同化和順應的過(guò)程。什么是同化和順應呢？知識的獲取與學(xué)生原有的知識結構相適應的，完全可以被納入到學(xué)生原有的知識結構中去，這種納入行為叫做同化。知識的獲取與學(xué)生原有的知識結構不相適應的，不能被納入到學(xué)生原有的知識結構中去，這時(shí)學(xué)生需要調節自己原有的知識結構主動(dòng)去適應新的知識信息，這種行為變化為順應。如果學(xué)生能主動(dòng)去尋找信息，那么學(xué)生就會(huì )主動(dòng)積極地去同化或者順應這些信息；如果學(xué)生是被動(dòng)遭遇到某種信息，學(xué)生對待這種信息的態(tài)度就可能有兩種情況：一是，信息本身的形式不特別引人注目，學(xué)生就可能視而不見(jiàn)；二是，這種信息對學(xué)生的感官造成強烈的沖擊，只好應對它。但是，一旦沖突得到緩解，這種應對行為就會(huì )停止。不論哪一種，對它們的'掌握的效果都不會(huì )比學(xué)生主動(dòng)去尋找信息所產(chǎn)生的效果好。因此，實(shí)現學(xué)習行為最有效的信息是學(xué)習主體主動(dòng)去尋找有效的信息。
學(xué)生的學(xué)習就是通過(guò)教學(xué)內容的接收和內化，并轉化為自己的經(jīng)驗，而影響自己行為變化的過(guò)程。因此，教師要設計容易被學(xué)生接受的課堂教學(xué)內容，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。教師要改變自身的教學(xué)行為，首先，教師要對所受知識進(jìn)行加工，要按照學(xué)生身心發(fā)展規律和認知水平來(lái)對知識進(jìn)行加工，如增強知識本身的邏輯性，研究知識展示的順序性；注重知識本身的節奏變化，研究知識結構中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及與學(xué)生現有知識結構和能力水平的關(guān)系；探索知識表現形式的多樣化，研究多種表現形式與學(xué)生感知覺(jué)的適應性規律等等，從而降低學(xué)生接受知識的客觀(guān)障礙，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，教師要根據學(xué)生身心發(fā)展規律來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的積極性和主動(dòng)性，增強知識接受過(guò)程的意義，降低知識接受與內化的主觀(guān)障礙。任何知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是外在的，要轉化為學(xué)生自身的經(jīng)驗，就必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體的內化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生主體的主動(dòng)建構。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)尋找信息而不是被動(dòng)遭遇信息，對于提高課堂教學(xué)的有效性極為重要。
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？學(xué)生對學(xué)習感興趣，就有一種想學(xué)的沖動(dòng)，并產(chǎn)生強烈的欲望，而且這種欲望在開(kāi)始上課時(shí)就必然強烈發(fā)生。良好的開(kāi)端，是教學(xué)成功的一半�？墒�，這個(gè)問(wèn)題許多教師沒(méi)有注意到。于是，許多教師一上課就開(kāi)始講新知識，總覺(jué)得時(shí)間緊，不要浪費太多的時(shí)間在知識講授以外的事情上。然而，學(xué)生對學(xué)習不感興趣，學(xué)習積極性不高，學(xué)生參與學(xué)習的程度低，教學(xué)效果差甚至是無(wú)效的教學(xué)。興趣的激發(fā)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
�。�1）直接提出新問(wèn)題。這就是設置懸念，把問(wèn)題一下子拋到學(xué)生的面前，引起學(xué)生內在沖突，產(chǎn)生學(xué)習的需要。問(wèn)題提出以后，就需要制造問(wèn)題情景。這個(gè)問(wèn)題情景是經(jīng)過(guò)教師加工處理的，它能適合學(xué)生的理解水平，能夠引起學(xué)生想要解決問(wèn)題的沖動(dòng)。
�。�2）從舊知識中尋找與新問(wèn)題有聯(lián)系的關(guān)節點(diǎn)，探索出新問(wèn)題。這就是溫故而知新。我這里強調的溫故，并不是完全為了問(wèn)題本身的邏輯聯(lián)系，而是為了讓學(xué)生在溫故過(guò)程中得到激勵，提高學(xué)習新知識的興趣和積極性。但同時(shí)溫故又能起到與新知識連通的作用，從而也降低了學(xué)習的客觀(guān)障礙。
�。�3）從問(wèn)題與生活的聯(lián)系中尋找線(xiàn)索，增加問(wèn)題解決的現實(shí)意義。學(xué)生生活在現實(shí)之中，思考與現實(shí)生活聯(lián)系的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的強烈興趣。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )10
自從學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)》這本書(shū)以后，對教學(xué)評價(jià)有了新的認識。教學(xué)評價(jià)是一種中觀(guān)和微觀(guān)的教育評價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)，即是根據語(yǔ)文課程標準的要求，在新課程評價(jià)理念的指導下，系統、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及成果，給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)有考試評價(jià)、即時(shí)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、成長(cháng)記錄評價(jià)等多種形式。
新課程的評價(jià)改革提倡發(fā)展性評價(jià)，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗外，還有訪(fǎng)談、觀(guān)察、文獻研究、范例考查、個(gè)人經(jīng)歷記錄時(shí)。然而有的教師誤以為任何一種語(yǔ)文學(xué)習都需綜合運用各種形式的評價(jià)。他們在實(shí)施過(guò)程中不顧學(xué)生實(shí)際，不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受能力，無(wú)限擴大評價(jià)界面。如一篇作文寫(xiě)好后，先自改自評，再小組評，班級評，然后家長(cháng)評，寫(xiě)評后反思評后報告，再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價(jià)中已面目全非，已找不到初寫(xiě)的影子，學(xué)生自己已耗掉了多少快樂(lè )自由的時(shí)間，有種疲于應付之感。長(cháng)時(shí)間的折騰，不僅加重了學(xué)生學(xué)習負擔，加大了心理壓力，也致使學(xué)生喪失了寫(xiě)作激情，反而失去了評價(jià)效果。
