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父母的愛(ài)教學(xué)課件

時(shí)間:2021-03-29 14:03:37 教學(xué)課件 我要投稿

父母的愛(ài)教學(xué)課件

  父母的愛(ài)教學(xué)課件一

  一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

父母的愛(ài)教學(xué)課件

  1.引導學(xué)生體會(huì )本組課文所反映的父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣,崇高與無(wú)私。

  2.讓學(xué)生正確認識父母的愛(ài),加強與父母的溝通。

  二、過(guò)程與方法

  1.引導學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),品讀文本。

  2.再現情境,讓聯(lián)系生活實(shí)際體驗文本,體會(huì )課文表達的思想感情。

  三、知識與技能

  1.引導學(xué)生整體感知“單元整合.群文閱讀”的教學(xué)模式。

  2.學(xué)習人物描寫(xiě)的基本方法,理解文章所表達的思想感情。

  1、引導學(xué)生抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、和心理描寫(xiě),品讀文本,體會(huì )課文表達的思想感情。

  2、分享學(xué)生同步閱讀的教學(xué)內容、學(xué)習方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。

  多媒體課件。

  一、談話(huà)導入:

  同學(xué)們,我們已學(xué)習了第六單元,誰(shuí)能告訴我,這些課文所講述的故事都有什么共同點(diǎn)呢?(課件出示知識樹(shù)的樹(shù)干及主題)

  這是一棵知識樹(shù),也是一棵愛(ài)之樹(shù)。這節課,我們要用畫(huà)知識樹(shù)的方法一起走進(jìn)父母的愛(ài)的世界。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示,會(huì )讓這棵樹(shù)枝繁葉茂,碩果累累。

  二、主題回顧:

  我們在第六單元學(xué)習了哪幾篇課文?(課件出示課題)你從這些課文中體會(huì )到怎樣的父母之愛(ài)呢?(課件出示相關(guān)詞語(yǔ))

  三、閱讀概覽:

  在《同步閱讀》中也選編了十一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇(課件出示文章題目)。前幾天,老師已布置大家進(jìn)行了認真地閱讀,并填寫(xiě)了閱讀記錄卡。請小組合作交流,看看你們的閱讀體會(huì )是否相同。

  這幾篇文章中你最喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)主要內容及你的感受。(課件出示相關(guān)詞語(yǔ))

  四、片斷分享、精彩賞析:

  1、《母親的故事》:

 。1)死神把孩子帶走了,母親在尋找兒子的過(guò)程中先后遇到了誰(shuí)?分別獻出了什么?哪些地方令你感動(dòng),談?wù)勀愕捏w會(huì )。

 。2)(課件出示“荊棘刺進(jìn)她的胸膛,她的血一滴一滴流了出來(lái)!保┠泱w會(huì )到什么樣的母愛(ài)?(母愛(ài)是無(wú)私的。)還能從哪里體會(huì )到?(“啊,為了我的孩子,我什么都可以犧牲!”)

 。3)母親不顧一切要去救自己的孩子,可后來(lái)為什么又放棄了呢?你怎么看待母親最后的抉擇?(母親不愿意看到孩子將來(lái)遭受貧困和苦難的折磨。母親希望自己的孩子幸?鞓(lè )。)

  2、《鼾聲》:

 。1)“父親蹲在村口守望,身軀像是一塊堅硬的石頭......”表現了父親什么?(父親十分想念兒子,盼兒歸來(lái)。)

 。2)從“父親在那頭輕輕地側了側身,并欣慰地舒了口氣!边@句話(huà)當中,你感受到了什么?父親以為“我”睡著(zhù)了,輕輕地松了口氣。感受到父親非常心疼兒子。)

 。3)文章12、13自然段四次出現“輕輕地”這個(gè)詞,表現了父親什么?(父親心疼兒子,很愛(ài)兒子,又怕驚醒了兒子。)

  3、《父愛(ài)安全網(wǎng)》:

 。1)“冬華抓住一根樹(shù)枝,順著(zhù)水勢將女兒推向樹(shù)干!边@句話(huà)里寫(xiě)了哪兩個(gè)動(dòng)作?你從中體會(huì )到了什么?(只要有一線(xiàn)生的希望,父親想到的都是自己的女兒。)請找出第12自然段中描寫(xiě)梁冬華動(dòng)作的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你從這一連串的動(dòng)作中又讀懂了什么?(父親想方設法要讓女兒的處境相對安全,可以贏(yíng)得營(yíng)救的時(shí)間,他把生的希望全部留給了女兒。)

 。2)課件出示“望了望熟睡的女兒,他笑了笑,松開(kāi)了自己的雙手!毕胂霝槭裁丛谶@樣的生死關(guān)頭,他還能笑得出來(lái)呢?(他看到女兒安全了,有機會(huì )獲救,所以放心地笑了。)體會(huì )當時(shí)梁冬華的心情,想象一下他當時(shí)會(huì )想些什么?

