一面五星紅旗教學(xué)課件
引導語(yǔ)：有關(guān)一面五星紅旗的教學(xué)課件該怎么設計？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
[設計理念]
工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。將語(yǔ)言文字訓練擠進(jìn)閱讀教學(xué),是語(yǔ)文教師在課堂中必不可少的。本課時(shí)的設計,旨在通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言訓練,幫助學(xué)生理解課文內容,加深情感的體驗,增強愛(ài)國之心。
在教學(xué)中,我從整體入手,以“五星紅旗”為主線(xiàn),創(chuàng )設兩難情境,讓學(xué)生與文中的“我”緊緊相連,圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子,運用“找——讀——想——讀”的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行表達訓練,從而將學(xué)生的情感體驗一步步地推向更高層次。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞,聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無(wú)人煙、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )人物內心情感的變化。
3、理解課文內容,體會(huì )到“我”對國旗的尊重與熱愛(ài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì )到“我”對國旗的尊重與熱愛(ài)。
難點(diǎn):學(xué)習用外部動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法。
[教學(xué)準備]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境創(chuàng )設,選擇中導入。
1、師生談話(huà)。
(1)師:我們雖然生活在和平年代,但有時(shí)也會(huì )遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒(méi)吃東西了,現在你眼前只有兩樣東西,一樣是面包,另一樣是新大衣,你會(huì )選擇什么?為什么?
(2)出示五星紅旗與面包。
師:如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會(huì )選擇什么呢?為什么?
2、導入。
師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學(xué)選擇了五星紅旗,有的同學(xué)選擇了面包。讓我們一起走進(jìn)課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什么?
3、師板書(shū)課題,齊讀。
[設計意圖:通過(guò)兩次艱難地選擇,立即拉近了學(xué)生與文本的距離,學(xué)生不再會(huì )以旁觀(guān)者的身份進(jìn)行思考,游離于文本之外,而會(huì )與文本中的“我”同呼吸共命運。]
二、整體感知,思考中明析。
1、自由讀文。
師:請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,帶著(zhù)兩個(gè)要求自由讀課文。
(1)借助拼音把課文讀通、讀順,難讀的地方多讀幾遍。
(2)思考:文中的“我”選擇了什么?
2、反饋交流。
(1)認讀字詞,理解詞語(yǔ)。
�、俣嘁糇衷~組。
假日 漂流 背包 系在筏子 旗桿 處境 沖洗 沖我豎起大拇指
�、谒淖衷~語(yǔ)。
順流而下 無(wú)影無(wú)蹤 荒無(wú)人煙
身無(wú)分文 做工精致 久久凝視
趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無(wú)奈
(2)交流:文中的“我”選擇了什么?(五星紅旗)
[設計意圖:初讀是為了讓學(xué)生從整體上感知文本,了解課文大意。讀課文要有目的,同時(shí)還應關(guān)注讀中和讀后的反饋,切實(shí)落實(shí)好初讀的目標,為品讀課文作鋪墊。]
三、細讀探究,品讀中感悟。
1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。在整個(gè)故事中,五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學(xué)們快速默讀課文,用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”與五星紅旗形影不離的句子,再讀一讀。
2、學(xué)生反饋,出示相關(guān)的句子。
3、師:再好好地讀一讀這幾句話(huà),哪句話(huà)讓你深深地感受,并在旁邊寫(xiě)下你的感受。
4、品讀、交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導。
重點(diǎn)交流:
(1)我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著(zhù)鮮艷的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。
�、俦容^句子:這句話(huà)如果變成這樣,比原句中少了什么?
我搖搖頭,穿上大衣,拿著(zhù)鮮艷的五星紅旗,向外走去。
�、凇拔摇睘槭裁磿�(huì )如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后來(lái)都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?
�、蹖W(xué)習第三段。
A、出示第三段。
B、請用波浪線(xiàn)劃出當時(shí)遭遇的困難,再用幾個(gè)詞概括地說(shuō)一說(shuō)。
C、師根據學(xué)生回答相機板書(shū):傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。
D、師:三天哪,在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下,你會(huì )是一種怎樣的心情?讓們好好地來(lái)讀一讀。
E、指導朗讀。
�、芙處熞x:
A、三天時(shí)間,我忍著(zhù)傷痛,忍著(zhù)饑餓,拖著(zhù)疲憊的身軀走進(jìn)面包店,當老板要求用五星紅旗與面包交換的時(shí)候,“我”選擇了五星紅旗,此時(shí)的我已無(wú)力說(shuō)話(huà)。于是,我——(齊讀)。
B、雖然我三天沒(méi)有吃東西了,但在心中衡量了五星紅旗與面包之后,毅然選擇了五星紅旗,堅決放棄了面包。于是,我——(齊讀)。
(2)我愣了一下,然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。
�、� 這句話(huà)中,“久久地凝視”是怎樣地看?
�、凇般丁庇终f(shuō)明了什么?
�、� 當“我”久久地凝視五星紅旗時(shí),可能會(huì )想些什么?
出示相關(guān)填空:
A、五星紅旗是( ),我決不能( )。
B、遠離祖國的人,沒(méi)有了五星紅旗,就好像( ),我決不能( )。
�、苡芯湓�(huà)說(shuō)得好“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”,“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛(ài)呀!讓我們再來(lái)飽含深情地讀一讀這句話(huà)吧!
5、小結:
正因為五星紅旗在“我”心中占據了如此重要的地位,因此,“我”顧不得自己傷痕累累,也顧不得疲憊不堪,更顧不得饑寒交迫,也不愿把代表祖國尊嚴的'五星紅旗與人交換。(師隨著(zhù)深情地講述,一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫”三個(gè)詞。)
[設計意圖:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生與文本一次又一次的對話(huà),教師一次又一次的引導,挖掘文本的空白處,讓學(xué)生進(jìn)行想象,與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]
四、總結全文,樂(lè )中升華。
1、師:同學(xué)們,在“我”的心目中,這是一面怎樣的五星紅旗呢?
2、板書(shū):比生命更重要(齊讀)
3、師:有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。
全體學(xué)生起立,一起朗讀歌詞:
五星紅旗,你是我的驕傲,
五星紅旗,我為你自豪,
為你歡呼,我為你祝福,
你的名字比我生命更重要。
最后,學(xué)生在回旋的音樂(lè )聲中離開(kāi)教室。
[設計意圖:通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗,在音樂(lè )聲中的誦讀,讓學(xué)生在回旋的音樂(lè )聲中情感得到升華,達到余音繞梁的效果。]
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