興趣是最好的動(dòng)力。要想充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量，每天利用晚自習的時(shí)間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩(shī)詞，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)。組織進(jìn)行演講比賽和詩(shī)詞背誦比賽，培養學(xué)生的興趣。
制定一份切實(shí)可行的新課程評價(jià)計劃。細致周詳、切實(shí)可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎和先決條件。因教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節，既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認真鉆研教材，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際備好每一節課，廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點(diǎn)，采用最佳的教學(xué)策略。認真備課對課堂教學(xué)十分重要。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�(jiàn)，學(xué)習方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的.根本。因此現代教師的角色應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復訓練的過(guò)程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，夯實(shí)基礎、擴大積累、培養能力。教師應如何去評價(jià)他呢？
教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，學(xué)生獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個(gè)意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子純真的心，那我們的評價(jià)語(yǔ)言才會(huì )寬容、親切、真誠，才會(huì )讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說(shuō)：“我佩服你!你有已見(jiàn)、有思想，有個(gè)性!我不同意你的意見(jiàn)，但我佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣�！崩蠋煹脑�(huà)贏(yíng)得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿(mǎn)魅力的課堂評價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的成功感受。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )11
英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程性評價(jià)的目的是通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的全面發(fā)展。使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。
我在現在的英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程中，在兩個(gè)班級里分別進(jìn)行了嘗試，把過(guò)程性堂教學(xué)評價(jià)運用在英語(yǔ)堂教學(xué)中，評價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習活動(dòng)中，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月，明顯看到學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，自信心增強了。
1、制定符合教學(xué)目標的評價(jià)內容和標準。
英語(yǔ)學(xué)習是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行的。其學(xué)習評價(jià)的內容應包括學(xué)習表現、交往表現、學(xué)習效果等，所以教師要預先制定和公布評價(jià)的內容、標準，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會(huì )聆聽(tīng)別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問(wèn)題大聲的將受到獎勵、能生動(dòng)演示的將受到獎勵、小組團結合作的將受到獎勵。
2、評價(jià)結果要及時(shí)記錄。
我為每一位學(xué)生準備了記分卡，將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績(jì)都用印記及時(shí)記錄下，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對優(yōu)等生說(shuō)，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對后進(jìn)生說(shuō)，印記的.數量又增加了———“我”進(jìn)步了，從而樹(shù)立學(xué)習的信心，激勵他們設法表現得更好。這不僅能培養學(xué)生珍惜機會(huì )的意識，還能培養他們注重細節的好習慣。采用人性化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、對低年級的學(xué)生，評價(jià)可采用一些靈活方式。
如堂教學(xué)中，當學(xué)生有好表現或者有進(jìn)步時(shí)，就在學(xué)生的記分卡上做印記，表現特別出色時(shí)還會(huì )酌情加大獎勵。如果學(xué)生的印記積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式，往往會(huì )令學(xué)生感到成功和滿(mǎn)足。
4、師生全程參與評價(jià)。