  4、《秋天的懷念》:

 。1)“這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著(zhù)我!

  仔細品味這一細節,抓住“躲”字,體會(huì )母愛(ài)究竟是什么?母親看到兒子砸玻璃摔東西,為什么不制止反而躲出去?為什么躲得遠遠的不讓兒子看見(jiàn)?是啊,母親知道兒子這時(shí)候需要宣泄,這是母親對兒子怎樣的情意?(母親對兒子很關(guān)心。母親非常理解兒子。透過(guò)這個(gè)“躲”字可以看出母愛(ài)是理解。)

 。2)“那天我又獨自坐在屋里,看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前“北海的菊花開(kāi)了,我推著(zhù)你去看看吧!

  一個(gè)“擋”字告訴了我們什么?母親為什么要擋住窗外飄落的樹(shù)葉?又為什么要帶他去看菊花?(母親不想讓兒子失去生活的信心。想重新點(diǎn)燃他對生活的信心。)母親擋住的是什么?留下的又是什么?(擋住的是絕望,留下的是信心。)從這兒可以看出母愛(ài)是什么?(母愛(ài)是呵護,母愛(ài)是激勵。)

  “你要是愿意,就明天!边@里母親是以什么樣的口吻和兒子說(shuō)話(huà)?(征求兒子的意見(jiàn),商量的口吻。)從這兒你又體會(huì )到母愛(ài)是什么?(母愛(ài)是尊重。)

  “唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”她也笑了,

  兒子態(tài)度那么差,但是母親卻“笑了”。一個(gè)“笑”字可以看出母愛(ài)是什么?(母愛(ài)是寬容。)

  母親臨死前說(shuō)的那句話(huà):“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒......”

  母親在臨死前,還放心不下自己的一對兒女,由此可以看出母愛(ài)究竟是什么?(母愛(ài)是牽掛。)

  母愛(ài)不僅僅是理解、呵護、激勵,也不止是尊重、寬容、牽掛。當兒子發(fā)怒時(shí),母親就悄悄地躲出去,再次進(jìn)來(lái)時(shí)眼圈紅紅的;當母親發(fā)現自己說(shuō)錯話(huà)的時(shí)候,又悄悄地出去了......母愛(ài)有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言去描述:母愛(ài)是博大的,母愛(ài)無(wú)處不在!

  五、主題拓展:

 。1)同學(xué)們,除了課文中看到的這些表現父母之愛(ài)的故事以外,你還在哪些課外書(shū)中看到過(guò)感人至深的體現父母之愛(ài)的故事?可以給大家介紹或推薦一下嗎?

 。2)我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大,父母的愛(ài),是慈祥的笑容,是親切的話(huà)語(yǔ),是熱情的鼓勵,是嚴格的要求......生活中許多看似不起眼的小事,卻總是凝聚著(zhù)父母無(wú)限的愛(ài)!能說(shuō)說(shuō)自己感受到父母的愛(ài)的事情嗎?

  父母的愛(ài)教學(xué)課件二

  【教材理解】

  父母的愛(ài),是慈祥的笑容,是親切的話(huà)語(yǔ);是熱情的鼓勵,是嚴格的要求。第六組課文,向我們展示了父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側面,讓我們感受其中的深沉與寬廣。學(xué)生的生活中,父母的`愛(ài),也有各種不同的表現方式。此次口語(yǔ)交際的教材中,安排體現了三個(gè)層次:先通過(guò)出示生活中家長(cháng)教育孩子的幾個(gè)典型事例,引出話(huà)題,讓學(xué)生評說(shuō),提出自己的看法。其次,是引導學(xué)生聯(lián)系生活,把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng),并談?wù)効捶。最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事,請父母談看法,促使父母正確教育孩子。

  同樣的口語(yǔ)交際主題,在三年級下冊中出現過(guò)。但這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖,在認識及能力層面上有了明顯的提升:不僅要讓學(xué)生感受父母的愛(ài),更要學(xué)會(huì )辨析并理解什么是真正的有意義的父愛(ài)母愛(ài),能根據具體的事例,清楚、明確地表達自己的看法,學(xué)習與父母坦誠地溝通交流,增進(jìn)了解,融洽關(guān)系,形成和諧的家庭育人氛圍。

  【設計意圖】

  密切聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)交流與溝通,引導學(xué)生說(shuō)出心里話(huà),鼓勵學(xué)生在生活中主動(dòng)真誠地與父母交流溝通,學(xué)會(huì )感受、理解并回報父母的愛(ài)。根據話(huà)題內容,合理創(chuàng )設情境,通過(guò)“辨析評說(shuō)、情景演繹、同伴互助”等方式,激發(fā)學(xué)生的表達欲望,引導學(xué)生積極參與練習,暢所欲言。通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流,進(jìn)行有效評價(jià),逐步規范口語(yǔ)表達,清楚明確地表達自己的看法,養成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習慣,提高口語(yǔ)交際的能力。