評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，由始至終。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的游戲法、競賽法等教學(xué)手段都離不開(kāi)評價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生交融的活動(dòng)中展示評價(jià)的激勵功能。如：教師可以通過(guò)對學(xué)生參與堂活動(dòng)情況的觀(guān)察與定期的檢測及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況、反饋教學(xué)的效果，從而能及時(shí)發(fā)現、解決學(xué)生學(xué)習上的困難和有效地調整教學(xué)行為，真正使教師由重質(zhì)量的結果向重質(zhì)量形成的過(guò)程轉變。
5、利用評價(jià)管理紀律，培養學(xué)生的紀律意識和自覺(jué)性。
本學(xué)期，我在我帶班主任的這個(gè)班級講做過(guò)實(shí)驗：與學(xué)生商量出堂管理的規矩，即遵守紀律的獎懲辦法，然后嚴格執行。一學(xué)期，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減），只要一個(gè)眼神，他們馬上就會(huì )意識到錯誤并及時(shí)改正�？梢�(jiàn)，在堂教學(xué)中運用過(guò)程性的評價(jià)手段，只要目標明確，內容清晰，評價(jià)管理到位，就能達到預期效果。
6、設置綜合評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋。
為了突顯和強化過(guò)程性堂評價(jià)的效果，還應設置綜合評價(jià)表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵。如：每周一評表總之，過(guò)程性堂教學(xué)評價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的堂教學(xué)評價(jià)不能只對學(xué)生的學(xué)習情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而應發(fā)揮其激勵的作用，注重發(fā)展的功能。一次評價(jià)不僅是對一段活動(dòng)的總結，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向導和動(dòng)力。在中學(xué)低段英語(yǔ)堂教學(xué)中運用激勵性教學(xué)評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿(mǎn)足其自我實(shí)現的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習與自我發(fā)展的內驅力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生在評價(jià)自己學(xué)習行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習過(guò)程中取得的二次進(jìn)步與存在問(wèn)題，開(kāi)通自己在教學(xué)過(guò)程不斷自評、反思促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中觀(guān)察、分析學(xué)生表現的基礎上結合學(xué)生自評，對學(xué)生的學(xué)習情況予以指導對自己的教學(xué)更是一種幫助提高！
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )12
經(jīng)過(guò)一系列的研讀，我們組的四位教師在科學(xué)目標的制定上有了比較統一的方向，即：情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式和方法、以及相關(guān)的知識經(jīng)驗。而結合我園大班幼兒歷經(jīng)三年的科學(xué)小實(shí)驗，我們教師的觀(guān)念也在轉變，從原有的以科學(xué)知識為重心向以科學(xué)方法為重心轉軌。而幼兒學(xué)習科學(xué)的方法即——觀(guān)察、分類(lèi)、測量、思考、表達和交流也顯得尤為重要。特別是身處這樣一個(gè)時(shí)代，知識是學(xué)不完的。
為了使幼兒在當今和未來(lái)的社會(huì )中能夠很好的生存，就必須使他們掌握學(xué)習和獲得新知識的方法。也正是在這個(gè)意義上我們說(shuō)“方法比知識更重要”，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我們也發(fā)現在她們解決問(wèn)題時(shí)，他們的思維過(guò)程常常需要動(dòng)作的幫助，并要以物質(zhì)材料為中介和支柱。因此，我們試圖通過(guò)讓幼兒親歷和體驗探求未知和技術(shù)設計的過(guò)程來(lái)發(fā)展幼兒這兩方的能力。首先是觀(guān)察探索和發(fā)現問(wèn)題。
對幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)思維的第一步使用感官和探究周?chē)h(huán)境，逐漸使他們對使用工具發(fā)生興趣，并體驗到工具有助于他們更好地探究事物的.細節�？茖W(xué)思維的第二步就是針對觀(guān)察和探索時(shí)發(fā)現的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑問(wèn)，用已經(jīng)觀(guān)察到的特定事物和有關(guān)現象，并運用已有經(jīng)驗進(jìn)行推理，作出猜想和預測。而通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)預測是否正確，這也是科學(xué)方法中最重要的一環(huán)。通過(guò)實(shí)驗，原來(lái)的預想可能得到支持和證實(shí)，也可能被推翻。再通過(guò)解釋與交流用觀(guān)察和信息建構合理解釋的能力。把事實(shí)和探究過(guò)程描述和表達出來(lái)，有助于幼兒澄清和明晰各種關(guān)系，有助于養成“思考事物關(guān)系所在”的習慣，這個(gè)習慣比只是收集數據又前進(jìn)了一步——沿著(zhù)建立概念的道路前進(jìn)了一步。這是科學(xué)家們工作的一部分，也是我們幼兒科學(xué)教育的一個(gè)目標。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )13
20xx年8月初，我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中小學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)評價(jià)專(zhuān)題研討會(huì )”。在這里我要感謝謝地區進(jìn)修校的領(lǐng)導、局進(jìn)修校的領(lǐng)導和校長(cháng)的精心組織下，研討會(huì )上,我們聆聽(tīng)了六位全國知名教育教學(xué)和管理專(zhuān)家對課堂有效教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)、教學(xué)藝術(shù)等近年教育熱點(diǎn)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)報告。這些報告，理論與實(shí)踐結合，案例生動(dòng)經(jīng)典，思想務(wù)實(shí)前瞻，都讓我感到受益匪淺，深受啟迪與鼓舞！我覺(jué)得，這次研討會(huì )不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，必將對我今后的課堂教學(xué)改革和管理工作起到重要的促進(jìn)作用。
分別是洋思中學(xué)副校長(cháng)、教育專(zhuān)家劉金玉的專(zhuān)題發(fā)言。原杭州市學(xué)軍小學(xué)校長(cháng)、首屆全國明星校長(cháng)楊一青教授，他就他們的學(xué)校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發(fā)。海市特級校長(cháng)、復旦大學(xué)附屬中學(xué)原校長(cháng)謝應平從促進(jìn)有效課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對校長(cháng)要求的方面闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)。浙大教授盛群力介紹有效學(xué)習和有效課堂教學(xué)設計。中央教科所研究員，我國“差異教學(xué)”的創(chuàng )始人華國棟教授介紹“差異教學(xué)”。
還有一個(gè)就是著(zhù)名教學(xué)藝術(shù)專(zhuān)家、北京教育學(xué)院教授吳松年，他在中學(xué)任教20多年，擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的教育教學(xué)理論。他把抽象的理論通過(guò)典型的教學(xué)案例解釋得通俗易懂，他很風(fēng)趣幽默，時(shí)不時(shí)會(huì )引發(fā)聽(tīng)眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背后往往還留下了很多的思考，給與會(huì )人員留下了深刻印象。
為我們講解了有效教學(xué)的概念，首先指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)才是有效教學(xué)，我們這個(gè)時(shí)代要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事，使薄弱源變成優(yōu)質(zhì)生源的過(guò)程就是有效教學(xué)。檢驗的標準是是學(xué)生學(xué)生東西是否終身受用？之后說(shuō)了有效教學(xué)是獲取整體教學(xué)效應的教學(xué)，整體教學(xué)依靠教師團隊，從而體現學(xué)生整體的學(xué)習效應。強調有效課堂教學(xué)就是簡(jiǎn)捷性和實(shí)效性的統一，指出精講是教師用教學(xué)知識講課，講怎樣掌握知識、掌握最佳學(xué)學(xué)習方式、方法、講出觸類(lèi)旁通點(diǎn)來(lái)，等等。
下面我說(shuō)談?wù)勛屛易钍軉l(fā)的幾點(diǎn)不太成熟的看法，如有不妥之處請領(lǐng)導和各位同仁多加指證，以此來(lái)不斷激勵我日后的工作。
1、提高備課質(zhì)量。
有效課堂首先取決于教師的有效備課。課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎，是上好課的重要保證。備課充分，上課時(shí)就會(huì )感到踏實(shí)；備課周到，上課時(shí)就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學(xué)觀(guān)，一節好課應具有簡(jiǎn)約性和實(shí)效性，有4～5個(gè)環(huán)節就夠了。教師不應也不能迷信教學(xué)模式，應揚長(cháng)避短。教學(xué)設計合理，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過(guò)教師講解、學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習、合作交流等多種方式的合理運用，學(xué)生能理解所學(xué)內容，能應用所學(xué)知識解決有關(guān)問(wèn)題，達成既定教學(xué)目標，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。
2、教學(xué)藝術(shù)的生命力是創(chuàng )新。
創(chuàng )新有三個(gè)前提：第一、深厚的知識根基；第二、過(guò)硬的本專(zhuān)業(yè)基本功；第三、要善于發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。每次教下來(lái)把自己取得的成績(jì)（按吳老師的說(shuō)法叫“小彩段”）記下來(lái)，這樣日積月累，以后教學(xué)上就能信手拈來(lái)，一定能取得突飛猛進(jìn)，因為創(chuàng )新最根本的前提就是積累。這個(gè)本子可以叫做《教學(xué)靈感筆記本》。
3、問(wèn)出我的風(fēng)采。
提問(wèn)在教學(xué)中也是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)的目的是對學(xué)生的能力訓練，開(kāi)發(fā)潛能；設問(wèn)要精心設計，不能隨意性；提問(wèn)不等于問(wèn)“答案”，而是問(wèn)“能力”。提問(wèn)時(shí)最大地誤區就是讓學(xué)生回答“答案”，沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。譬如問(wèn)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題的最佳方案等，讓學(xué)生能訓練能力，學(xué)生不就越來(lái)越輕松了嗎？學(xué)生對學(xué)習的“承載能力”是由教師來(lái)培養的`，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學(xué)生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學(xué)課堂，我又何嘗不是這樣呢？總是怕學(xué)生可能會(huì )聽(tīng)不懂，于是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教，這無(wú)形之中學(xué)生就會(huì )對我產(chǎn)生了依賴(lài)性，反正老師到時(shí)候會(huì )獎給我聽(tīng)的，這等于是增長(cháng)了學(xué)生的惰性。我以后在講課時(shí)要注意這些方面。