  【學(xué)習目標】

 。、在創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活的交流溝通中,懂得在感受、理解父母的愛(ài)的同時(shí),學(xué)習坦誠地與父母交流溝通。

 。、能清楚地訴說(shuō)自己的故事,用心地傾聽(tīng)別人的訴說(shuō),明確地表達自己的看法,進(jìn)一步培養積極參與、真誠交流、流暢表達等口語(yǔ)交際能力。

  【教學(xué)流程】

  一、辨析評說(shuō),情景演繹,理解正確的父愛(ài)母愛(ài)

 。、談話(huà)導入。

 。、閱讀材料,辨析評說(shuō):

 、 媽媽很愛(ài)劉明明,家里什么事情也不讓明明做,連書(shū)包都是媽媽整理。有一次,媽媽出差了,幾天不在家。明明上學(xué)不是忘了帶文具盒,就是忘了帶作業(yè)本。

 、 馮剛的學(xué)習成績(jì)一直不太好,每次考試結束,是他最害怕的時(shí)候,因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他,總是說(shuō):我愛(ài)你,才會(huì )這樣嚴格要求你。

 、 李路杰對什么東西都很好奇,喜歡動(dòng)手試一試。有一次,李路杰把家里的電話(huà)機拆了,卻再也裝不好了。爸爸知道了,沒(méi)有批評他,而是親切地說(shuō):“既然你能拆開(kāi),就一定能把它裝起來(lái)!痹诟赣H的鼓勵下,李路杰終于把電話(huà)機裝好了。

  讀了這些材料,你有什么看法?

  同桌交流后,組織集體交流。交流中,組織開(kāi)展評議,引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言,清楚、明確地表達自己的看法。

 。、情景演繹:

  如果你是劉明明、馮剛,會(huì )怎么與父母交流?同桌合作,選擇其中一份材料,想想:這個(gè)同學(xué)該怎么說(shuō)?或同桌分好角色,演演母子倆或父子倆的對話(huà)。學(xué)生練習后,組織并引導學(xué)生進(jìn)行交流、評價(jià)。適時(shí)小結。

  二、聯(lián)系生活,訴說(shuō)故事,學(xué)會(huì )感受、理解與溝通

 。、生活中,你和爸爸媽媽之間有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情?請組成四人小組,說(shuō)說(shuō)自己的事例,請同學(xué)評說(shuō)評說(shuō),這是怎樣的一種愛(ài),或幫你想想與父母交流溝通的辦法。

 。▽W(xué)生小組交流。)

 。、組織并引導互動(dòng)交流:

  說(shuō)事例,談看法,出主意,或預演與爸爸媽媽交流的情景。適時(shí)小結。教師提示語(yǔ)預設:

 、 你覺(jué)得他把事例(看法)說(shuō)清楚了嗎?有什么建議嗎?

 、 你覺(jué)得這是一種怎樣的愛(ài),談?wù)勀愕母惺。面對父母,你表達過(guò)內心的感激嗎?

 、 聽(tīng)了他的故事,你想說(shuō)什么?

 、 請組內同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們剛才給他的建議。有相似經(jīng)歷的同學(xué),解開(kāi)這個(gè)疙瘩了嗎?怎么解的?聽(tīng)了同學(xué)的建議,你打算如何與父母交流?

  三、總結提升,引導溝通實(shí)踐

  【點(diǎn)評】

  現場(chǎng)感覺(jué)此教師教學(xué)細膩溫婉,并力求樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。通過(guò)創(chuàng )設交際情景凸現口語(yǔ)交際課的交際性,先是對文中三位父母的教育方法進(jìn)行評點(diǎn),以此激發(fā)興趣,學(xué)習辨析與勸說(shuō)的方式,包括語(yǔ)言、態(tài)度等,這為第二情境交際即“四人組合作交流生活中這樣的事例”作了較好的鋪墊。另外,教師注重學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,引導學(xué)生有條理表達復雜的意思,及時(shí)抓住學(xué)生交流中的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià),從中學(xué)習遣詞造句、交流表達的技巧。

  【思考】

  當學(xué)生站在自己的立場(chǎng)時(shí)能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀(guān)點(diǎn),但是當演飾自己父母或者同學(xué)父母時(shí),卻結結巴巴、辭不達意,因為學(xué)生沒(méi)有體驗過(guò)為人父母的心情,所以如何選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的言語(yǔ)交際材料讓孩子們真正能夠說(shuō)起來(lái),需要我們繼續探索。

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