總之，通過(guò)參加這次研討會(huì )，聽(tīng)了這些專(zhuān)業(yè)知識，提高了我的教學(xué)意識和教學(xué)理念，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)拓了視野，使我對課堂有效教學(xué)改革有了全新的認識，極大的鼓舞了我參與教育教學(xué)改革的信心與決心。同時(shí)，我也清醒地認識到，有效課堂教學(xué)需要具備一種不斷反思、不斷學(xué)習的意識與能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要在如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學(xué)管理的重任。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )14
我透過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不一樣角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、潛力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養語(yǔ)言方面。語(yǔ)言潛力的發(fā)展是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機會(huì )說(shuō)并能拿到用心應答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊好處。那里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話(huà)題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師明白他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異�；钴S，在大家都發(fā)表完自我的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀(guān)點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言潛力也不知不覺(jué)中提高了不少，可謂一舉多得。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內外幼兒教育研究的理論學(xué)習，常常忽略了對幼兒生活常規的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習，第一次完整的觀(guān)察了幼兒園一日的'生活，發(fā)現其實(shí)訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理潛力也是一項重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì )利用機會(huì )對幼兒進(jìn)行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會(huì )跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎樣來(lái)的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會(huì )。
還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自我的不足，如對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應答和處理。說(shuō)出了自我的不足，我也向老師請教過(guò)，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會(huì )讓我這些不足得到改善。
透過(guò)這次的實(shí)習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實(shí)習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會(huì )繼續努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。這四個(gè)月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做得更好。
教學(xué)評價(jià)心得體會(huì )15
課堂教學(xué)是一項有目的的教書(shū)育人活動(dòng)，教師教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著(zhù)眼點(diǎn)。對教師在課堂上教學(xué)行為的結果需要經(jīng)常地作出準確的反省和判斷；對教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評價(jià)和鑒定，這就是教師教學(xué)評價(jià)。
新課程課堂教學(xué)評價(jià)倡導“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強調在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與調控的功能，激發(fā)其內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。
參加《新課程課堂教學(xué)評價(jià)》專(zhuān)題培訓以來(lái)，我一直努力學(xué)習，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題跟大家交流交流。
一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現對課程有意義、有價(jià)值的深度構建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng )設了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內容、適合教學(xué)對象的需要。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的`焦點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，其結果是，學(xué)生雖有很強的認知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的轉變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調節學(xué)習的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評價(jià)，更多的應是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
四、關(guān)注教師對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合
在傳統教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。
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